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第三節(jié) 開花和結果 教學目標 1.在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。 2.聯(lián)系生活實際，大膽推測描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。 3.模擬人工輔助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護花的良好習慣。 重點和難點 1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。 2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。 3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。 課前準備 學生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，查閱與花的顏色和香味有關的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。 教師：要準備足夠的實驗材料（花或模型）和實驗用具（解剖針、鑷子、培養(yǎng)皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或CAI課件。同時備有新鮮的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。 教學設計 學習內容 教師活動 學生活動 一、花的結構 1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊 小結：花的主要結構是雄蕊和雌蕊。 組織學生畫花、說花，圍繞困惑：與果實和種子形成有關的結構可能是什么？進行學法指導，組織學生探究花的結構，巡視指導，幫助學生得出結論。利用桃花模型質疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實嗎？請學生運用科學探究的方法，觀察模型，認識結構，檢驗假設，得出結論。 用優(yōu)美的詩句帶領學生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調動學生的邏輯思維和觀察能力，請學生帶著疑惑，自學、相互交流，認識花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 用花的黏貼圖引導學生思考花是怎樣結出果實的？組織學生合作探究花的結構。由于花粉和胚珠的結構不易看到，在探究時要注意聯(lián)系實際，用掛圖或板圖進行說明，幫助學生加深理解。 方案一：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標本）或當?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結構，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 方案二：四人合作，根據(jù)假設，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序，觀察桃花模型，認識花的結構，分析、交流，明確雌蕊與果實和種子形成的關系，驗證假設，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 方案三：結合生活實際，自主性學習，回憶平時常見的被子植物的花，對照彩圖進行聯(lián)想、觀察，認識花的結構，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 方案四：兩人合作，結合書中的插圖，按照由下向上、由外向內的順序觀察花的結構，對照已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進一步認識花的結構，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結構。 二、傳粉和受精 1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。 2．受精：精子和卵細胞相融合的過程。 用優(yōu)美的語言，創(chuàng)設盛夏蜜蜂在花叢中忙綠的情境，引導學生根據(jù)問題進行觀察和思考，在表述交流中，讓學生大膽描述傳粉過程，教師及時給予鼓勵性評價。質疑，出示觀察提綱，引導學生仔細觀看錄像（ppt課件），進行環(huán)環(huán)相扣的探究活動，最后得出結論。 課前組織學生預習、排練，課上以小組為單位，請學生模擬表演傳粉過程，通過直觀表演，讓學生加深對傳粉的了解。 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生大膽推測，描述受精的過程。 質疑，出示觀察提綱，引導學生認真觀看，針對問題進行步步為營的探究，最終得出結論。 組織學生看書自學，針對不 易理解，抽象的受精過程， 教師提供抽拉式活動教具， 指導學生進行演示，加深對 受精過程的理解。 方案一：調動經(jīng)驗儲備，運用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動的語言，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，進一步了解傳粉過程，總結出什么是傳粉。 方案二：根據(jù)問題，仔細觀看錄像（ppt課件），合作交流，描述（蟲媒花和風媒花）傳粉的過程，在教師指導下，總結出什么是傳粉。 方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀察、分析，總結出什么是傳粉。 方案一：運用邏輯思維能力，根據(jù)問題，大膽推測、想像，用精煉、生動的語言，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。 方案二：根據(jù)問題，認真觀看錄像（ppt課件），通過分析推理、合作交流，描述受精的過程，在教師指導下，總結出什么是受精。 方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，動手演示被子植物受精的抽拉式活動教具，使抽象問題具體化，最后概括描述出受精的過程。 三、果實和種子的形成 創(chuàng)設問題情境：花落后能結出果實。激發(fā)學生求知欲望，指導學生模擬科學家進行科學探究的過程，分析推理，得出結論。 激情、質疑，指導觀察，引導學生通過了解典型的案例：桃的形成過程，闡明花與果實和種子形成的關系。 創(chuàng)設情境，引導學生看書，針對果實和種子形成的動態(tài)過程，提供活動黏貼圖，指導學生黏貼，加深對其形成的理解。 創(chuàng)沒情境，引導學生溫故而知新，用列表的方法，幫助學生分析推理，得出結論。 方案一：根據(jù)問題，調動經(jīng)驗儲備，聯(lián)系生活實際，大膽推測果實和種子的形成過程，最終在合作交流中，進一步闡明花與果實和種子形成的關系。 方案二：根據(jù)問題，認真觀看錄像（ppt課件），以桃為例說明果實和種子的形成過程，從而進一步闡明花與果實和種子形成的關系。 方案三：針對書中的不解之處，在教師指導下，利用活動教具，黏貼果實和種子的形成過程，使抽象問題具體化，從而闡明花與果實和種子形成的關系。 方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構等知識。運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實和種子的形成過程，從而闡明花與果實和種子形成的關系。 人工輔助傳粉，愛花習慣教育 情感教育貫穿始終 模擬表演人工輔助傳粉的方法，認同花、 果實、種子對被子植物傳種接代的重要 意義，養(yǎng)成愛護花的習慣。