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2019年秋季版一年級語文下冊識字一識字2合在一 起成新字教案1語文S版 一、教學目標： 1．知識與技能： （1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習3個新部首：“日字旁”、“小字頭”、“木字旁”。 （2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。 2．過程與方法： （1）在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。 （2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。 （3）學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現(xiàn)自我和交流表達的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情 （2）使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。 二、教學重難點 重點：1.會寫“甘、從”等7個字，做到字跡清晰、字體端正。 2.朗讀課文，體會合體字的構造。 難點：體會漢字構造的表意性。 3、 教學準備 教師準備：多媒體ppt 學生準備：預習課文，制作生字卡片。 四、課時計劃 兩課時 五、教學過程 第一課時 一、利用圖片（簡筆畫），揭示課題 1．顯示獨體字： 小嘴說一說：圖中有什么？日、月、田…… 小手寫一寫：書空字的筆畫 我們讀一讀：復習學過的獨體字。 2.提出問題：一棵大樹用什么表示？“木” 想想兩顆大樹用什么表示？“林”三棵大樹用什么字表示？“森” 3.揭示課題：一個木字就能組合出這么多新字，今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》 二、朗讀兒歌，學習生字 1．讀兒歌，講道理： （1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。 （2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。 （3）師生合作：讀兒歌、理解字義 師：一個太陽和和一個月亮合起來是…… 生：日月明 （4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。 男：日月 女：明 2．游戲激趣，鞏固生字 《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生拿著已經準備好的卡片，ppt顯示什么字學生找出來并拼合在一起，大聲讀出組合后的字。 三、齊讀兒歌 四、 布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。 第二課時 一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字 1．找朋友：讓學生拿出獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……” 2．開火車認讀合體字生字卡片 3．小老師帶讀生詞卡。 二、學寫生字，讓學生挑出自己感興趣的字并組詞。 1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。 2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。 尖小字的豎勾變成豎。 明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。 3．教師范寫學生描寫 三、總結學到了什么，古代人造字的方法。 四、布置作業(yè)：學著課文編一編，編成新字歌。 五、板書設計： 合在一起成新字 日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜 附送： 2019年秋季版一年級語文下冊識字一識字2合在一 起成新字教案2語文S版 教材分析 本單元是一個識字單元，包括《有趣的漢字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向學生滲透了漢字的造字規(guī)律（象形、會意、形聲），引導學生利用這些規(guī)律識字，對漢字產生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望，提高識字的效率，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。 《有趣的漢字》一文以祖孫倆對話的形式，生動地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法，以及漢字演變的過程。課文語言生動形象，是對學生進行漢字文化熏陶的好材料?！逗显谝黄鸪尚伦帧贰短怼翱凇备琛穼僮x兒歌識字，向學生滲透了會意字、形聲字的特點，兩首兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生的學習興趣。 學生分析 學生對漢字的造字方法、規(guī)律非常陌生，但是學生喜歡聽故事、讀兒歌，課文生動的語言為學生識字提供了語境，學生在反復讀文的過程中，一定會有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，在這個過程中對學習漢字產生濃厚的興趣，所以教師要把發(fā)現(xiàn)的思想貫穿于教學的始終，引導學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)。 教學設想 1．設計游戲，激發(fā)興趣。 小學生喜歡游戲、活動，如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導學生在玩中學、樂中學，營造愉悅的學習氛圍，感受識字的快樂。 2．引導發(fā)現(xiàn)，自主識字。 在充分讀文的基礎上，引導學生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。 3．生活識字，拓寬途徑。 生活是學生識字的大舞臺，引導學生留心商標、廣告、標牌等，做生活的有心人，在生活中主動識字。在語文百花園的教學時，給學生提供展示交流的機會，讓學生獲得成就感。 學習目標 1．認識39個生字，會寫21個生字，學習4個偏旁。 2．正確流利地朗讀課文。 3．培養(yǎng)學生的識字興趣，提高識字的效率。 4．初步了解漢字的造字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶。 課前準備 教學掛圖、生字生詞卡、多媒體課件。 教學過程 一、課前準備 1．在學習本單元之前，可布置學生通過多種途徑了解一下漢字的起源，對漢字文化有一個初步的了解，激發(fā)學生學習本單元課文的興趣。 2．布置學生收集商標、剪報，留意廣告、招牌上的字，充分利用身邊的識字資源，盡可能多的識字，提早進入閱讀。 二、基本策略 1．創(chuàng)設情境，導入對本組課文的學習。 引導學生對導語和情景圖進行閱讀或觀察，使學生認識到方塊漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本單元的學習活動中。 2．讀文識字結合，培養(yǎng)自主識字的能力。 引導學生多種方式讀文，如：分角色讀．比賽讀，在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎上，呈現(xiàn)漢字，交流識字方法。 3．抓住重點，寫好生字。 要把寫字任務分散，每節(jié)課都要寫字，扎扎實實的打好寫字的基本功。教學中，可引導學生觀察，哪些字不好寫，在學生充分交流的基礎上，教師抓重點進行范寫指導，學生再臨寫或獨立書寫，并展示寫字成果。 三、各有側重 （一）《有趣的漢字》 本課教學應圍繞識字這個重點，把讀文和識字結合起來。教學時，避免在每一個生字上平均用力，從學生的現(xiàn)有認知水平出發(fā)，有針對性地進行指導，提高識字的效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．充分自讀，自學生字。 自讀課文，畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。讀后和小伙伴互相交流學習收獲，利用互讀、互考等方式，糾正字音，讀通句子。 2．抓住重點，掌握識字方法。 本課生字較多，可采用隨文識字的方法。在識記生字的過程中，要充分調動學生已有的識字積累，可以讓學生說說自己已經認識的字，并說說是怎樣認識的，如：讀拼音、問他人、聯(lián)系上下文猜讀等，引導學生掌握更多的自主識字的方法。 （二）《合在一起成新字》 本課教學應以識字為重點。利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上來識記生字。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．故事導入，激發(fā)興趣。 傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田……”可是后來他發(fā)現(xiàn)這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現(xiàn)，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學習這樣的字。 （也可以讓學生交流課前了解到的有關漢字起源方面的內容。） 2．創(chuàng)編故事，趣味識字。 在學生反復讀兒歌的基礎上，借助插圖，聽故事，編故事，幫助學生理解字意。 3．創(chuàng)編《識字歌》，豐富識字積累。 在課文學習完后，可以讓學生以小組為單位，仿造課文的樣子，自己編幾句《識字歌》。 （三）《添“口”歌》 教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和學文緊密結合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．多種方式讀好兒歌。 可先引導學生自由讀，把兒歌讀通順、讀正確，再引導學生逐句朗讀，通過自由讀、齊讀、輪讀、問答讀等多種方式讀好兒歌，在讀中鞏固識字。 2．課件展示，識記生字。 學生在朗讀兒歌的同時，演示獨體字添“口”組成新字的過程，激發(fā)學生學習生字的興趣。 3．拓展活動，創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示 在本單元教學結束之后，可開展“識字大擂臺”的交流展示活動，把學生收集的商標、圖文并茂的兒歌、剪報等在全班同學中進行匯報，比一比，看誰在課外識字多。還可以用這些商標、剪報等做成識字課本，讓學生品嘗成功的喜悅。