《安徽省七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案2 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力： 1、概述生態(tài)系統(tǒng)及其組成； 2、列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； 3、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 4、知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 過程與方法： 通過調(diào)查，加深學(xué)生對科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析解決問題的能力；通過搜集和分析資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和分析問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其各成分之間的關(guān)系。 難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣： 通過多媒體課件給學(xué)生展示幾組圖片：如一片樹林、一塊農(nóng)田、扣中校園、黃臺湖公園等，創(chuàng)設(shè)情景。使學(xué)生認(rèn)識到今天我們就來學(xué)習(xí)新課——生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題） （二）自主探究 討論引導(dǎo)： 1、生態(tài)系統(tǒng)及組成 教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核煜さ纳鷳B(tài)系統(tǒng)。 師：同學(xué)們，課前已經(jīng)讓你們調(diào)查了一定的地域（如一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)湖泊等）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面我們交流一下好嗎？ 生：好 生1：我們小組觀察的是一片樹林，有樹、草、土壤、鳥、陽光、空氣、水等。 生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料 生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、 生4：我觀察的是一個(gè)池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、 ………… 教師給予評價(jià)后及時(shí)總結(jié)：同學(xué)們交流的很好，你們觀察的“一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等等”都是一個(gè)一個(gè)的生態(tài)系統(tǒng)。 地球上有無數(shù)大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。 教師提出思考問題：誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 學(xué)生回答： 在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書） 教師利用多媒體出示思考題：什么是最大的生態(tài)系統(tǒng)？它包括什么？ 學(xué)生回答：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。 教師再由一個(gè)具體的生態(tài)系統(tǒng)——如學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、…… 引導(dǎo)學(xué)生分析：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？（教師提示：從是否有生命方面考慮） 學(xué)生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)分為生物部分和非生物部分兩大類。 教師再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小辭典的內(nèi)容，根據(jù)小辭典知識認(rèn)識哪些生物屬于生產(chǎn)者，哪些生物屬于消費(fèi)者，哪些生物屬于分解者。 教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)并板書 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成： 教師再提出問題：生產(chǎn)者和消費(fèi)者有什么關(guān)系呢？ 3、食物鏈和食物網(wǎng) 教師出示圖片（圖一），出示思考題： （1）圖中有什么？（2）它們之間的關(guān)系如何？（3）你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說出各生物之間的關(guān)系，引出食物鏈的概念：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 然后出示思考與討論：在這個(gè)食物鏈中,能量是怎樣流動(dòng)的?能量最終來源于哪里? 教師過渡：在生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈就構(gòu)成了食物網(wǎng)食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。能量的最終來源是太陽的光能。 教師出示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡圖并出示思考題： （1）食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？（2）最長的食物鏈?zhǔn)悄囊粭l？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 教師利用多媒體出示討論題目：假如這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和生物的數(shù)量以及所占的比例已經(jīng)基本穩(wěn)定,人為地使其中的某一種生物數(shù)量大量減少(如蛇和兔),試分析該生態(tài)系統(tǒng)中其他有關(guān)的生物的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化? 引導(dǎo)學(xué)生回答。 4、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力 教師利用多媒體課件展示一段視頻：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力，而且這個(gè)自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞。 （三）自主小結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑 最后引導(dǎo)學(xué)生回答： 1、這節(jié)課你最大的收獲是什么？　　 2、你還有哪些不明白的？你還想知道有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的哪些知識？ （四）自主交流 體驗(yàn)成功 教師引導(dǎo)學(xué)生交流課下自己搜集到的有關(guān)生態(tài)平衡被破壞的資料。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生態(tài)平衡會被破壞，在生產(chǎn)和生活中怎樣才能保護(hù)我們的家園？ （五）拓展應(yīng)用 開發(fā)智力 1、實(shí)踐驗(yàn)證 （1）在一定區(qū)域內(nèi) 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 （2）任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都是由 部分和 部分組成。 生物部分包括 、 、 。 （3）生態(tài)系統(tǒng)中的環(huán)境和各種生物的數(shù)量及所占的比例，能夠在較長的時(shí)間內(nèi)保持相對穩(wěn)定的現(xiàn)象叫 。 2、課下實(shí)踐 （1）課下思考與寫作： 細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用?如果地球上沒有分解者,那將會是什么景象?寫一篇科技小論文。 （2）課下實(shí)踐作業(yè)： 參照課本87頁試試看制作一個(gè)生態(tài)瓶。一周后拿到學(xué)校進(jìn)行評選與展示。 教學(xué)板書： 第四節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、生態(tài)系統(tǒng)：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成： 二、食物鏈和食物網(wǎng) 食物鏈：生物之間由于捕食關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈彼此交錯(cuò)形成食物網(wǎng)。 三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 1、生態(tài)平衡 2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的