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2019秋滬教版品社三上《多彩的上海文化》word教學設計 【教學目標】 1. 小組合作探究，了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點，為上海文化的多彩而自豪。 2．了解上海“海納百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進文化的繁榮。 3．知道上海人吸收外來先進文化后取得的進步與成果。 4．弘揚“海納百川”的城市精神，學當促進上海文化繁榮的小主人。 9 多彩的上海文化（第一課時） 【教學目標】 1．初步了解上海的飲食文化、商業(yè)文化具有南北交融、中西合璧的特點。 2．小組合作探究，進一步了解上海建筑、戲劇和體育文化的南北交融、中西合璧的特點，感悟上海文化的多彩，激發(fā)學生的自豪感。 3．了解上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進文化的繁榮。 【教學重點】 了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特點。 【教學難點】 了解上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷、善于取人之長能促進文化的繁榮。 【教學技術與學習資源應用】 教師：多媒體課件 學生：多媒體學件 【教學過程】 活動一：交流生活中的美食，初步了解上海文化的特點 1．學生說說平時最喜歡吃的美食。 2．師歸納：各國各地的美食在這兒交融，在這兒匯合。 3.出示南京路美食餐廳招牌,學生觀看，交流自己的發(fā)現(xiàn)。隨機板書：南北交融 中西合璧 4.過渡：美食文化體現(xiàn)了南北交融、中西合璧的特點。板書：美食 5.學生繼續(xù)交流生活中穿的、用的、出行的交通工具等的特點。 6.師小結：我們感受到了商業(yè)文化也體現(xiàn)了南北交融、中西合璧的特點， 板書：商業(yè)形成了百花齊放，多姿多彩的上海文化。 揭題：9多彩的上海文化 活動二：小組合作探究學習，了解上海建筑、戲劇和體育文化的特點，感悟上海文化的多彩 1． 結合學件和教科書，小組合作探究活動。 自主探究學習單： （1）每個小組選擇其中一種文化，結合教材內(nèi)容和提供的學件作探究。 （2）找出最能體現(xiàn)“南北交融” 、“中西合璧”的地方。 2.學生合作探究學習，教師巡視指導。 3．學生小組隨機交流匯報： l 建筑文化 ①石庫門 ②外灘建筑群 ③師補充介紹豫園視頻資料，感受豫園建筑特點。 ④小結：上海的建筑既有南方的優(yōu)雅，也有北方的大氣，既有中國特色的古典，又有西方建筑的多變，各類建筑在上海這片開放的土地上和諧統(tǒng)一，形成了多彩的建筑文化。板書：建筑 l 戲劇文化 ①小組交流，相互補充。 ②師生互動唱一唱，猜一猜，感受上海戲劇文化的豐富多彩。 ③小結：上海人以開放的姿態(tài)吸收外地戲劇，使上海成為了南腔北調(diào)交匯的大舞臺。 ④師補充介紹音樂劇《貓》，了解融入其中的中國元素、上海特色。 ⑤小結：上海人以博大的胸懷接納學習外國戲劇，【圖片：音樂劇、話劇、歌劇】并加以創(chuàng)新，融入中國特色，真是——中西合璧。也使得我們的戲劇文化更加豐富多彩。板書：戲劇 l 體育文化 ①抽陀螺 小結：來自南方少數(shù)民族的娛樂運動在上海也受到了追捧，上海人真是善于吸收外來的新事物。 ②F1賽車 學生說說觀看賽車比賽感受。 小結：F1賽車的到來，為我們上海的體育文化注入了新鮮的血液。此外，源自西方的足球、羽毛球、籃球、游泳等運動都走進了上海，豐富了上海的體育文化。 ③媒體補充“徐莉佳”資料 （出示徐莉佳奪冠照片）介紹帆船運動的起源，知道上海姑娘徐莉佳奪冠背后，與上海復旦大學的科研團隊和中外醫(yī)療保障團隊分不開，更與她努力學習中外帆船技術息息相關。 小結：徐莉佳和她的團隊善于學習國外的先進帆船技術，并進行再突破，從而取得反超。板書：體育 4．活動總結：上海的美食、商業(yè)、建筑、體育、戲劇文化，南北交融、中西合璧，形成了屬于上海的多彩的特色文化。 活動三：聯(lián)系本單元教材內(nèi)容，提煉歸納上?！昂＜{百川”的城市精神，懂得擁有開放的胸懷，善于取人之長能促進文化的繁榮 1.聯(lián)系“上海一家人”單元的課文，學生探究上海文化多姿多彩的原因。 2.學生交流，教師評價。 3.總結：上海人善于學習、善于包容，使我們的上海文化百花齊放，多姿多彩。就像大海般吸納來自不同流域不同地區(qū)的文化精髓。板書：海納百川 4．布置作業(yè)。 課后繼續(xù)探究上海其他文化領域中體現(xiàn)“南北交融、中西合璧”的地方，深入挖掘“海納百川”的城市精神。下節(jié)課繼續(xù)交流。板書：…… 美食 商業(yè) 附：板書： 戲劇 建筑 9 9多彩的上海文化 體育 …… 南北交融 中西合璧 海納百川 【作業(yè)與評價：】 本課的作業(yè)設計為課前、課上和課后三種。課前請學生調(diào)查家中電器的品牌和產(chǎn)地。課上作業(yè)呈現(xiàn)于活動二中，學生小組探究一種上海文化，口頭完成交流，并給予激勵性評價，鞏固學生自主探究成果，激發(fā)學生合作學習興趣。課的最后，還設計了一項課外的探究作業(yè)，繼續(xù)探究其他文化領域，能夠說出“我探究了 _______文化，最能體現(xiàn)‘南北交融、中西合璧’的特點的地方是______________。我還知道了上海人吸收外來先進文化后取得的成果是 ”。 考慮到學生能力的不同，設計了階梯性的星級目標： ☆ 自主探究一種文化，能夠說出1個。 ☆☆ 自主探究兩種文化，能夠說出2個。 ☆☆☆ 自主探究三種文化，能夠說出3個以上。 這樣每位學生都有不同程度的發(fā)展，對上海文化“南北交融、中西合璧”的特點有更強的感悟，對“海納百川”的文化精神有更深的體會。完成作業(yè)后可以直接與教師交流，獲得第一時間的評價，也可以到第二課時時交流再請同學評價，提高學生的學習興趣。 9 多彩的上海文化（第二課時） 【教學目標】 1．深入探究上海文化“南北交融、中西合璧”之特點。 2．知道上海人吸收外來先進文化后取得的進步與成果。 3．弘揚“海納百川”的城市精神，學當促進上海文化繁榮的小主人。 附送： 《品德與社會》（上教版）三年級第一學期 2019秋滬教版品社三上《家鄉(xiāng)的土地，家鄉(xiāng)的人》word教學設計 執(zhí)教：虹口區(qū)華東師大一附中實驗小學 肖藝 指導：虹口區(qū)教師進修學院 張和平 說課 1．教材 本課是浦東版新教材《品德與社會》三年級（上）的第二單元課程的第一課。教材由兩部分組成：家鄉(xiāng)上海的土地和家鄉(xiāng)上海的人，具體的介紹側面為：上海的地理位置，行政區(qū)劃和上海獨特的人口結構。教材中首次出現(xiàn)了如何看地圖圖表，認清平面圖方向的知識點，帶有很強的社會性。 2．學情 學生說起自己的家鄉(xiāng)，會有一種親切感和自豪感，這有助于激發(fā)學習的興趣。但是，由于上海是一個移民城市，現(xiàn)在建設上海的外來人口也非常多，在教學中要考慮到學生和這個第二家鄉(xiāng)之間的感情，使學生懂得上海人來自五湖四海 3．教學目標 本課我們擬訂的教學目標是：1、初步認識圖例，學會看上海地圖；2、了解上海的地理位置、行政區(qū)劃，能在地圖上指出居住地所在的區(qū)（縣）；3、知道上海人來自五湖四海。 4．教法 本篇課文的社會性較強，課堂教學圍繞“情感”進行。課一開始即從情感入手，在激發(fā)起學生作為一名上海人的自豪感后通過認識地圖，了解上海的地理位置，行政區(qū)劃等社會性常識，再通過對上海人的了解懂得上海的發(fā)展離不開五湖四海人們的支持，再一次激發(fā)起學生的自豪感。 5．學法 教學活動中，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，使知識難點先在小組中提出，商榷，再由全班交流解決，使知識為鞏固；學生在小組學習中有了更寬松的學習氛圍，使思考的翅膀更加自由地施展。 6．實施 本課我們打算用二課時來完成。 第一課時主要指導學生學看地圖，通過“我的家鄉(xiāng)在哪里”和“我的家在哪里”內(nèi)容進行。 首先以“我的家鄉(xiāng)在哪里”引出對上海地理位置的一段簡介和一幅上海在全國的位置。這是學生首次正式認識地圖，要讓他們了解如何識別地圖的方位，作為三年級的學生，可以大致先了解地圖圖例，以方便學生對地圖的認識。 接著，我們以“我的家在哪里”，引出上海市政區(qū)圖，以及上海市行政區(qū)、縣名稱表。這一部分是本課教學的重、難點，在看地圖的過程中，通過學生的討論、練習，在師生互動之中獲得新知。這樣使地理知識學習與社會知識學習結合在一起。在教學的過程中，不需死記硬背上海行政區(qū)劃名稱，而是對照有文字說明的地圖，能夠說出名稱，能在地圖上指出自己居住的區(qū)（縣），知道上海共有18個區(qū)，1個縣。 第二課時的內(nèi)容通過探究的形式來學習。首先，讓學習在課前調(diào)查“家中的上海人”，從而了解到上海人來自祖國各地。接著，通過說說身邊的上海人，了解到在上海，有許多來自祖國各地，世界各地的各行各業(yè)人員為建設上海而服務。最后，通過對上海人口資料的了解，真正理解“我們都生活在上海，都是一家人”的含義。 教學設計 教學目標： 1、初步認識圖例，學會看上海地圖； 2、了解上海的地理位置、行政區(qū)劃，能在地圖上指出居住地所在的區(qū)（縣）； 3、知道上海人來自五湖四海。 教學內(nèi)容： 2．教學內(nèi)容 第一課時完成教學目標（1）和（2），即了解上海的地理位置，行政區(qū)劃。 第二課時完成教學目標（3），即了解上海獨特的人口結構 3．教學重點、難點 （1）學習看地圖的基本方法：懂得地圖方位，認識圖例，能看懂上海市政區(qū)圖。 （2）知道上海人來自五湖四海 4。教學方式、方法和教學策略 整堂課突出“情感”，在活動中，引導學生小組討論，使他們在活動中體驗，在實踐中感悟。通過這一系列的活動參與，使學生為自己作為有名上海人而感到無比的自豪。 5．教學準備 （1）教師：全國地圖，上海政區(qū)圖 （2）學生：課前讓學生向父母了解自己家族來上海的年代，或祖輩在上海生活的情況。 6．教學過程設計： 第一課時 一、談話引入，揭示課題 1．出示 家鄉(xiāng) 什么是家鄉(xiāng)？ 師：同學們，你的家鄉(xiāng)在哪里？ 2．學生交流 3．師：我們在座的大部分同學生活在上海，長在上海。上海是我們的家鄉(xiāng)。還有些小朋友是后來才到上海的，他們把上海作為自己的第二故鄉(xiāng)，成為新上海人。上海是我們共同的家鄉(xiāng)。 4．今天，我們就來學習第五課。出示課題：家鄉(xiāng)的土地家鄉(xiāng)的人 二、初看地圖，認識上海的地理位置 1．上海位于中國地圖上的哪個位置呢？ 看書P21，在中國地圖上找到上海的位置 2．讀第一小節(jié) 3．你得到關于上海的哪些信息？ （通過看地圖，了解上海是我國東部的海岸線的中心點，長江入?？?。） 三、借助圖例，了解上海的行政區(qū)縣 1．師：別看上海在中國地圖上只是小小的點，它可是我國的一個大城市，總面積為——6340平方公里，從地圖上，我們可以看出與上海相鄰的兩個省是——（江蘇省.浙江省）。 2．認識地圖圖例中的省、自治區(qū)、直轄市界線。 現(xiàn)在，讓我們把（圓點），進一步了解一下家鄉(xiāng)上海。 3．每張地圖都有圖例，我們看地圖時要結合看圖例，才能真正看懂地圖。（出示常用圖例）你知道它們分別表示什么嗎？小組討論用了連線的方式表明你的解釋 4．全班交流 5．根據(jù)剛才所了解的圖例，看書P22頁兩幅地圖，完成P23頁表格。 （提醒學生在看圖的過程中注意按照一定的順序來找） 6．你對這些區(qū)縣中哪個地方最了解，向大家介紹一下。 7．學生交流，并在地圖上找到相應的位置。 四、布置作業(yè) 1．上海是美麗的地方，回家向父母了解一下我們的祖祖輩輩在上海生活的情況。 第二課時 一、課前調(diào)查，課上交流家中的上海人 1．交流調(diào)查結果。 2．從大家的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．小結：上海是一個移民城市，上海人中有一部分祖祖輩輩生活在這里，還有一部分人來自五湖四海，他們?yōu)樯虾５某鞘薪ㄔO做出了許多貢獻。 二、交流所見，認識來自異地服務于上海的人們 1．出示上海人口資料，問：看了這樣的數(shù)據(jù)，你想說什么？ 2．在上海，你可以看見哪些來自祖國各地，世界各國的人在為上海服務？ 3．小組看書P25頁討論。 4．全班交流。 5．你想對這些來自五湖四海的為上海城市建設出力的人們說些什么？ 三、總結 1．上海這個移民城市，有著海納百川的胸懷，上海的發(fā)展離不開來自全國各地，世界各地人們的貢獻。 2．出示：我們都生活在上海，都是一家人。（齊讀） 教學反思 課前，請學生向父母調(diào)查自己家中的上海人。由于班級里的學生大多數(shù)來自于外地，甚至戶口都不在上海，當大家交流完畢后，小錢就提出了這樣的問題：“我們很多人的家鄉(xiāng)都不在上海，為什么都會跑到上海，把這里當作第二故鄉(xiāng)呢？”是啊，對于三年級的學生來說，顯然還不能理解祖輩們背井離鄉(xiāng)來到上海闖蕩的目的和意義，如果靠我用語言講各種原因一一陳述的話，恐怕由于和學生實際聯(lián)系不大，并不能得到真正的了解。 怎樣才能讓學生們獲得問題的答案？課堂上，我臨時給學生布置了一個作業(yè)：回去向父母作個采訪，為什么遠離故土來到上海，為什么我們把上海當作自己的第二故鄉(xiāng)？下一節(jié)課。學生的調(diào)查結果出來了，許多人認為，上海的環(huán)境好，教育水平高，所以家長們愿意到這里來工作，愿意讓孩子們在這里受良好的教育，在上海工作、學習的過程中，漸漸地融入了這個海納百川的城市，自己也為上海的發(fā)展作了一定的貢獻，所以與上海有了一份特殊的感情，自然而然地把上海當作了第二故鄉(xiāng)。 有了這樣來自當事人的真實調(diào)查，學生們懂得了自己作為一名上海人的榮耀，也懂得了為何上海人來自祖國各地。 從這個“意外”的教學環(huán)節(jié)中，我體會到作為教師，在課前，要精心鉆研教材，設計好教學過程，更重要的是，要在教學中充分尊重學生，尤其當學生在說真話，而又不符合教師原來的教學設計時，一定不要主觀地把自己的認識強加給學生，而是要找準能夠讓學生信服的點，通過探究、討論、感悟的形式，真正理解課文中的知識要點。