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2019-2020學(xué)年高中地理下學(xué)期第1周《人口的數(shù)量變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱 人口的數(shù)量變化 科目 地理 年級(jí) 適用班級(jí) 平行班 必修 2 1單元（章） 1 課（節(jié)） 教學(xué)時(shí)間 2 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。 2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。 3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策 過(guò)程與方法：借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)力正確的人口觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間、空間上的差異及其成因； 人口增長(zhǎng)模式的類型及地區(qū)分布； 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)的能力 難點(diǎn) 人口增長(zhǎng)模式的影響因素； 人口增長(zhǎng)模式的指標(biāo)及其轉(zhuǎn)變 三、教學(xué)過(guò)程 預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng)形式 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 新課引入 人口數(shù)量時(shí)間變化 學(xué)生分組討論人口的自然增長(zhǎng) （一）人口的數(shù)量在時(shí)間上的變化 【新課教學(xué)】結(jié)合P3的活動(dòng)，講授出生率，死亡率，人口基數(shù)以及人口自然增長(zhǎng)率的含義； 學(xué)生自主計(jì)算問(wèn)題的結(jié)果；讓學(xué)生自主思考人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率，人口基數(shù)的關(guān)系； 學(xué)生討論從中得到的啟發(fā)。 讀圖，歸納的一般特點(diǎn)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，分析，歸納。 環(huán)節(jié)2 世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異 【讀圖】請(qǐng)大家看圖1.4 1950年—xx年各大洲和地區(qū)人口數(shù)量的增長(zhǎng)并結(jié)合P4的讀圖思考題，問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察人口增長(zhǎng)的空間特點(diǎn)；然后和學(xué)生一起討論分析人口數(shù)量增長(zhǎng)的地區(qū)差異的原因。 學(xué)生讀圖，并完成讀圖思考。然后根據(jù)所學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析問(wèn)題的能力、比較分析問(wèn)題、合作精神。 環(huán)節(jié)3 人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變 比較原始型和現(xiàn)代型這兩種“低增長(zhǎng)率”的本質(zhì)區(qū)別： 原始型的低增長(zhǎng)率是因?yàn)楹芨叩乃劳雎试斐傻?，而現(xiàn)代型的低增長(zhǎng)率是因?yàn)榈统錾剩退劳雎?，這種模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的。 原始型——農(nóng)業(yè)文明時(shí)期；傳統(tǒng)型——工業(yè)文明時(shí)期；現(xiàn)代型——后工業(yè)文明時(shí)期。 學(xué)生讀圖1.6分析人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn) 這個(gè)活動(dòng)中的問(wèn)題，，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析，圖文結(jié)合的能力。 四、教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)注重了對(duì)學(xué)生的地理基本能力的培養(yǎng)。如：讀圖能力、分析探究能力、閱讀歸納能力。