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2019-2020年《中華文化的勃興》word教學設(shè)計之一 課程標準：知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。 標準解讀：1、怎樣認識中國古代思想文化的重要性？ 相比之下，觀念的遺物比物的和生產(chǎn)生活方式的還要多的多，單從數(shù)量上，就不能忽視觀念遺產(chǎn)的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產(chǎn)都不可能沒有觀念的影響和支配。從理論上說，思想文化與當代的關(guān)系最為密切，因為它是中國古代社會留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個中國人所必須的修養(yǎng)。 2、中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名？ 孔子是中國古代著名的思想家、教育家，是儒家學派的創(chuàng)始人，他的學說代表了一種生活方式和觀念系統(tǒng)，在當今的世界，這種生活方式和觀念系統(tǒng)的許多重要內(nèi)容仍有著頑強的生命力和深遠的影響，而隨著世界形勢的發(fā)展，它的潛在價值將不斷地被重新發(fā)現(xiàn)、認識和評估。誠然，中國古代有著眾多的思想家，但最能代表中國文化的，只有孔子，因此，他被公認為是世界歷史文化名人之一。要了解中國思想，必須了解孔子 3、“百家爭鳴的主要史實”指的是什么？ “百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個夸張的說法，沒有證據(jù)表明當時的學派或?qū)W術(shù)流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。何謂“主要史實”？這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子、法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人有關(guān)的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節(jié)，加深對這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。 教學目標 知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。 過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發(fā)揮學生的主動性；通過分組這一形式，培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣！ 情感態(tài)度與價值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。 重點難點 重點：孔子的政治主張和教育成就 難點：通俗講解各位思想家的主張 課前準備：預習教材本課內(nèi)容，閱讀相關(guān)課外知識 評價方式：觀察評價法、調(diào)查評價法 教學過程 新課導入 （概述）春秋戰(zhàn)國時期的時代特點：在我國歷史上，春秋戰(zhàn)國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現(xiàn)實付諸于意識形態(tài)領(lǐng)域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關(guān)心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發(fā)展的黃金時代！ （過渡說明）本課側(cè)重介紹了當時5個主要的思想學派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個縱向小組分別對應(yīng)起來。（對應(yīng)見下） 新課講授 （分組閱讀）每個同學分別找到自己組對應(yīng)人物的相關(guān)介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所了解的相關(guān)知識相結(jié)合。 第1、2小組——孔子（儒） [學生活動1]如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢？——簡介孔子的生平 （通過假設(shè)這一歷史情境，激發(fā)學生的想象力和學習興趣，而達到了解孔子的目的） （備注）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學派的創(chuàng)始人，中國古代著名的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。 孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏（管理倉庫）和乘田（放牧牛羊）這樣的小官。由于他發(fā)憤為學，博學多能，三十歲后便開始開辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54歲時因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用。14年后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。5年后逝世。 [學生活動2]隨堂小品：因材施教 （參考）教材P44上的文字材料（補充）學生公西華的詢問與孔子的答復 （提醒）注意表演時的人物性格和神情 （引申）孔子的教育思想：學“習”、學“問” （說明）子曰：學而時習之，不亦樂乎；敏而好學，不恥下問。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等 （聯(lián)系）語文教學“《論語十則》” （從進度上看，初一語文教學剛好教到《論語十則》這一課，可與歷史教學實現(xiàn)互動，在歷史教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的） （啟發(fā)思考）1、孔子的教學思想給你的學習狀態(tài)有什么啟發(fā)么？ 2、可能你已經(jīng)理解并記住了這些言論，但落實到行動中了么？ （簡介）孔子的政治思想：“仁”——最高的道德準則 （說明）“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”； “克己復禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”； “苛政猛于虎”，要求統(tǒng)治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對暴政虐民。 （對初一的學生而言，過多直接引用古語加以說明，會使學生不知所云，一一加以解釋，又不為時間所允許，故而在授課過程中只選擇具典型意義的言論加以解釋，下同） 第3小組——孟子、荀子（儒） [學生活動3]知識競賽 （搶答/備注）三教/儒教、道教、佛教 四書/《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》 五經(jīng)/《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《春秋》 六藝/禮（禮節(jié)）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、書（認字寫字）、數(shù)（算術(shù)） 明清時期以四書五經(jīng)為題的文章叫什么/八股 九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農(nóng)家、縱橫家、陰陽家 （通過知識搶答這一方式促使學生多接觸這方面的課外知識，實現(xiàn)探究性學習，同時通過題目所涉及的知識對本課內(nèi)容加以補充） （小結(jié)）孟子的生平：名軻，戰(zhàn)國中期鄒國人，受業(yè)于子思之門人，曾游歷數(shù)國，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。晚年退而著書，傳世有《孟子》七篇。戰(zhàn)國中期儒家的代表。 思想：“仁政”——“制民恒產(chǎn)”、“勿奪農(nóng)時”、“省刑罰，薄賦稅”、民貴君輕（民為貴，社稷次之，君為輕”） 其他：“勞心者治人，勞力者治于人”“舍生取義” （簡介）荀子：名況，趙國人。在多年的游歷中，他接觸到各種學派的人物，研究了各派的學說思想，總結(jié)了各派學說的成就，吸收其中的積極因素，成為儒學大師和杰出的唯物主義思想家 （說明）斗轉(zhuǎn)星移、暑往秋來都是自然現(xiàn)象，人們能夠認識和利用自然規(guī)律（“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”“天地官而萬物役”） 第4小組——老子（道） （簡介）老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯陽，楚國人。曾做過周朝管理藏書的史官、道家創(chuàng)始人 思想：1、“道”——萬物的本原，宇宙的最高準則 “無”——無為而治，反對法治和禮治 2、樸素的辨證法：一切事物都有正反兩面的對立，雙方相互依存，相反相成（有無相生、難易相成、長短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨），而對立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化（禍兮福所倚，福兮禍所伏）。 （結(jié)合）教材P45“動腦筋”以柔克剛 （說明）貌似強大的人可能會被弱者打敗，看起來聰明的人可能一生無所作為，平凡的人由于努力可能回做出驚天動地的大事業(yè)…… [學生活動4]找出你所知道的事物對立面相互轉(zhuǎn)化的事例或理論 （備注）大智若愚、大巧若拙、大勇若怯、苦盡甘來、否極泰來、塞翁失馬，焉知非福、孔子、韓非子、周杰倫、丑小鴨、周國平《寓言兩則》…… （通過這一活動，培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維方式，帶給學生關(guān)于成長的一些啟示） 第5小組——莊子（道） （簡介）莊子生平：名周，宋國蒙人，曾在家鄉(xiāng)做過漆園吏，不久即歸隱。著有《莊子》一書。 思想：繼承了老子的思想，但更加消極。（無為、無己、絕圣棄智） [學生活動5]小調(diào)查：你讀過《莊子》這本書么，你能給大家講述其中的寓言故事么？ （備注）朝三暮四、庖丁解牛、望洋興嘆、吐故納新、貽笑大方、邯鄲學步…… （說明）本活動與下節(jié)歷史活動課“《莊子》成語故事會”結(jié)合進行 （從某種角度而言，歷史本身即是由一個個故事組合而成，在歷史教學過程中，利用故事會這一形式，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣） 第6小組——墨子（墨） （簡介）墨子生平：名翟，戰(zhàn)國時期魯國人。墨家創(chuàng)始人。墨子后學克服了墨子學說中的宗教迷信成分，對認識論，邏輯學，自然科學中的力學、光學和幾何學等都有一定的研究和貢獻。墨者組成具嚴格紀律的團體，服從其領(lǐng)袖“鉅子”的指揮，過著簡樸的生活。西漢后墨學漸趨衰微。 思想：兼愛（“兼相愛，交相利”）、非攻、節(jié)用、節(jié)葬…… [學生活動6]簡介墨子和公輸班的故事 （備注）公輸班為楚國造云梯準備攻宋。墨子趕到楚國，希望說服公輸班和楚王不要以大國欺侮小國，墨子與公輸班在楚王面前設(shè)置沙盤，演習攻防。公輸班用九種方法攻擊，墨翟用九種方法防御。公輸班不能取勝，最后，公輸班說，“我還有最后的一著，但我不說出來?！蹦哉f：“我知道你還有最后的一著，但我也不說出來?！背趼牪欢麄兊膯≈i，墨翟說：“公輸班不過以為殺了我就可以解決問題，但我的三百余門徒已進入宋國，登城協(xié)防，等待作戰(zhàn)。”楚王于是取消了這次軍事行動。 第7小組——韓非子（法） [學生活動7]簡介韓非子和李斯的故事 （備注）韓非子是戰(zhàn)國后期韓國人，他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向韓王提出富強的計策，但未被韓王采納。他寫了《孤憤》等文章，集為《韓非子》一書，這些文章為秦王嬴政讀到，極為贊賞。當韓非作為韓國的使臣來到秦國是，李斯妒忌其才能，加以陷害，韓非逼迫服毒自殺。 （簡介）韓非子的思想：1、歷史是不斷進步的（“世異事異，事異備變“、”不期修古，不法常可） 2、君主專制的中央集權(quán)理論，主張改革和實行法治，只有實行嚴刑重罰，統(tǒng)治才能鞏固 （說明）秦始皇統(tǒng)一中國后采取的許多政治措施，就是韓非理論的應(yīng)用和發(fā)展。 第8小組——孫武、孫臏（兵） （簡介）孫武：春秋晚期人，被吳王闔閭?cè)蚊鼮閷?，率軍攻破楚國。代表作《孫子兵法》 孫臏：前以介紹，此略，代表作《孫臏兵法》 [學生活動8]你能給大家介紹《孫子兵法》中有哪些著名的觀點？ （備注）“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”、“以十擊一，以眾擊寡”、“出其不意，攻其不備”、“避實就虛”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”…… （聯(lián)系）對商業(yè)，學習的啟發(fā)有哪些 1—8個小組 [學生活動9]比較各學派間的異同 （備注）如治國：儒：仁政，后退的，希望回到西周時期 道：無為而治，消極保守的，希望回到小國寡民的原始時期 法：法治，以向前的，發(fā)展的眼光看問題 戰(zhàn)爭觀：儒：春秋無義戰(zhàn)，反對一切戰(zhàn)爭/墨：反對非正義戰(zhàn)爭 （通過比較，可以使學生更好的了解各學派間的異同，從而為思考下面的問題打下基礎(chǔ)） 新課小結(jié) [思考一個問題]如果我是一國國君/班主任，我認為應(yīng)該以？來治理國家/班級 （說明）所謂“治大國若烹小鮮”，治理一個班級與治理一個國家是否有相似之處呢？ （通過這種假定思考和換位思考，培養(yǎng)學生的想象能力，在潛移默化中樹立學生的主人翁意識） （推薦一套好書）蔡自忠漫畫集 （說明）可以在一種輕松幽默的氛圍中，非常生動直觀的了解諸子百家學說 （介紹一個網(wǎng)站）zhanshen （說明）一個很有意思的網(wǎng)絡(luò)mud游戲，你可以建立一個屬于自己的國家，然后選用儒、道、墨、法、兵、農(nóng)六種思想之一來發(fā)展自己的國家，不同的思想會帶來不同的發(fā)展效果，想知道怎么回事？那就試一試吧！ （如何將網(wǎng)絡(luò)更好的應(yīng)用于中學歷史教學，是一個值得思考的問題，而如何通過游戲這一普遍受學生喜愛的方式，更值得我們思考）