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2019春遼師大版品社六上《農(nóng)業(yè)與人們的生活和生產(chǎn)》word說課稿 一、 說教材 本課內(nèi)容是師版遼六年級(jí)品德與社會(huì)第三單元?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活說課，品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。本節(jié)課從學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系，是本單元教學(xué)的教育目標(biāo)。采用多種靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正理解教材重點(diǎn)，體會(huì)教材所蘊(yùn)涵的情感。在教學(xué)中采用圖片展示、比較法、討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法等教學(xué)方法面向?qū)W生生活利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。本校大部分學(xué)生生活在城市，農(nóng)業(yè)知識(shí)比農(nóng)村孩子了解的少，對(duì)農(nóng)業(yè)的理解也必然不夠全面。為此，在教學(xué)中力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用圖和課件引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)與我們的生活的關(guān)系。 二、說學(xué)情 六年級(jí)學(xué)生的生活范圍日益擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也在豐富。特別的收集和整理資料的能力也在進(jìn)一步提高，具有初步分析解決問題的能力，有一定小組合作學(xué)習(xí)的能力。但是六年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力還有局恨性,對(duì)問題的理解只能形成較為實(shí)際的形象，認(rèn)識(shí)問題要是直觀,感性的方式。 三、 說目標(biāo) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中：“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人們的衣食之源?！备惺苻r(nóng)業(yè)是一個(gè)龐大的“家庭”，不僅包括我們常見的種植業(yè)，還包括林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等。以學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1、知道農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系。 2、懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 3、培養(yǎng)調(diào)查、搜集資料的能力。 4、在了解農(nóng)業(yè)變化的基礎(chǔ)上，感受農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。 教學(xué)重點(diǎn)：知道農(nóng)業(yè)與日常生活息息相關(guān)，并且與各行各業(yè)有著密切的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。 四、說教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)的資料。 一、引入： 1 俗話說“民以食為天”。誰來說說你的一日三餐都吃些什么？ 2課件顯示常吃的一日三餐， 每天三餐吃的米飯 ，饅頭分別是用什么做的嗎？大米 面粉 玉米面，又是哪來的呢 二、講授： （一）識(shí)五谷 知農(nóng)業(yè) 1、猜謎語：課件依次出示：水稻、小麥、玉米、大豆等 教師出示謎語，學(xué)生說答案，并看相關(guān)圖片 去年秋天撒下種，長(zhǎng)出綠苗過一冬。開春它還借著長(zhǎng)， 等待夏天黃澄澄。 小時(shí)翠綠像棵草，老時(shí)黃稈結(jié)元寶。北方少見南方多，一日三餐不可少。 你說奇怪不奇怪？ 頭上長(zhǎng)出胡子來。 脫下衣服七八層， 露出全身珍珠來。 2、大家看到的水稻、小麥、玉米、大豆是我們經(jīng)?？吹降霓r(nóng)產(chǎn)品。 師：五谷也可稱五谷雜糧，看書 通常人們所說的“五谷”指的是什么？ 3、除了“五谷”等農(nóng)作物，說說你對(duì)農(nóng)作物還有哪些了解？ （二）衣食住行與農(nóng)業(yè)： 1、每個(gè)人一日三餐都要吃飯，誰來結(jié)合剛才講的說說吃的與農(nóng)業(yè)有什么關(guān)系嗎？ 2、小結(jié)：剛才，我們談到的都是與吃的有關(guān)，看來飲食與農(nóng)業(yè)有著密切的聯(lián)系，除了飲食以外還有哪些與農(nóng)業(yè)有密切的聯(lián)系呢？ 3 出示衣服的掛牌。 老師手上的這件衣服是由100%的棉做成的，這件是有97%的棉和其他一些材料做成的。大家知道“棉”嗎？（它是一種農(nóng)作物，你知道它是長(zhǎng)在哪里的？ 它就是棉花，也是一種農(nóng)產(chǎn)品。出示棉花圖。我們一起來看看棉花吧。舉例其它棉織品。棉織品有什么優(yōu)點(diǎn)呢？它穿在我們身上，蓋在我們身上有什么好處？？（舒服、透氣、純天然、貼身 4 師問：那除了衣食離不開農(nóng)業(yè)，其它行業(yè)如你家住的房子、使用的家具，與農(nóng)業(yè)有什么關(guān)系？ 　　師小結(jié)：我們住的房子、使用的家具是需要木頭、水泥、磚等蓋成的，樹木本身是林業(yè)，也屬于農(nóng)業(yè)；水泥、磚屬于建筑業(yè)，它們的原料來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農(nóng)業(yè)有關(guān)系嗎？學(xué)生回答。 師小結(jié)：車、船屬于交通運(yùn)輸業(yè)，它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農(nóng)業(yè)有關(guān)系嗎？學(xué)生回答。 師小結(jié)：車、船屬于交通運(yùn)輸業(yè)，它的原料均來源于農(nóng)業(yè)。 5 通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 穿的衣服、住的房子、用的交通工具都與農(nóng)業(yè)有關(guān)。 板書：農(nóng)業(yè)為衣食之源 6提問：如果我們生活中沒有了這些農(nóng)產(chǎn)品或怎么樣？ 小結(jié)：的確，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)。 （三）各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)： 1、農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ) 完成書 第71頁(yè)練習(xí) 說說小調(diào)查你都了解了什么？對(duì)此你有什么見解？農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供了什么？（原材料、糧食） 三、總結(jié)：說一說你現(xiàn)在了解的農(nóng)業(yè)？ 總結(jié)：“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了美好的生活！ 四課后作業(yè)：找出3件與農(nóng)業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 學(xué)生的衣、食、住、行與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，他們天天都離不開農(nóng)業(yè)，但是學(xué)生們心中根本就沒有農(nóng)業(yè)這一概念，如何喚起孩子們重視農(nóng)業(yè)的意識(shí)，從而知道農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，激發(fā)他們熱愛農(nóng)業(yè)的情感呢？在教學(xué)中我采用圖片展示、討論法、活動(dòng)體驗(yàn)法等教學(xué)方法面向?qū)W生生活利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。 附送： 指導(dǎo)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我校辦學(xué)特色之一，開展科技活動(dòng)能夠豐富隊(duì)員們的知識(shí)，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的科技興趣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為有利。因此，我班結(jié)合學(xué)?？萍嘉幕?jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為指導(dǎo)思想，開展這次活動(dòng)。 二、 隊(duì)會(huì)主題： “我們愛科學(xué)” 三、 隊(duì)會(huì)目標(biāo)： 1.了解古今的科技發(fā)展歷史，贊頌科技人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 2.通過實(shí)際操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高技能素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象，運(yùn)用到實(shí)踐中，開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動(dòng)。 3.根據(jù)學(xué)生想象力較豐富、可塑性較強(qiáng)而實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實(shí)踐相結(jié)合才能有創(chuàng)造。 五、 隊(duì)會(huì)準(zhǔn)備： 1. 收集有關(guān)古今科技方面的資料。 2. 編排節(jié)目。 3. 課前每組做好1～2個(gè)小制作。 4. 準(zhǔn)備比賽用的材料(如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等)。 5. 準(zhǔn)備幻燈片。 乙：科學(xué)是發(fā)明創(chuàng)造？科學(xué)是事物的真相？科學(xué)是自然規(guī)律？ 甲：科學(xué)是人類智慧結(jié)晶的分門別類的學(xué)問?？茖W(xué)就是講求證據(jù)，邏輯嚴(yán)密的人類認(rèn)知。 乙：科學(xué)為人類撒下了充滿希望的種子，科學(xué)為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 主持人甲、乙（后面簡(jiǎn)稱甲、乙）：各位同學(xué)，“我們愛科學(xué)”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。 甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。哪位同學(xué)能說出聞名中外的四大發(fā)明是什么？ 大屏幕展示四大發(fā)明的圖片。同學(xué)講解。 乙：這個(gè)問題可難不倒大家。前不久，同學(xué)們到中國(guó)科技館里參觀，對(duì)從古到今中國(guó)科技的發(fā)展都有了一定的了解。 甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們來進(jìn)行一項(xiàng)比賽好不好？每組的桌上有一個(gè)盒子，里面裝了一些材料，看哪個(gè)隊(duì)發(fā)揮想象，能將這些部件拼成一件有趣的作品。 6.中隊(duì)輔導(dǎo)員講話：同學(xué)們，今天的《我們愛科學(xué)》主題隊(duì)會(huì)開展得十分成功，同學(xué)們不僅積極參加活動(dòng)，鍛煉了組織能力，老師還欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提高了科技意識(shí)，是啊，是科學(xué)為我們撥開重重的迷霧，是科學(xué)為我們開啟智能之窗。因?yàn)椋茖W(xué)帶給了我們?nèi)碌膭?chuàng)造思維，因?yàn)椋茖W(xué)教給我們最先進(jìn)的思想、方法。崇尚科學(xué)，讓我們更冷靜、客觀地面對(duì)這日新月異的世界，讓我們插上科學(xué)的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！ 7.呼號(hào)。中隊(duì)輔導(dǎo)員：“舉起右拳，呼號(hào)：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊(duì)員回應(yīng)：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！” 8.全體起立，退旗，少先隊(duì)員敬禮。 9.主持人宣布五一中隊(duì)“我們愛科學(xué)”主題中隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。 七、 隊(duì)會(huì)活動(dòng)效果： 本次隊(duì)會(huì)，通過讓學(xué)生們自己去搜集資料，準(zhǔn)備材料，參與隊(duì)會(huì)全過程，同學(xué)們都充分的發(fā)揮了想象力，鍛煉了同學(xué)們的膽量，同時(shí)，也讓大家學(xué)到了許多的科學(xué)知識(shí)，動(dòng)手能力提高了，科學(xué)探索的興趣更濃了。在班里形成了一股科學(xué)知識(shí)交流的熱潮。 低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，自控能力差，在實(shí)際教學(xué)中，巧妙地將“手語”引入低年級(jí)課堂，能起到事半功倍的效果。 巧用“手語”喚起學(xué)生有意注意 心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力容易分散，有意注意持續(xù)時(shí)間一般為8—10分鐘，教師除了用幽默的話語打動(dòng)學(xué)生外，“手語”的介入也是一種高效的教學(xué)手段，能喚起學(xué)生的有意注意。如鈴聲響，學(xué)生從外面奔進(jìn)教室，這時(shí)教室內(nèi)很不安靜，教師大聲呵斥，不夠藝術(shù)，換種方式，教師把手放在嘴邊“噓—”一聲，學(xué)生自然會(huì)注意到老師的表情，很神秘，學(xué)生很好奇，就沒了聲音，還有教師站在講臺(tái)邊，不說話，表示一個(gè)暫停的手勢(shì)，眼睛掃射四方學(xué)生自然有反應(yīng)，不能講話了，老師要講課了。 課中，學(xué)生回答了一個(gè)精彩的問題。老師欣賞地豎起大拇指表?yè)P(yáng)，或作出鼓掌的手勢(shì)，學(xué)生得到信號(hào)自然掌聲一片。這樣的數(shù)學(xué)課堂氣氛活了，學(xué)生信心足了，教師教起來自然得心應(yīng)手。 借用“手語”啟發(fā)想象促進(jìn)理解 如蘇教版第一冊(cè)教材中有>、<號(hào)知識(shí)教學(xué)，初學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)這兩種符號(hào)容易混淆，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它們，可以借用“手語”幫助學(xué)生理解，將大拇指和食指張開當(dāng)作符號(hào)，右手張開表示“>”，左手張開表示“<”學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反復(fù)訓(xùn)練幾次，自然就會(huì)區(qū)分了。這種借用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，既降低了教學(xué)難度，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 手語教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把“死”的知識(shí)教“活”了。這樣的教學(xué)適合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。 運(yùn)用“手語”真實(shí)、全面 低年級(jí)課堂，老師常說“對(duì)不對(duì)”“行不行”這類的判斷話語，學(xué)生應(yīng)和，用多了也就不靈了，學(xué)生懶得理你。換種方式會(huì)更好，個(gè)別同學(xué)板演，或向?qū)W生提問，結(jié)果對(duì)錯(cuò)也可以用手勢(shì)（、√）判斷，如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》《認(rèn)識(shí)線段》等這類課例時(shí)，判斷不可少，老師給判斷信息，學(xué)生觀察、理解后，用手勢(shì)給出判斷。這些手語運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，既打破了課堂提問面向個(gè)別學(xué)生的局限性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又避免了學(xué)生抄襲和人云亦云教學(xué)假象的出現(xiàn)。 “手語”是教學(xué)的一種技巧，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，真正做到了教、學(xué)“雙贏”。 2019春遼師大版品社六上《我們愛科學(xué)》word教案 一、優(yōu)生培養(yǎng)工作 　　1、優(yōu)生群體的確定從初一入學(xué)成績(jī)?nèi)胧郑x擇優(yōu)生，優(yōu)生人數(shù)占班級(jí)人數(shù)的30% 　　2、優(yōu)生的管理措施： 　　（1）為了不打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢測(cè)、輔導(dǎo)、授課等方面對(duì)優(yōu)生在知識(shí)和技能上適當(dāng)加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。 　?。?）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內(nèi)容包括每次的考試成績(jī)、成績(jī)波動(dòng)及原因和改進(jìn)措施。 　?。?）對(duì)優(yōu)生采取動(dòng)態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績(jī)進(jìn)入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學(xué)生。對(duì)優(yōu)生成績(jī)不好時(shí)給他們一定的機(jī)會(huì)，不輕易將學(xué)生逐出優(yōu)生隊(duì)伍?！　　。?）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時(shí)填寫優(yōu)生檔案，定期研究?jī)?yōu)生培養(yǎng)工作，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)科，并落實(shí)培優(yōu)、措施。 　?。?）每位任課教師在工作中必須時(shí)刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習(xí)慣，無論是備課、授課、輔導(dǎo)、測(cè)試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長(zhǎng)開綠燈，特別是數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要掌握學(xué)生的綜合情況，首當(dāng)其沖負(fù)責(zé)好這些優(yōu)生的生活，使他們精神愉快地、無憂無慮地學(xué)習(xí)，掌握和了解他們的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況及理想目標(biāo)。 　?。?）每學(xué)期我校都舉行幾次學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)是幾大基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或通過板報(bào)宣傳，以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。 　　二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 　　1、學(xué)困生的確定從初一入學(xué)成績(jī)?nèi)胧?，確定學(xué)困生，學(xué)困生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20% 　　2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。 　　（1）采取不公開的方式，教師知道學(xué)生不知道，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)他們適當(dāng)降低難度，立足基礎(chǔ)。 　　（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，逐漸恢復(fù)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。 　　（3）建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績(jī)波動(dòng)原因和思想狀況。 　?。?）以班主任為核心成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化小組，定期研究學(xué)困生工作，弄清學(xué)困原因，并制定落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。 　　（5）每位任課教師，在工作中必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，不得歧視他們，在授課、輔導(dǎo)、測(cè)試中適當(dāng)降低深度，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　　　。?）在每次考試中，對(duì)成績(jī)提高幅度比較大的學(xué)困生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以及通過板報(bào)宣傳，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個(gè)眼神都對(duì)他們包含著希望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重，每一個(gè)動(dòng)作都要給他們以鼓舞，先在精神上鼓勵(lì)他們走出差生的陰影。 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵(lì)機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并有意識(shí)的讓他們?cè)谏险n期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)等，為了摸請(qǐng)事實(shí)情況，每天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進(jìn)步情況，然后有的放矢，對(duì)癥下藥，并每周對(duì)他們的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的總結(jié)，到月底做隆重的評(píng)比，來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時(shí)間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個(gè)眼神都包含著希望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重， 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵(lì)機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并有意識(shí)的讓他們?cè)谏险n期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學(xué)中，成立互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)等，為了摸請(qǐng)事實(shí)情況，每天認(rèn)真做差生轉(zhuǎn)化記錄，了解其進(jìn)步情況，然后有的放矢，對(duì)癥下藥，并每周對(duì)他們的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的總結(jié)，到月底做隆重的評(píng)比，來培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時(shí)間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣，而改變自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 總之，在新的學(xué)年里，我將竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面采取措施，爭(zhēng)取在上學(xué)年的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取“百尺竿頭、更進(jìn)一步”。 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 1、對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生可強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：用科學(xué)家對(duì)人類作出的巨大貢獻(xiàn)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；用“到宇宙去旅行”等科學(xué)幻想活動(dòng)，使困難生從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)，以便將來探索宇宙奧妙的意向；用國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 2、在學(xué)習(xí)上要耐心對(duì)待，趕不上的及時(shí)補(bǔ)課，認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)那些取得點(diǎn)滴成績(jī)的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，?duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，使他們逐漸建立起自信心，產(chǎn)生興趣，趕上其它同學(xué)。使其感到老師在時(shí)刻關(guān)注著他們。 3、課堂上即使對(duì)困難生進(jìn)行提問，問題要簡(jiǎn)單易答，使他們從中體會(huì)到成功的喜悅。以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解，敢于與優(yōu)生展開辯論，展開比賽，除去晦暗的自卑心，樹立光明的自信心。真正使他們成為學(xué)習(xí)的主人。 4、開展“一幫一”的幫教計(jì)劃，困難生與優(yōu)生結(jié)成對(duì)子，并成為追擊目標(biāo)，使使困難生的學(xué)習(xí)既能及時(shí)趕上，又能意識(shí)到與優(yōu)生的差距，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，迎頭趕上。 5、為了充分了解困難生在家的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，了解學(xué)生成績(jī)差的原因，從而對(duì)癥下藥，全面提高學(xué)生的素質(zhì) 三、用嚴(yán)格培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心 對(duì)后進(jìn)生的教育把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。 一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑 在實(shí)際教學(xué)中，想放手讓學(xué)生主動(dòng)回答問題，動(dòng)手操作。真正實(shí)行開放性教學(xué)，不是那么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極，讓老師在老師設(shè)定的圈子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。 如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？ 二、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑 小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。從我教學(xué)實(shí)踐中感悟到：小組合作的學(xué)習(xí)方式看似簡(jiǎn)單易學(xué)，但稍有不慎就會(huì)使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時(shí)候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生說說長(zhǎng)方形和正方形的特征，部分學(xué)生說了以后，我要求學(xué)生四人一組討論，學(xué)生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的學(xué)具在說一些與此沒有多大關(guān)系的話，對(duì)于老師的問題，沒有多少學(xué)生認(rèn)真去討論，去研究。讓學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有些小組根本沒能說出來。 小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是常常是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多；小組活動(dòng)中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。 在教學(xué)中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時(shí)候是采取“小組合作”最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)？如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？ 三、在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的一些困惑 解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，也是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。以往解決問題中的內(nèi)容比較枯燥，有的甚至脫離生活實(shí)際，學(xué)生不感興趣?，F(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)解決問題時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。為了體現(xiàn)新思想，新觀念，有時(shí)候會(huì)擺脫傳統(tǒng)的教法，線段圖、數(shù)量關(guān)系、解題思路等等的訓(xùn)練減少了。到底解決問題教學(xué)該不該重視以上提到的有關(guān)訓(xùn)練，我比較困惑。 四、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑 現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨，課就是成功的。 在這里，我很困惑：課堂教學(xué)中老師能代替的、生活中有實(shí)例的，有時(shí)候只需要一塊小黑板就可以達(dá)到目的，需要用多媒體嗎？是否應(yīng)該把“應(yīng)用多媒體”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？在課堂教學(xué)中怎樣對(duì)待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學(xué)服務(wù)呢？ “書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現(xiàn)新理念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機(jī)遇，我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長(zhǎng)。