《語文九年級下冊《詩詞曲五首：十五從軍征》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文九年級下冊《詩詞曲五首：十五從軍征》教學設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

十五從軍征 教學目標： 1.朗讀并背誦詩詞，理解詩詞的內容。 2.通過反復吟誦，把握詩詞中的意象，進而體悟詩詞的意境。 3.聯(lián)系作者身世處境，結合詩詞中的描寫抒情，準確把握作者的思想感情。 教學重點： 1.背誦默寫詩詞。 2.通過反復吟誦，聯(lián)想和想象，把握詩詞中的意象，進而體悟詩詞的意境。 教學難點： 聯(lián)系作者身世處境，結合詩詞中的描寫抒情，準確把握作者的思想感情。 教學準備：學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 教學課時：五課時 第一課時 教學目標：　　 1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 　 2.在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。 　 3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。 教學過程： 一、回顧導入 1.同學們，在講新課前，請回顧一下，我們曾經學過哪些有關戰(zhàn)爭的課文？ 2.這僅僅是我們在課本上學的有關戰(zhàn)爭的課文。其實，描寫戰(zhàn)爭的文章遠不止這些。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首《十五從軍征》，也是與戰(zhàn)爭有關。 二、檢查預習 1.作者簡介 “樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。樂府詩集是繼《詩經風》之后，一部總括中國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，由宋代郭茂倩所編?，F(xiàn)存100卷，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，共5000多首?！皹犯p璧”（又名長篇敘事詩雙璧）為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。 2.創(chuàng)作背景 此詩晉時已譜入樂府，當可視之為漢魏戰(zhàn)亂之際的作品。在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。這位老兵身處漢武帝時期，漢武帝是一個野心勃勃、好大喜功的人，年年對匈奴發(fā)起戰(zhàn)爭，造成了該老兵的悲慘遭遇。于是，文中的主人公就“十五從軍征，八十始得歸”。 三、朗讀詩歌，感知詩意 1.老師范讀，學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。 2.明確生字的音和形。 冢（zhǒnɡ）竇（du）雉（zh）舂（chōnɡ）羹（ɡēnɡ）飴（y） 3.自由放聲朗讀詩。要求：讀準字音，節(jié)奏。 4.學生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。 朗讀節(jié)奏劃分: 十五從軍征 十五/從軍征，八十/始得歸。 道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？” “遙望/是君家，松柏/冢累累。” 兔從/狗竇入，雉從/梁上飛。 中庭/生旅谷，井上/生旅葵。 舂谷/持作飯，采葵/持作羹。 羹飯/一時熟，不知/飴阿誰。 出門/東向望，淚落/沾我衣。 5.借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記，小組討論交流。 （1）冢，墳墓。 （2）“飴”同“貽”，送給。 6.請一位同學用自己的話說說整首詩的意思。 補充明確： 十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。 路上碰到一個鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？” “你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳墓?！? 走到家門前（卻）看見兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛來飛去。 院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。 用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。 湯和飯一會兒都做好了，卻不知贈送給誰吃。 走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在征衣上。 四、整體感知 1.你從題目中讀出了什么？ 明確：從題目中讀出了從軍之久。十五歲就從軍了。 2.請用一句話概括詩歌內容。 明確：這首詩寫了一個從軍老兵回家后的悲苦經歷。 3.你從“十五從軍征，八十始得歸”中讀出了什么？ 明確：“十五從軍征，八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。但有一點是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數十年！這句話用夸張的手法極言從軍之久。 五、深入誦讀，合作探究 1.這是一位15歲參軍，80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)路程的老兵，體會一下，此時的他心情怎么樣？生個性化地朗讀。指導朗讀：讀出回鄉(xiāng)之喜。 2.是啊，雖然歷經了艱辛，但終歸活著回來了，這畢竟是件可喜的事。老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩句并作批注。（朗讀詩歌，小組合作交流探究） 明確： （1）聽到：“遙看是君家，松柏冢累累?！? （遠遠看過去那一片種著松樹柏樹、縱橫堆積著荒墳的地方，就是你的家。） （2）看到：兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。 （走到家門前（卻）看見兔子從狗洞里出進，野雞在屋脊上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。） （3）做的：舂谷持作飯，采葵持作羹。羮飯一時熟，不知飴阿誰。 （用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，卻不知贈送給誰吃。） 指導朗讀：讀出悲苦凄涼孤獨的語氣。 3.面對這一切，他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無聲地哭泣呀！他在泣什么？他為什么而泣呢？（請同學們發(fā)揮你的想象，并提筆寫下來，一段話即可。） 　 4.情景誦讀：是啊，當老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是———當老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是———當老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是———當老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時，他更是———人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。同學們，他怎能不黯然神傷啊。僅僅是漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導致全國有一半的人因為戰(zhàn)爭死亡，有一半的人成了（生：松柏冢累累）?！? 六、總結拓展，升華主題 1.這就是這位80歲老兵回家的經歷，讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。 返鄉(xiāng)經歷：始得歸→歸途中→返回家中→出門東向看。 情感變化：急想回家，充滿與親人團聚的希望→希望落空→徹底失望→悲哀流淚，心茫然。 2.這位80歲老兵的經歷只是眾多遭受戰(zhàn)爭苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。通過對這首詩的學習，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識和看法呢？ 3.像《十五從軍征》這樣，描寫戰(zhàn)爭題材的古詩還有很多，我們再來體會一下。（出示課件：不同詩人的戰(zhàn)爭詩句） 　 《出塞》【唐】王之渙 　　　　　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 　　　　　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 　　　　　　　《涼州詞》【唐】王翰 　　　　　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 　　　　　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。 　　　　　　　　《關山月》【唐】李白 　　明月出天山，蒼茫云海間。 　　長風幾萬里，吹度玉門關。 《從軍行》【唐】王昌齡 　　　　　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 　　　　　　　　《塞下曲?其二》【唐】盧綸 　　　　　　　　　林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。 4.反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？（多媒體圖片） 5.讓我們唱響《讓世界充滿愛》，愿我們的世界充滿和平，充滿光明，充滿愛。 七、布置作業(yè) 背誦并默寫全詩。 板書設計： 十五從軍征 喜------悲------泣