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第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 教學目標： 1.說出動物在促進生物圈的物質循環(huán)中的作用。（重、難點） 2.舉例說出動物在維持生物的生存和穩(wěn)定中所起的作用。（重點） 3.概述動物在自然界中的作用。（重點） 4.通過討論活動，培養(yǎng)學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。 5.初步確立生態(tài)學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。 6.能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識。 教法及學法指導： 由于七年級學生還沒有學習微生物、生態(tài)系統(tǒng)等相關知識，要讓學生徹底理解動物促進生物圈的物質循環(huán)和維持生物的生存和穩(wěn)定，有一定的難度，因此，在分析動物促進生物圈物質循環(huán)這一內容時，首先出示相關問題，學生進行自主學習，然后出示物質循環(huán)圖片，以二氧化碳為例，進行分析交流、歸納總結。 在學習維持生物的生存和穩(wěn)定時，教師利用圖片、文字、視頻，展示多個資料，指導學生學會從資料中獲取信息，處理信息，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 課前準備： 多媒體課件，視頻資源：動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實、美麗的大森林，音頻資源：一個真實的故事，學生搜集動物與人類的關系。 教學過程： 1、 創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣 播放視頻《美麗的大森林》 請大家談談這個大森林“美”在哪里？ 學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。 師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在， 人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。 生：會嗎？（很驚奇的樣子） 師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現(xiàn)在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。 師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？ 設計意圖：利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優(yōu)美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，進一步激發(fā)學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節(jié)課的學習主題。 2、 引導探究、層層推進 1、 自主學習：動物促進生物圈的物質循環(huán)。 閱讀教材100頁，思考： （1） 動物是如何獲取生命活動所需要的營養(yǎng)物質和能量？動物獲取的食物直接或間接來自哪種生物？動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？ （2） 動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能量的方式一樣嗎？ （3） 動物的呼吸作用分解有機物，產(chǎn)生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？ （4） 以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環(huán)有影響嗎？ （5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？ 2、 觀察下圖小組討論，師生交流解決 （1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。 （2）動物和植物都可以在細胞內呼吸作用，將有機物分解產(chǎn)生二氧化碳和水等無機物，釋放出能量。 （3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。 （4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。 假如動物消失了，生物圈中的物質循環(huán)將不能順利進行。植物將自生自滅，只有 等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產(chǎn)生無機物，物質循環(huán)緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質的循環(huán)；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。 為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質循環(huán)，課件展示生物圈Ⅱ號。 “生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出 ,停留共計21個月，最終宣告失敗?？茖W家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環(huán)失調。第二、生物種內關系的失調。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數(shù)量都較少，導致物質循環(huán)不能正常進行。 師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。 （5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質循環(huán)。 教師板書：動物促進生物圈中的物質循環(huán)。 師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？ 設計意圖：在這一個內容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質循環(huán)圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。 3、 分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩(wěn)定。 【資料一】 觀察下圖，并觀看視頻資料：動物幫助植物傳粉、傳播種子，思考：動物與植物有什么關系？ 學生小組交流，激烈討論后回答： 生1：有些動物能幫助植物傳粉。 生2：有些動物能幫助植物傳播種子。 生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分布范圍。 生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。 【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹 渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀 80年代，這種樹只剩下13株了。 渡渡鳥滅絕 300年后的1981年，生態(tài)學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。 他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發(fā)芽能力有關?，F(xiàn)在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經(jīng)過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發(fā)了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。 請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示? 生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的生態(tài)關系。 生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。 生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。 師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？ 生1：動物促進植物繁衍。 生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。 師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三。 【資料三】 麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據(jù)各地不完全統(tǒng)計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。 1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛(wèi)生工作的指示，為麻雀平反。 后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復，蟲災得到了有效控制?，F(xiàn)在，麻雀已被列為我國二級保護動物。 1、為什么上海等地樹木發(fā)生嚴重蟲災？ 2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？ 3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？ 4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。 5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數(shù)量的變化關系，可以說明了什么問題？ 學生討論交流后回答： 生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。 生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維持害蟲和樹木的數(shù)量相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。 生3：麻雀雖然有時危害農(nóng)作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農(nóng)業(yè)害蟲，功還是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。 教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們?yōu)榱吮Ｗo北美馴鹿，大規(guī)模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。 生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。 生5：說明了動物能維持生態(tài)平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關系。 小結：通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數(shù)量的相對穩(wěn)定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。 教師板書：動物維持生物的生存與穩(wěn)定。 設計意圖：將教材上的資料一，轉換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。 3、 課堂總結 動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質循環(huán)。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩(wěn)定作用。 每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現(xiàn)！讓春天因為動物吵鬧起來吧！ 板書設計： 第五節(jié) 動物在生物圈中的作用 教學反思： 興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過視頻資源和問題情境的創(chuàng)設，導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。在突破重難點時，設計一些有層次的問題，利用視頻、圖片、文字資料以及學生熟悉的生活實際相結合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握。 本課的落腳點仍然是提高保護動物及其棲息地的意識，以及具體行為的落實，使學生在認識了動物在自然界中的重要作用基礎上，樹立保護動物意識，培養(yǎng)愛護動物的情感。