《河南省八年級生物上冊 第五單元 第二章 第二節(jié) 先天性行為與學(xué)習(xí)行為教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省八年級生物上冊 第五單元 第二章 第二節(jié) 先天性行為與學(xué)習(xí)行為教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

先天性行為與社會行為 課 題 先天性行為與社會行為 課時(shí)安排 共（ ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 24 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)生通過預(yù)習(xí)說出先天性行為與學(xué)習(xí)行為的定義，并能區(qū)別 2. 小組討論說出先天性行為與學(xué)習(xí)行為對于動物生活的意義 教學(xué)重點(diǎn) 定義，與區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn) 區(qū)別 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 蜜蜂為何任勞任怨的采蜜，卻不自己食用？ 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 展開新課，區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為 2.1引出概念 師：“誰來說一下自己寫的動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的例子呢？” 生：“……” 師：不予評價(jià)，留下質(zhì)疑。讓學(xué)生通過先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念自己來判斷自己寫的是否正確。 先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。 學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。 2.2深入理解 學(xué)生活動：資料分析，合作學(xué)習(xí) 教師配合學(xué)生小組討論。 師：“請大家結(jié)束討論，匯報(bào)你們的討論結(jié)果” 資料①剛出生的小袋鼠眼睛還睜不開就會爬向母袋鼠的育兒袋中吃奶。 學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識，這是先天性行為。 資料②蚯蚓走迷宮 學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識，這是學(xué)習(xí)行為。 師：“對比分析兩個資料，你認(rèn)為先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義有什么不同？ 生：“先天性行為維持動物的基本生存，學(xué)習(xí)行為使動物更加適應(yīng)環(huán)境” 資料③小鳥喂魚 學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識，這是先天性行為。 問題延伸：“小鳥為什么要喂魚呢？喂魚的行為是否有利于小鳥本身？” 學(xué)生交流，得出先天性行為具有局限性。 資料④大山雀喝牛奶 學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識，這是學(xué)習(xí)行為。 師：“大山雀什么要偷喝牛奶？” 生：“好奇，或者食物不夠?！? 師：“學(xué)會偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有優(yōu)勢？” 生：“是的，能找到更多食物，所以我們也要多學(xué)一些本領(lǐng)，有一技之長才能更好生存?！? 課中作業(yè) 說出定義 完成課本中留個行為的區(qū)別 環(huán) 節(jié) 二 先天性行為如：老鷹有占領(lǐng)地的行為，領(lǐng)地面積大約3平方千米；天堂鳥的求愛舞蹈；園丁鳥善于布置新房；啄木鳥貯食；絕大多數(shù)鳥有筑巢行為，地面巢（百靈鳥），洞巢（猛禽），編織巢（麻雀）；大杜鵑孵卵寄生性。 學(xué)習(xí)行為如：烏鴉喝水，鸚鵡學(xué)舌。 遷徙行為解讀：先天性行為和學(xué)習(xí)行為的結(jié)合。依據(jù)1970年Harris實(shí)驗(yàn)：銀鷗是不遷徙的，小黑背鷗是遷徙的。Harris將銀鷗和小黑背鷗的卵進(jìn)行了互換，并由此而得到了900只義親所撫育的幼鳥。對這些幼鳥的環(huán)志結(jié)果表明；銀鷗隨其義親遷飛到法國和西班牙，而小黑背鷗雖然其義親留在英國越冬，他們?nèi)匀幌笃溆H生父母那樣遷飛到了其在歐洲大陸上的越冬地。也就是說，原本不遷徙的銀鷗雛鳥，跟著義親遷徙了（后天學(xué)習(xí)）；而原本遷徙的小黑背鷗雛鳥，沒有跟義親留在繁殖地而是選擇了遷徙（先天行為）。 學(xué)生活動：觀看視頻《城市內(nèi)烏鴉取食的學(xué)習(xí)行為》 學(xué)生明確環(huán)境越復(fù)雜，動物的學(xué)習(xí)行為也就越多。 （提升情感，明確自己學(xué)習(xí)行為的重要性） 資料⑤幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蟻，成年黑猩猩利用經(jīng)驗(yàn)摘取香蕉 學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識，這是學(xué)習(xí)行為。 師：“不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？” 生：“不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別，比如鸚鵡會學(xué)習(xí)人的說話，狗卻不會。學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用，動物越高等，學(xué)習(xí)行為越多。” 學(xué)生活動：觀看視頻《紅毛猩猩用毛巾擦臉》 師：“你猜測，這只紅毛猩猩的生活環(huán)境如何？它如何具有了這種新的行為？” 生：“它生活在動物園，向人類學(xué)習(xí)的結(jié)果?！? 師：“所以說，學(xué)習(xí)行為的成因是環(huán)境，但也和遺傳相關(guān)，越高等的動物，學(xué)習(xí)行為就越多。 課中作業(yè) 舉出一些生活中的行為進(jìn)行區(qū)別并說出其意義 環(huán) 節(jié) 三 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 教材后習(xí)題 （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 本節(jié)難度不大，但是涉及范圍廣，適合學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師進(jìn)行總結(jié)概括