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2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案3 教學(xué)目標 1．使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序； 2．學(xué)會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法； 3．能正確運用“<”、“>”或“=”比較兩個數(shù)的大小。 教學(xué)重點 數(shù)的順序，比較大小。 教學(xué)難點 比較兩個數(shù)的大小的方法。 教學(xué)過程 一、課件例①（參考（西師大版）一年級數(shù)學(xué)下冊課件 數(shù)的順序 大小比較） （1）填表 指導(dǎo)學(xué)生打開教科書，按照數(shù)的順序，在空格里填數(shù)，老師巡視，個別輔導(dǎo)。 （2）分組討論：同學(xué)們從表里看到哪些有趣的排序？ 1．學(xué)生小組討論，老師提醒學(xué)生要有序的觀察。如：橫看、豎看、斜看等。 2．匯報討論結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生有序的匯報排列規(guī)律。如： ①每行10個數(shù)； ②每一行十位上的數(shù)都相同，每一列個位上的數(shù)都相同； ③每一橫行都是從小到大排列，每一豎行都是從小到大排列，橫看、豎看、斜看后面的數(shù)都比前面的數(shù)大。 如果學(xué)生能回答出第③點，老師可以讓學(xué)生具體舉例說明誰比誰大，并追問:你們還能看出哪個數(shù)比哪個數(shù)大？（通過觀察數(shù)目表，讓學(xué)生充分討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為比較大小做好準備） （3）看數(shù)目表找數(shù) ①第4行第8個數(shù)是多少？第5行第5個數(shù)呢？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)有什么關(guān)系？第6行第8個數(shù)數(shù)是多少？第7行第8個數(shù)呢？ ②55前面的一個數(shù)是多少？后面的一個數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)有什么關(guān)系？35和37中間的數(shù)是多少？這三個數(shù)有什么關(guān)系？ ③同桌相互提問。 二、做一做（課件例②） 師：同學(xué)們一起來做一做，看看哪個班的學(xué)生多一些？大家是怎么比較的呢？（學(xué)生開始自己思考） 師：我們通過兩種方法來給小朋友們比較一下，第一種我們前邊使用的小木棒，我們用擺小木棒的方法。我們一起來看黑板。38是由3個十和8個一組成，41是由4個十和1個一組成，所以38〈41。（引導(dǎo)學(xué)生一步步思考） 師：第二種方法呢？就是使用我們常用的直尺，我們可以在直尺上找一下，38在哪兒？41在哪兒？41比38長是不是？所以41〉38，38〈41。 三、比大小（課件例③） 根據(jù)前面學(xué)習(xí)到的比較大小的方法，讓同學(xué)們自己完成例③的兩個試題。 四、課堂活動（課件例④） 同桌相互提問對方，玩猜數(shù)字游戲。從而加強同學(xué)們對知識的理解。 五、課堂小結(jié) 在比較兩個數(shù)的大小不一時，先看十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)不相同，那么誰大這個數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，再看個位上數(shù)，誰大，這個數(shù)就大。如果個位上的數(shù)也相同，這兩個數(shù)就相等。 附送： 2019春西師大版數(shù)學(xué)一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案4 　　【教學(xué)內(nèi)容】 　　教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。 　　【教學(xué)目標】 　　1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 　　3．讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　【教學(xué)重點】 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序，知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　【教學(xué)準備】 多媒體課件、視頻展示臺。 　　【教學(xué)過程】 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　教師：小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù)，誰能從38數(shù)到52？ 　　抽學(xué)生數(shù)數(shù)。 　　教師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68，另一個同學(xué)檢查他數(shù)得對不對，數(shù)完以后再交換成另一個同學(xué)數(shù)。 　　同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。 　　教師：同學(xué)們數(shù)對了嗎？其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的，今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。 　　板書課題。 [點評：數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的，所以從數(shù)數(shù)引入課題，學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識與前面知識的聯(lián)系，這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，同時也有利于幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。] 　　二、探索新知 　　1．發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 　　多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。 　　教師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。 　　學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這張表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。 　　學(xué)生分小組進行討論。 　　教師：哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享？ 　　教師組織學(xué)生匯報結(jié)果，鼓勵學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn)： 　　（1）橫著看。 　　從左往右看，前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1，反之多1。 　　從第二排起，每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外，十位上的數(shù)都是相同的。 　　（2）豎著看。 　　從上往下看，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10，反之減少。 　　每一豎列個位上的數(shù)相同。 　?。?）斜著看。 　　有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。 　　每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生說得有理，都可以給予肯定。 　　教師：小朋友們真能干，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。 　　教師在黑板上寫出39。 　　教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎？右面、上面和下面呢？ 　　要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 　　教師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律，不過在這個表格里還藏著一個很重要的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小，哪些數(shù)大嗎？ 　　根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時，越往后數(shù)數(shù)就越大。 　　教師：對了，書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，將數(shù)按順序排列以后，前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。 　　教師板書。 　　教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時，先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù)，后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。 　　教師：這是一個很重要的規(guī)律，我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。比如37和59誰大誰??？ 　　學(xué)生：59比37大，37比59小。 　　教師：你們是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：在數(shù)數(shù)的時候，我們是先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。 　　教師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。 　　學(xué)生獨立完成后抽學(xué)生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小，排在50后面的數(shù)都比50大。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 　　教師：剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線，老師還有一個問題想問同學(xué)們，48，27……這些數(shù)都比50小，這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎？ 　　學(xué)生：不是。 　　教師：那么在48和27中，哪個數(shù)比50小一些，哪個數(shù)比50小得多呢？ 　　學(xué)生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。 　　教師：對了，當一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)又離得比較近時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些；而如果這兩個數(shù)離得比較遠時，我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。 　　教師板書：小一些、小得多。 　　教師：你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：比50小得多的數(shù)還有哪些呢？ 　　學(xué)生回答略。 　　教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)？你是怎樣想的？ 　　教師板書：多一些、多得多。 　　學(xué)生回答略，只要學(xué)生說得合理都給予肯定。 　　教師：下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。 　　完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學(xué)相互猜數(shù)。 [點評：在新課的教學(xué)中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，二是重視學(xué)生對規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，簡單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而一些難度大一點的規(guī)律，比如“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律，就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律就應(yīng)用一個規(guī)律，這樣一方面可以強化學(xué)生的應(yīng)用意識，同時又通過規(guī)律的應(yīng)用，加深學(xué)生對規(guī)律的理解，提高學(xué)生對數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個部分，教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律，從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近決定選用“大（小）一些”還是選用“大（?。┑枚唷眮砻枋鰞蓚€數(shù)大小比較的結(jié)果，這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義，提高學(xué)生對數(shù)概念的掌握水平。] 　　三、鞏固練習(xí) 　　教科書上15~16頁練習(xí)三第1，2題。先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。