2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學(xué)實(shí)錄.doc
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2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《木瓜恰恰恰》word教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)內(nèi)容: 1、 學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 2、 為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器伴奏。 教學(xué)目標(biāo): 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。 2、 簡(jiǎn)介印尼,了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn): 1、 用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、 正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。 教學(xué)過(guò)程: 一、 導(dǎo)入新課 播放《木瓜恰恰恰》的旋律,學(xué)生進(jìn)教室。 教師:剛才伴著我們進(jìn)教室的音樂(lè)是什么情緒的? 學(xué)生:歡快、活潑、高興的……。 教師:我們聽到的這首音樂(lè)叫《木瓜恰恰恰》,是一首印度尼西亞歌曲,你們對(duì)印度尼西亞有哪些了解? 學(xué)生:印度尼西亞位于東南亞,是熱帶國(guó)家,盛產(chǎn)很多水果。 學(xué)生:在前不久,印尼還發(fā)生了海難,死傷了好多人。 學(xué)生:我知道印度尼西亞的首都是雅加達(dá),印尼又稱為“千島之國(guó)”。 學(xué)生:…… 教師:(播放課件,印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。)同學(xué)們,你們對(duì)印尼了解的可真多啊。印度尼西亞,意為“水中島國(guó)”,是一個(gè)由17508個(gè)大小島嶼組成的群島國(guó)家,又稱為“千島之國(guó)”。由于火山活躍,又被稱為“火山之國(guó)”。地跨赤道,屬于熱帶雨林氣候,終年高溫多雨,濕度大。另外印尼的音樂(lè)《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。 教師:下面我們?cè)僖黄鸶惺堋赌竟锨∏∏ 窡崃覛g快的情緒,隨著音樂(lè),在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。 學(xué)生:在x x x 處拍手,感受歡快的情緒。 教師:說(shuō)到“恰恰恰”,你會(huì)想到什么? 學(xué)生:恰恰舞。 教師:是的,這讓我想起在廣場(chǎng)上,有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰,非常好看,在坐的同學(xué)們有沒(méi)有會(huì)跳的?來(lái)給大家跳一跳。 學(xué)生:請(qǐng)一名學(xué)生隨著音樂(lè)跳一段“恰恰舞”。 教師:恰恰舞起源于古巴,舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài),節(jié)奏歡快利落,具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂(lè)每節(jié)四拍,但是要走五步,動(dòng)作緊湊詼諧。你們想不想也來(lái)學(xué)學(xué)恰恰舞的動(dòng)作?。浚◣ьI(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動(dòng)胯。) 學(xué)生:伴著音樂(lè),學(xué)生隨老師模仿動(dòng)作。 教師:這么歡快的音樂(lè)我們一起唱一唱吧!請(qǐng)同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。 學(xué)生:老師指譜,學(xué)生隨著音樂(lè),看譜輕聲哼唱。 二、學(xué)習(xí)歌曲 教師:同學(xué)們,請(qǐng)聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么? 學(xué)生:一個(gè)賣水果的人在介紹他的水果,有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。 學(xué)生:有個(gè)人把水果挑到集市上去賣,他在介紹他的水果大、好,還便宜,招呼大家快來(lái)買。 學(xué)生:…… 教師:(播放課件,展示熱帶水果畫面)是的,印尼是一個(gè)熱帶國(guó)家,那里盛產(chǎn)水果,大家聽得很認(rèn)真,我們用慢速視唱歌曲的前半部分。 學(xué)生:隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。 教師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀前兩段歌詞,歌詞中介紹了什么? 學(xué)生:介紹他的水果品種;介紹他的水果怎么怎么好……。 教師:下面我們就來(lái)唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。 學(xué)生:隨著鋼琴伴奏演唱。(強(qiáng)調(diào)弱起小節(jié)的唱法) 教師:同學(xué)們唱得真棒,想一想,賣瓜人在介紹自己水果的時(shí)候,心情是怎樣的? 學(xué)生:自豪的、高興的、歡快的、喜悅的……。 教師:我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎? 學(xué)生:用歡快、喜悅的心情演唱。 教師:同學(xué)們,我們聽一聽剩下這部分旋律,它在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生:由很多切分節(jié)奏或切分音組成。 教師:你們還記得切分音的唱法嗎?這段老師想請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)完成。 學(xué)生:分組練習(xí)。 教師:到各組糾正錯(cuò)誤。 教師:下面我們來(lái)聽一聽同學(xué)們自學(xué)的成果。鋼琴伴奏。 學(xué)生:隨著鋼琴伴奏,按切分節(jié)奏讀這段歌詞。 教師:這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢? 學(xué)生:急切的招呼大家快來(lái)買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情……。 教師:我們一起用聲音來(lái)表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。 學(xué)生:演唱切分節(jié)奏部分歌詞。 教師:下面完整的演唱歌曲。 學(xué)生:用輕快的聲音演唱歌曲。(在“恰恰恰”處,拍手,同時(shí)口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。) 教師:開課的時(shí)候?qū)W習(xí)了一個(gè)恰恰舞的動(dòng)作,再唱一遍,在襯詞處動(dòng)胯,同時(shí)口讀“恰恰恰”。 學(xué)生:用輕快的聲音演唱歌曲,在“恰恰恰”處,動(dòng)胯。 教師:除了拍手和動(dòng)胯,在襯詞處還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)? 學(xué)生:用打擊樂(lè)器。 學(xué)生:分組選擇適合的打擊樂(lè)器,演唱歌曲,在襯詞處加打擊樂(lè)器。(串鈴、響板、鈴鼓) 教師:后面切分節(jié)奏部分,請(qǐng)同學(xué)們分組編配打擊樂(lè)器節(jié)奏。 學(xué)生:分成碰鐘組、串鈴組、響板組,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,為歌曲配伴奏。 串鈴:x /// x /// :‖ 響板:x x x x :‖ 碰鐘:x - x - :‖ 為歌曲完整配伴奏,歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂(lè)器,后半部分按同學(xué)們編配的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 學(xué)生:用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 三、 拓展資料 教師:接下來(lái)聽四首歌曲的片段,《賣報(bào)歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。 學(xué)生:安靜的聆聽。 教師:聽了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》,他們有什么共同點(diǎn)呢? 學(xué)生:都是在賣東西。 學(xué)生:這四首歌曲情緒都是歡快的,賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。 教師:你是通過(guò)什么知道他們所賣東西的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格的? 學(xué)生:通過(guò)歌詞。 教師:這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種,也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣,有的擺攤坐賣,我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽到。例如:磨剪子來(lái),鏘菜刀;手套換包來(lái)……。 四、表現(xiàn)歌曲 教師:我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及情緒,下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。 學(xué)生:用高興熱情的情緒演唱歌曲,在襯詞處,學(xué)生分組選用打擊樂(lè)器、動(dòng)跨、拍手、說(shuō)詞的不同方式來(lái)表現(xiàn)。 課堂小結(jié):同學(xué)們,叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨(dú)特的作用,同時(shí)也給我們帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn),老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣歌曲,用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的,目的是推銷自己的商品,下節(jié)課,我們一起來(lái)設(shè)計(jì)表演這個(gè)場(chǎng)面好嗎? 五、下課。 附送: 《紅蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 班級(jí):四年二班 課型:唱歌課 執(zhí)教者:陳夢(mèng)恬 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)(1889—1964)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍,共八小節(jié),短小精煉。曲調(diào)自然流暢,感情真摯,具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后,不僅在日本廣為傳唱,還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式,流傳到其他國(guó)家,受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句,第一樂(lè)句旋律上行,第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),力度變化細(xì)膩、頻繁,但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴,烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 學(xué)生分析: 由于各方面的條件,四年級(jí)的孩子對(duì)于識(shí)譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點(diǎn)音符的節(jié)奏上。在上四年級(jí)之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學(xué)階段會(huì)有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進(jìn)行演唱,對(duì)于二聲部的練唱只要求學(xué)生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):能用親切、優(yōu)美的聲音,自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》,表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo):學(xué)生能專注地聆聽歌曲,樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè),認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào),能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的三段歌詞。 情感目標(biāo):感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn): 感受音樂(lè)情緒,能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲,培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣,感受童年帶來(lái)的美好回憶。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準(zhǔn)備: 鋼琴,DVD設(shè)備,光碟、歌譜等 教學(xué)過(guò)程: 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂,這節(jié)音樂(lè)課,我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽的音樂(lè)。(播放《森林狂想曲》片斷) 師:你聽到了什么?聯(lián)想到了什么? 生:…… 師:這鳥歌蟲鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時(shí)候,我很少有機(jī)會(huì)到田間去勞動(dòng)玩耍,所以一但有這種經(jīng)歷讓我難以忘懷……我相信在座的同學(xué)們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學(xué)們?cè)谡n后與老師分享。 [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師的回憶及語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中,牢牢抓住學(xué)生興趣。] 三、歌曲教學(xué) 導(dǎo)入:童年生活快樂(lè)而難忘,聽!晚風(fēng)中傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ犅犨@位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽《紅蜻蜓》 問(wèn)題:它描寫了什么?給了你怎么樣的感受? 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀歌詞。(齊讀歌詞師鋼琴伴奏) 3、學(xué)唱第一聲部曲譜: a.師;讓我們跟著音樂(lè)走進(jìn)作者的美好童年,請(qǐng)跟我來(lái)學(xué)一學(xué)歌曲的高聲部。(師分樂(lè)句彈奏曲譜,讓學(xué)生唱譜) b.反復(fù)帶領(lǐng)生學(xué)習(xí)好曲譜后讓學(xué)生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) 師:老師要考考你們,這么一大段歌詞,我們用一口氣能唱完嗎?你覺(jué)得在那里換氣比較合適?怎樣來(lái)?yè)Q? [設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)題拋給學(xué)生,同時(shí)把自主權(quán)交給他們,讓他們?nèi)ニ伎俭w驗(yàn),找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞,認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) a.師:請(qǐng)大家把歌詞帶入來(lái)唱一唱第一段,并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問(wèn)題:你覺(jué)得作者的童年生活美好嗎?整首歌曲適合用怎樣的力度來(lái)演唱? 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問(wèn)。 問(wèn)題:這樣的旋律線像什么?(生回答) 師:大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢? (師在歌譜上標(biāo)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)) 6、自學(xué)第二段、第三段 師:給你們半分鐘時(shí)間,請(qǐng)你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師:能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎? (特別注意:第三段歌詞和第一段歌詞的不同處) 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計(jì)意圖:力度、情緒的變化,能表現(xiàn)出不同的情境,這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí),會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同,產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受,音樂(lè)不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。] 四、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部: 過(guò)渡:這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作,有一天,他看到了一只小小的紅蜻蜓,因此想到了自己美好的童年生活。想來(lái)聽一聽用日語(yǔ)演唱的這首歌嗎? 1、欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問(wèn)題:它用了什么演唱形式? 對(duì)比合唱與獨(dú)唱——合唱比獨(dú)唱效果更豐富、飽滿、有變化。 2、學(xué)唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學(xué)生分成兩大組,演唱不同聲部,體會(huì)合唱效果。 [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲:(時(shí)間允許時(shí)加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式(比如:齊唱+領(lǐng)唱+合唱) 七:小結(jié): 師:唱得真棒!一節(jié)課真是太短暫了,我們的童年也是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在我們心中! 播放《晚霞中的紅蜻蜓》,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室。 2019春人教版音樂(lè)四下第四單元《紅蜻蜓》word教案 我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)第四單元《田野在召喚》第二課時(shí)《紅蜻蜓》。 一、教材 1、 教材分析: 音樂(lè)作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)(1889—1964)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍,共八小節(jié),短小精煉。曲調(diào)自然流暢,感情真摯,具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后,不僅在日本廣為傳唱,還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式,流傳到其他國(guó)家,受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。 歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句,第一樂(lè)句旋律上行,第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),力度變化細(xì)膩、頻繁,但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴,烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 2、 教學(xué)目標(biāo): 美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為:教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的: 知識(shí)目標(biāo):能用親切、優(yōu)美的聲音,自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo):學(xué)生能專注地聆聽歌曲,樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè),認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào),能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標(biāo):感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的感情。 3、教學(xué)重點(diǎn): 感受音樂(lè)情緒,能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲,培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣,感受童年帶來(lái)的美好回憶。 4、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!苯處煵皇菫榱私潭?,而是幫助學(xué)生學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,以“美”為突破口,以實(shí)踐為中心,以技能為手段,以能力為重點(diǎn),運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對(duì)比感受等手段,讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 三、學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究,去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學(xué)過(guò)程: 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂,這節(jié)音樂(lè)課,我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽的音樂(lè)。播放《森林狂想曲》片斷。師提問(wèn):你聽到了什么?聯(lián)想到了什么?學(xué)生回答后通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中,牢牢抓住學(xué)生興趣。 二、歌曲教學(xué) 過(guò)渡:童年生活快樂(lè)而難忘,聽!晚風(fēng)中有傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽《紅蜻蜓》伴奏。師提問(wèn):它描寫了什么?給了你怎么樣的感受? 2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞 3、聽教師范唱 4、學(xué)唱歌曲 (1)跟琴唱第一段,認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) (2)再次跟琴唱第一段,認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) (3)自學(xué)第二段、第三段 師:給你們半分鐘時(shí)間,請(qǐng)你練唱一下第二段歌詞。 師:能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎? (注意:第三段歌詞和第一段歌詞的不同) (4)齊唱全曲 三、對(duì)比體驗(yàn)快速演唱 師:由于這首歌曲的廣泛傳唱,如今它已有許多版本,讓我們來(lái)唱一唱這個(gè)速度的版本,給你們什么不一樣的感覺(jué)?(播放快速伴奏)設(shè)計(jì)意圖:速度、情緒的變化,能表現(xiàn)出不同的情境,這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí),會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同,產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受,音樂(lè)不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對(duì)比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組,演唱不同聲部,體會(huì)合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲:為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式.(比如:齊唱+領(lǐng)唱+合唱) 在整堂課中,我都注重了個(gè)體性與整體性相結(jié)合,這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂(lè)特長(zhǎng)生的自信表演,也有群體性的合作演唱;體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望,讓學(xué)生自己去思考、對(duì)比、體驗(yàn),找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱(獨(dú)唱),中間再聽原唱,感受二聲部的豐富,再進(jìn)入二聲部的學(xué)習(xí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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