《八年級(jí)生物上冊(cè) 5.2.3《社會(huì)行為》（第1課時(shí)）教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 5.2.3《社會(huì)行為》（第1課時(shí)）教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié) 社會(huì)行為 一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課標(biāo)要求：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為。 活動(dòng)建議：觀察周圍環(huán)境中動(dòng)物的行為，探究螞蟻或其他動(dòng)物的行為。 核心素養(yǎng)： 科學(xué)思維——觀察與分析 生命觀念——同種生物之間能進(jìn)行信息交流 二、教學(xué)目標(biāo) 1.描述動(dòng)物社會(huì)行為的特征。 2.闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。 三、評(píng)價(jià)任務(wù) 1.任務(wù)一：通過引導(dǎo)自學(xué)與觀看視頻，總結(jié)描述出社會(huì)行為的特征。 2.任務(wù)二：通過觀看視頻提出問題、解答問題，能闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。 四、課堂教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容/環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 新課導(dǎo)入 課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過程。 問：1．這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？ 2．哪些是群體生活的動(dòng)物。 【培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活】 學(xué)生根據(jù)觀察提出想探究的問題。 一、群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為 教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。 【讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)】 學(xué)生能提出很多問題 二、社會(huì)行為的特征 閱讀教材，根據(jù)白蟻和狒狒的群體生活。 問題：1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 2．在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？ 推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？ 【帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。進(jìn)行推測能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?！? 學(xué)生回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。 學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征。 三、群體中的信息交流 不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。 動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。 問題：1．黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？ 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？ 3．黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 【培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。 通過學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。 通過對(duì)問題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義?！? 學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為： 1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？ 2．群體中的社會(huì)行為的意義是什么？ 3．動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？ 學(xué)生看錄像后，說出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。 課堂小結(jié) 師生共同完成，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)行為的理解 課外探究 課后回家觀察狗的取食行為，了解它的通訊 五、目標(biāo)達(dá)成檢測 一、選擇題 1．關(guān)于社會(huì)行為的敘述，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（　?。? A．所有的節(jié)肢動(dòng)物都有社會(huì)行為 B．有社會(huì)行為的群體，可通過“語言”傳遞信息 C．社會(huì)行為有利于動(dòng)物的生存和繁衍 D．具有社會(huì)行為的群體成員間有明確分工 2．（改編）下列動(dòng)物的行為不屬于社會(huì)行為的是（　　） A．螞蟻大軍有組織地牽往高處 B．大馬哈魚集結(jié)成群沿黑龍江逆流而上去產(chǎn)卵 C．羊群中的其他羊都會(huì)跟著頭羊走 D．小猴給猴王整理毛發(fā) 3．“人有人言，獸有獸語”。以下不屬于動(dòng)物個(gè)體間信息交流的是（　?。? A．雌性菜粉蝶釋放性外激素 B．烏賊遇到敵害時(shí)，釋放出墨汁 C．蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源時(shí)，跳圓形舞 D．擔(dān)任警戒任務(wù)的猴子看見鷹時(shí)，發(fā)出叫聲 4．下列氣味中，在個(gè)體間起通訊作用的是（　?。? A．椿象在受到攻擊時(shí)釋放的臭氣 B．狗走路時(shí)，隔不遠(yuǎn)撒尿留下的氣味 C．黑尾鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)釋放的香草味 D．老虎在自己的領(lǐng)地周圍撒尿留下的氣味 5．在探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作中不正確的是（　?。? A．實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用手直接移動(dòng)“橋” B．實(shí)驗(yàn)用的螞蟻要使它處于饑餓狀態(tài) C．實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長短大致要一致 D．螞蟻?zhàn)詈蔑曫B(yǎng)一段時(shí)間后再做實(shí)驗(yàn) 6．下表是探究螞蟻食性的過程，屬于科學(xué)探究過程中作出假設(shè)步驟的是（　　） 步驟1 發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運(yùn)食物，心想螞蟻愛吃哪些食物 步驟2 根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測螞蟻喜歡吃甜食 步驟3 在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進(jìn)螞蟻進(jìn)行探究 步驟4 通過幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出螞蟻愛吃甜的食物 A．步驟 1 B．步驟2 C．步驟 3 D．步驟 4 7．通過“探究螞蟻的食性”的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻主要是通過（　?。┻M(jìn)行信息交流的。 A．動(dòng)作 B．氣味 C．聲音 D．表情 二、解答題 8．螞蟻是營群體生活的動(dòng)物．每個(gè)群體中有蟻后、雄蟻和工蟻．蟻后的職能是產(chǎn)卵、繁殖后代；雄蟻的職能是與蟻后交配，工蟻的主要職能是筑巢、覓食、護(hù)卵、飼喂幼蟻、保衛(wèi)等．根據(jù)動(dòng)物的行為特點(diǎn)，回答問題． （1）螞蟻的身體由很多　 　構(gòu)成． （2）一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴，不一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍，“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)，它靠　 ?。ㄌ睢罢Z言”“動(dòng)作”或“氣味”）傳遞信息．小明說：“像媽蟻這樣的群體中的分工合作需要隨時(shí)交流信息．” （3）像螞蟻一樣營群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級(jí)，這是　 　行為的重要特征．哪些動(dòng)物像螞蟻一樣營社群生活？請(qǐng)?jiān)倥e2例：　 　、　 ?。? 六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 亮點(diǎn)：1.通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論歸納，引導(dǎo)學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 2.通過互動(dòng)答題卡統(tǒng)計(jì)目標(biāo)檢測作答情況，鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 2.需改進(jìn)：建議增加結(jié)合生活，觀察身邊動(dòng)物的活動(dòng)。