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2019語文A版語文四下《春夜喜雨》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。 2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。 3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。 教學(xué)重難點： 品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。 一、導(dǎo)入課題，品詩人 1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》 師板書課題。 2．讀詩題，解詩人學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。 師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。引導(dǎo)：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。 二、讀古詩，品詩意 （一）感受律詩韻律美 1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。 2．點名讀詩，教師進(jìn)行點撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。請學(xué)生再讀，檢驗指導(dǎo)的效果。 3．感受律詩的韻律美。 指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。 4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。（二）抓題眼，品詩意 1.讀詩題，品題眼 （1）生讀詩題，抓題眼 “喜”，為什么用“喜”呢？ （2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。 （3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化） （引導(dǎo)：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？） 了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。 2.自讀古詩，解題眼 杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。 師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目隙▽W(xué)生自己的看法，并從中指導(dǎo)學(xué)生抓住重點字來進(jìn)行品讀。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。 3.論詩句，品詩情。 討論一 學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 預(yù)設(shè)：“好”—— 為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。 “知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！ “當(dāng)”——正是時候，又是干旱，又是春天。 “潛”和“細(xì)”—— 討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處。 雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 尊重學(xué)生自己的個性化的感悟。 預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細(xì)細(xì)地下。 學(xué)寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。 生練習(xí)書寫。 討論二 學(xué)生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。 老師解讀：雨這樣好，當(dāng)然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚， 本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。 討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？ 讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個人見解。 通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。 4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。 背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細(xì)無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ? 預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句， 出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。 大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。 5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。 6．背誦并默寫古詩。 三、拓展誦讀，品詩人情懷 1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。 讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地） 通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。 2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進(jìn)行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。四、小結(jié)，由此詩品人生。杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！ 五 、板書設(shè)計 春夜喜雨 杜甫 知時節(jié)、當(dāng)春、潛入 有望豐收 附送： 2019語文A版語文四下《桂林山水》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1．自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。 4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。 教學(xué)難點： 課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學(xué)的難點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料。 2．桂林山水的課件、圖片。 教學(xué)時數(shù)： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、交流資料，激發(fā)興趣。 1．同學(xué)們，老師布置大家課前搜集有關(guān)描寫桂林風(fēng)光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。 學(xué)生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風(fēng)景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風(fēng)化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。 2．導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”， “甲天下”是天下第一的意思。） 為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。 二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，在不懂的詞語下做個標(biāo)記，查字典或聯(lián)系上下 文想想詞語的意思。 2．檢查自學(xué)情況： （1）指名朗讀課文，正音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點字的字音，并思考怎樣記住這些 字。 漓l江擴(kuò)ku散峰巒lun雄偉山脈mi比擬nǐ重巒疊di嶂危峰兀w立竹 筏徐x行 （2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。 用自己的話說說對詞語的理解，如： 翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。 瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。 水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。 山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。 奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。 重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。 危峰兀立：高高的山峰直直地立著。 怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。 光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。 三、朗讀課文，整體把握。 1．用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什 么？ 討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。 課文按“總——分——總”的方式寫。 四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受漓江的水美。 1．自由練習(xí)朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談 談各自的感受。 2．組織交流，各自談體會。 3．結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)感悟課文的語言。 （1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這 些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什 么特點呢? （2）指名朗讀，討論： 漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上 突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一 塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。 4．有感情地朗讀這一段，指導(dǎo)朗讀：“真”字可讀重些，表達(dá)作者驚喜贊嘆 的語氣。 試背這一段。 五、學(xué)習(xí)遷移，自學(xué)第三自然段。 1．啟發(fā)自學(xué)方法：剛才我們學(xué)習(xí)了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如 何學(xué)習(xí)的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學(xué)第四自然段。 學(xué)生讀課文、自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 2．檢查自學(xué)效果： （1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學(xué)生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重 巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。 （2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。 （3）自由練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)朗讀，然后組織朗讀比賽。 （4）試背這一自然段。 六、指導(dǎo)寫字。 1．自學(xué)記憶字形，指導(dǎo)書寫。 “擴(kuò)、羅”較容易寫?！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上 面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬?！熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷” 的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆?！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“ ” 和“乚”，不要寫錯。 2．每個字寫兩遍。 七、作業(yè)。 繼續(xù)搜集有關(guān)桂林風(fēng)光的圖片資料，特別是關(guān)于桂林山洞的圖片資料，自學(xué) 課文余下部分。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 1．指名背誦課文第二、三自然段。 2．說說自己學(xué)了課文第二、三自然段的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會桂林山水的特 點，感受桂林山水的美和課文語言的美。 二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。 1．回憶學(xué)法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。） 2．用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第四自然段。 3．檢查自學(xué)效果： （1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰?guī)r地形，所以山上有許 多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流 出，水分蒸發(fā)，碳酸鹽類沉淀結(jié)晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍” 等?？凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內(nèi)“光華閃爍、 色彩變幻”的樣子。 學(xué)生說說自己看課件和讀課文的感受。 （2）有感情地朗讀這一段。 三、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。 1．指名朗讀這一段。 2．在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。 交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫 中游”的含義？ 引導(dǎo)看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義： （1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做 的發(fā)簪。 （2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、 秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著 奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區(qū)到陽朔，這 一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣?？凑n件感受“空中云霧迷蒙，岸邊 花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。 正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在 碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結(jié)自己觀賞桂林山 水的感受。 四、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練。 1．說說對“桂林山水甲天下”的感悟。 啟發(fā)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟 吧，把你心里的話都說出來吧！ 2.練寫、練說： 喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學(xué)可以 選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以 給桂林設(shè)計旅游廣告詞?；顒雍笤u議。 五、作業(yè)。 談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)也有許多 值得欣賞的地方啊，也有獨特的風(fēng)景啊！學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文，大家想 不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來，吸引中外朋友呢？ 有時間可以當(dāng)場練筆。