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2019秋湘教版科學(xué)六上1.2《從南橘北枳說(shuō)起》word導(dǎo)學(xué)案 2019秋湘教版科學(xué)六上1.2《從南橘北枳說(shuō)起》word導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 六 科 目 科學(xué) 課題 從“南橘北枳”說(shuō)起 課型 問(wèn)題解決課 主備教師 孫亞萍 上課教師 王振京 備課時(shí)間 上課 時(shí)間 月 日（星期 ） 共 課時(shí)，第 課時(shí) 本期總計(jì)第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 能通過(guò)調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性。 2、 了解植物是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。 3、 了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 4、 知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。 重難點(diǎn) 1、 了解一些水果、植物、動(dòng)物的生存環(huán)境。 2、 能初步類推理解各種生物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 導(dǎo)學(xué) 準(zhǔn)備 橘和枳的照片 課前布置學(xué)生去水果攤販那調(diào)查的各種水果的產(chǎn)地表?！? 核心 問(wèn)題 各種生物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。 主 要 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 修改或 補(bǔ)充 情境導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 4分鐘 教師講解“南橘北枳”的故事，學(xué)生觀看橘和枳的照片。 為什么淮南的這種橘樹在本地能結(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北后，結(jié)出的果實(shí)卻像枳一樣又酸又苦呢 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)。 自主合作 初步探知 20分鐘 1、 你知道那些水果，它們的產(chǎn)地在哪里？植物呢？ 2、 動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境？ 3、 鳥類怎樣適應(yīng)環(huán)境？ 教師進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。 學(xué)生小組討論，自主探究，小組合作展示匯報(bào)。 問(wèn)題訓(xùn)練小組評(píng)價(jià) 10分鐘 發(fā)放問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。 指導(dǎo)糾錯(cuò)適時(shí)評(píng)價(jià)。 小組長(zhǎng)組織組內(nèi)完成后在小組內(nèi)評(píng)價(jià)。 能力拓展 思維訓(xùn)練 8分鐘 觀察你周圍的植物，根據(jù)它們的特點(diǎn)推測(cè)它們來(lái)自怎樣的山區(qū)，并說(shuō)出推測(cè)的理由。 歸納梳理 小組討論交流、展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。 總結(jié)歸納提升意義 8分鐘 提問(wèn)收獲情況 適時(shí)點(diǎn)撥 意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 板書設(shè)計(jì) 從“南橘北枳”說(shuō)起 陽(yáng)光、水分、溫度、土壤等是影響植物生存的基本因素。 教 后 反思 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：了解植物、動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境. 2．技能目標(biāo)：能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解各種動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 3．情感目標(biāo)：意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 重難點(diǎn)分析：了解各種動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的 課時(shí)安排 課型 知識(shí)鏈接：一些動(dòng)物在弱肉強(qiáng)食的大自然環(huán)境中如何保存生命？ (1) 利用逃避敵人的本能和敏捷的動(dòng)作。(例如：兔子和猴子)(2) 利用保護(hù)色 – 有些動(dòng)物的顏色或體形和四周環(huán)境很相似。(例如：枝形蟲像樹枝：葉形蟲像樹葉，青蛙和北極熊的保護(hù)色。) (3) 利用阻嚇?lè)椒ā?例如：有些蛾在翅膀上有類似雙眼的花紋可以阻嚇敵人，小貓遇到驚嚇豎起毛。)(4) 利用警戒色。(例如：有些顏色鮮艷的蝴蝶和蛾是有毒或者味道不好的，當(dāng)其它動(dòng)物吃過(guò)這些蝶和蛾會(huì)感到不適，所以這些蝶和蛾身上的顏色是用來(lái)警戒敵人的。)(5) 利用身體的特殊構(gòu)造去保護(hù)自已。(例如：龜、蜆、螺和蝸牛有硬殼；穿山甲的身體有堅(jiān)硬的鱗片；箭豬(刺猬)和海膽身上有刺。烏賊、墨魚釋放黑色墨汁作為煙霧彈躲過(guò)危險(xiǎn)。)(6) 反擊—有些動(dòng)物可以用各種方法去反擊敵人以脫離危險(xiǎn)。(例如：牛會(huì)用角；馬會(huì)用蹄；猩猩和猴子用牙；蜜蜂用尾部的刺。) （7）用難聞的氣味熏跑敵害。（例如放屁蟲、臭鼬、椿橡釋放難聞的氣味，令敵害討厭而避過(guò)災(zāi)難。) 問(wèn)題導(dǎo)讀（內(nèi)容性問(wèn)題+知識(shí)性問(wèn)題+思想性問(wèn)題+習(xí)題性問(wèn)題+拓展性問(wèn)題等） 1、 北部地區(qū)的水果有哪些？南部地區(qū)呢？ 2、 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái)自南方的蘋果和來(lái)自北方的香蕉？你對(duì)此有什么看法？ 3、 動(dòng)物們通過(guò)什么方法來(lái)適應(yīng)氣溫的變化？ 我的問(wèn)題： 我的收獲： 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語(yǔ)： 《 從“南橘北枳”說(shuō)起 》問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單 班級(jí):　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：________審核：__________使用時(shí)間：________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)；了解植物、動(dòng)物怎樣適應(yīng)環(huán)境. 2．技能目標(biāo)：能通過(guò)查閱資料等多種途徑了解各種動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。 3．情感目標(biāo)：意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 重難點(diǎn)分析：了解各種動(dòng)物和鳥類分別適應(yīng)什么樣的環(huán)境？ 基本問(wèn)題： 1、你知道哪些水果，調(diào)查他們的產(chǎn)地分別在那里？并按產(chǎn)地的不同簡(jiǎn)單的分一分類。 2、植物生長(zhǎng)的基本因素是什？ 3、通過(guò)查閱資料了解各種動(dòng)物和鳥類分別適應(yīng)什么樣的環(huán)境？ 重點(diǎn)問(wèn)題 動(dòng)植物什么會(huì)擇地而居？ 自我評(píng)價(jià)：______ 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______ 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語(yǔ)： 《 從“南橘北枳”說(shuō)起 》問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單 班級(jí):　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍___審核：______使用時(shí)間：________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。 2．技能目標(biāo)：通過(guò)查閱資料了解各種動(dòng)物和鳥類分別適應(yīng)什么樣的環(huán)境？ 3．情感目標(biāo)：意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 知識(shí)回放 1、影響植物生長(zhǎng)的基本因素是什？ 2、動(dòng)物們通過(guò)（ ）、（ ）、（ ）等方法來(lái)適應(yīng)氣溫的變化。 3、各地區(qū)的特定（ ）也決定了該環(huán)境條件下（ ）的種類分布。 4、“南橘北枳”說(shuō)明了什么？ 拓展訓(xùn)練 1、怎樣根據(jù)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)判斷它適應(yīng)什么樣的環(huán)境？ 2、現(xiàn)在人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的植物移植。觀察你周圍的植物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)推測(cè)它們來(lái)自怎樣的山區(qū)，并說(shuō)說(shuō)作出推測(cè)的理由。 自我評(píng)價(jià)：______ 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______ 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 附送： 2019秋湘教版科學(xué)六上1.3《走進(jìn)池塘》word學(xué)案 自我評(píng)價(jià)：______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______ 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 班級(jí) 六（ ） 科 目 科學(xué) 課題 3.走進(jìn)池塘 課型 問(wèn)題解決課 主備教師 孫亞萍 上課教師 王振京 備課時(shí)間 上課 時(shí)間 月 日（星期 ） 共 課時(shí)，第 課時(shí) 本期總計(jì)第 課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 2.能知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。 3.發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 4.初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的 重難點(diǎn) 1.發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2.初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。 導(dǎo)學(xué) 準(zhǔn)備 池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料 核心 問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 主 要 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 時(shí)間 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 修改或 補(bǔ)充 情境導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 4分鐘 小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？ 教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。 自主合作 初步探知 20分鐘 5、 出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)它們都吃什么？你們能把它們的食物關(guān)系排列出來(lái)嗎？ 6、 什么叫食物鏈？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，討論，歸納。 學(xué)生小組討論，自主探究，小組合作展示匯報(bào)。 問(wèn)題訓(xùn)練 小組評(píng)價(jià) 8分鐘 發(fā)放問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單 指導(dǎo)糾錯(cuò)適時(shí)評(píng)價(jià) 小組長(zhǎng)組織組內(nèi)完成后在小組內(nèi)評(píng)價(jià)。 能力拓展 思維訓(xùn)練 5分鐘 你能寫出自然界中其他的食物鏈嗎？ 教師巡視指導(dǎo) 小組交流 總結(jié)歸納 提升意義 3分鐘 本節(jié)可有什么收獲 教師給予鼓勵(lì) 大膽談收獲、談感受。 板書設(shè)計(jì) 3、走進(jìn)池塘 漂浮生物→孑孓→水蠆→魚 這種食物關(guān)系就像鏈條一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它們叫做食物鏈。 教 后 反思 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：初步發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物關(guān)系 2．技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑查閱各種資料 3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的探究興趣 重難點(diǎn)分析：1、初步發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物關(guān)系。 2、學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑查閱各種資料 課時(shí)安排 課型 知識(shí)鏈接：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能，通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，稱為食物鏈。按照生物與生物之間的關(guān)系可將食物鏈分為捕食食物鏈、碎食食物鏈 (腐食性食物鏈)、和寄生性食物鏈。 問(wèn)題導(dǎo)讀（內(nèi)容性問(wèn)題+知識(shí)性問(wèn)題+思想性問(wèn)題+習(xí)題性問(wèn)題+拓展性問(wèn)題等） 1、 池塘里放魚也要放水草是為什么？ 2、 “池塘”里的水用自來(lái)水比較干凈，對(duì)嗎？為什么 我的問(wèn)題 我的收獲： 教師寄語(yǔ)： 《 走進(jìn)池塘 》問(wèn)題解決—評(píng)價(jià)單 班級(jí):　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍_____審核：____使用時(shí)間：________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2．技能目標(biāo)：能通過(guò)查閱資料了解生物之間的食物關(guān)系。 3．情感目標(biāo)：能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 重難點(diǎn)分析：能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 基本問(wèn)題 3、 池塘里的各種生物的食物是什么？ 4、 它們的食物關(guān)系是什么？ 5、 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 重點(diǎn)問(wèn)題 4、 寫出自然界中其他的食物鏈分析食物鏈。 5、 分析食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 自我評(píng)價(jià)：______ 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______ 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功 教師寄語(yǔ)： 《 走進(jìn)池塘 》問(wèn)題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單 班級(jí):　 　 組名:　 　 姓名:　 　創(chuàng)作：___孫亞萍_審核：_______使用時(shí)間：________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：明確生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。 2．技能目標(biāo)：能通過(guò)查閱資料了解更多生物之間的食物關(guān)系。 3．情感目標(biāo)：能正確看待生物之間的食物關(guān)系。 知識(shí)回放 1、什么叫食物鏈？ 2、請(qǐng)寫出幾個(gè)食物鏈？ 3、食食物鏈的共同特點(diǎn)是什么？ 拓展訓(xùn)練 1、我們應(yīng)該把對(duì)人類有害的動(dòng)物全部殺光嗎？為什么？ 2、池塘里的微生物是用肉眼所看不到的，它為什么又是池塘里不可缺少的生物成員之一？ 自我評(píng)價(jià)：______ 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)：_______ 組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：______ 教師評(píng)價(jià)：_______ 校長(zhǎng)寄語(yǔ)：讓每個(gè)孩子抬頭走路 讓每顆心靈感受成功