《2019-2020年人教版歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》word教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》word教案1.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

高中歷史必修Ⅰ 第一單元第2課教學案設(shè)計 2019-2020年人教版歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》word教案1 一、整體設(shè)計 【課程標準】 知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。 【教學目標】 （1）知識與能力： 掌握皇帝制度建立的條件、主要內(nèi)容、特征和歷史影響；掌握秦朝三公九卿的設(shè)置和職責，評價秦中央官制的特征和影響；掌握秦朝郡縣制全面推行的背景、概況和影響；分析理解秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立，對秦朝及后世歷史發(fā)展起到的積極作用和負面影響。 （2）過程與方法： ①歷史插圖學習法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知歷史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。 ②閱讀法、討論法、繪制示意圖法 ③評價人物和事件的方法： （3）情感、態(tài)度與價值觀： ①秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)稱雄的分裂局面，為我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。 ②秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度，鞏固了國家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟和文化的進一步發(fā)展。同時，也加強了對人民的控制。 【重點難點】 1、教學重點：秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立及影響 2、教學難點：專制主義集權(quán)制度的概念、政策措施，并具體分析其歷史作用與影響 【體系構(gòu)建】 前提條件:秦朝的建立和統(tǒng)一 皇帝制度的確立 秦朝中央集權(quán) 制度的形成 形成 中央官職：三公九卿制 地方官制：郡縣制 中央集權(quán)制的的影響 二、教學過程 【知識梳理】【教法學法】 知識梳理 教法學法 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成 一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件） 1.統(tǒng)一的背景： ①西周末年，王室_______。公元_____，周平王東遷洛邑，史稱_______。 ②春秋時，_________大權(quán)旁落，宗法制、_________遭到破壞。各諸侯國相互間進行戰(zhàn)爭。 2.統(tǒng)一的條件： ①諸侯國進行改革或變法，為大一統(tǒng)奠定了政治基礎(chǔ)；而不斷的兼并戰(zhàn)爭，局部統(tǒng)一，促進了最終的全國統(tǒng)一。 ②人民渴望統(tǒng)一。 ③秦國經(jīng)過 ，政治、經(jīng)濟、軍事實力日益增強。 ④秦王 的雄才大略。 3.統(tǒng)一的完成： 　　 年，秦滅六國，結(jié)束了長期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立了中國歷史上第一個 王朝——　　　　。 二、秦朝中央集權(quán)制度的形成 秦朝建立后，開創(chuàng)了中央集權(quán)制度。這一制度主要由以下三個方面組成：一是建立至高無上的 ；二是在中央實行 ；三是地方上實行 。 1.皇帝制度的建立： ①皇帝稱號的由來：初并天下后，秦王認為自己德高三皇功過五帝，以_________定作自己的尊號，自稱“_________”。 ②皇帝的權(quán)力：總攬一切大權(quán)，中央和地方的主要官員，由_________任免。軍隊的調(diào)動以_________為憑據(jù)，并由_________控制、發(fā)給。 ③皇帝制的特點： a. ——權(quán)利不可轉(zhuǎn)移 b. ——地位不可僭越 c. ——擴大權(quán)威 2．中央官制的建立：三公九卿制 官 職 職 權(quán) 中心 影 響 丞 相 御史大夫 太 尉 3.地方政治制度的建立：郡縣制 ①實施：秦統(tǒng)一后，采納了______的建議，在全國范圍內(nèi)推行郡縣制，把全國劃分為_________郡，由 直轄，郡下設(shè)縣。 ②建立地方官僚機構(gòu)：______是郡的最高行政長官．對上承受 ，對下督責 ?？な囟ㄆ谙騙_____匯報工作。縣的長官稱_______或（_______），主要任務(wù)是 ，管理財政、_______、________和兵役?？な睾涂h令，縣長都由皇帝直接任命。 ③意義：秦朝通過郡縣制，實現(xiàn)了對______ 政權(quán)直接有效的控制。 三、中央集權(quán)制度的影響 1.積極方面 ①對秦朝：有利于封建經(jīng)濟文化的發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一。 ②對后世：奠定了中國 的基本格局，為歷代王朝所 ，且不斷 。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響 2.消極方面： 皇帝專權(quán)——激化了階級矛盾——爆發(fā)農(nóng)民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專制的強化，封建社會后期消極作用越來越占主導地位。 新課導入： 播放電影《英雄》的相關(guān)片段，向?qū)W生展示秦統(tǒng)一后的氣勢，激發(fā)學生學習興趣。引導：秦始皇滅六國，建立第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家——秦朝。 課前準備 教師：督促學生進行課前預(yù)習，要求掌握秦朝制度建立的有關(guān)史實。指導學生搜集秦始皇的資料，激發(fā)興趣，以便探究討論。 合作探究： 1、皇帝制度的本質(zhì)與影響是什么? 2、指導學生閱讀P10歷史縱橫、了解秦朝鞏固統(tǒng)一多民族、中央集權(quán)國家的措施和作用。 3、郡縣制與分封制有何異同點 4、比較西周，秦朝的政治制度有何變化？ 5、P11學習延伸 教學方法： 1.引導學生研習和運用歷史材料。期望學生在研習歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，牢固樹立“論從史出”的意識。 2.通過各種方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有探究性的問題啟發(fā)學生進行思考。 3.在合作與交流中不斷錘煉歷史思維。 4.采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生 學法指導： 1.指導學生從中央政治制度和地方政治制度兩方面掌握秦朝中央集權(quán)制度的內(nèi)容。2.指導學生堅持一分為二和分階段評價的方法，正確評價中央集權(quán)制度的影響。 3.引導學生比較秦朝郡縣制和西周分封制的異同，進一步加深對這兩大地方行政制度的認識。 4.把學生分成正方和反方，引導學生對秦始皇的功過展開辯論。 課堂小結(jié)： 秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。 【鞏固拓展】 一、選擇題 1.章太炎在《秦政記》中說：“雖四三皇、六五帝，曾不足比隆也。”據(jù)此，你認為秦始皇能在中國歷史上有如此地位，最主要是因為他 （ ） A.兼并了六國 B.確立了專制主義中央集權(quán)制度 C.在全國推行郡縣制 D.建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家 2.秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，他與三皇五帝的本質(zhì)區(qū)別是 （ ） A.三皇五帝是部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是奴隸制的國王 B.三皇五帝是奴隸制的皇帝，他是封建制的皇帝 C.三皇五帝是神化了的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他是中央集權(quán)的專制君主 D.三皇五帝只能是局部政權(quán)的君主，他是統(tǒng)一政權(quán)的君主 3.秦朝時中央官制中為虛設(shè)的官職是 （ ） A.太尉 B.丞相 C.御史大夫 D. 衛(wèi)尉 4.柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在 （ ） A.百姓不再是封君的屬民 B.更有利于皇帝集權(quán) C.制度法令的統(tǒng)一 D.依據(jù)才干政績?nèi)蚊夤倮? 5.司馬遷在《史記李斯列傳》中評論說：“秦無尺土之封，不立子弟為王、功臣為諸侯者，使后無功伐之患?！毕铝袑Σ牧闲畔⒌谋举|(zhì)理解，最準確的是 （ ） A．肯定了秦朝統(tǒng)一的歷史意義 B．肯定了秦朝地方行政制度的作用 C．敏銳地指出了分封制的弊端 D．指出了分封制與郡縣制的本質(zhì)區(qū)別 6.秦時實行郡縣兩級行政制度。福建地域上主要有閩中郡，當時福州屬閩中郡管轄，根據(jù)所學知識判斷下列說法正確的是 （ ） ①當時郡守的職位由中央任命，不可以世襲 ②郡守是閩中郡最高的行政長官 ③閩中郡有權(quán)任免轄區(qū)內(nèi)的縣令 ④福州是閩中郡郡守的封地 A．①②③④ B．②③④ C．①② D．①④ 7.秦朝地方百姓如果打官司，按秦朝官吏職責，他應(yīng)當首先找 （ ） A.御史大夫 B.縣令 C.丞相 D.郡守 8.秦始皇建立的封建中央集權(quán)制度與分封制相比，主要特點是 ①確立皇權(quán)的至高無上 ②世卿世祿制 ③中央和地方的行政機構(gòu)均沒有獨立性 ④從中央到地方的官吏均由皇帝任免 A.①②③　　 　 B.②③④　　 C.①③④　　 D.①②④ 9.秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度的本質(zhì)特征是 （ ） A．改國王為皇帝 B．建立中央官制 C．實行郡縣制 D．皇權(quán)至高無上 10.封建專制主義中央集權(quán)制度的最突出作用 ( ) A．奠定了我國兩千多年封建政治制度的基本格局 B．有效地維護了封建國家的長期統(tǒng)一和民族融合 C．確保了地主階級對廣大勞動人民的專制統(tǒng)治 D．皇權(quán)暴政極易造成中國封建社會的長期停滯 二、非選擇題 11.閱讀下列圖文材料： 材料 “寡人以眇眇之身，興兵誅暴亂， 賴宗廟之靈，六王咸伏其辜，天下大定。今名號不更，無以稱成功，傳后世……朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮。” 請回答： (1)秦始皇建立的皇帝制度有何特點? (2)秦朝中央集權(quán)的基本結(jié)構(gòu)是什么? (3)這種中央政權(quán)組織有何特點? 12.【歷史法庭】秦始皇的功過 原告：秦統(tǒng)一后的平民百姓 被告：秦始皇 案情：被告被控于BC221年統(tǒng)一 天下后，在十五年統(tǒng)治期間，殘暴不仁，奴役百姓，實在是一個暴君 被告人自辨：在政治、經(jīng)濟、軍事及文化上做出了重大貢獻 陪審團：全體學生 如果你是法官，你將如何斷案。 三、教學反思 本課圍繞著秦朝中央集權(quán)制度的形成這個中心問題，對教材進行了整合，從三個方面引導學生梳理知識，易于形成知識體系，從總體上把握該問題。此外，通過提供材料和圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動參與到學習中來，著重探究了“中央集權(quán)制度的形成”“中央集權(quán)制度產(chǎn)生的影響”等問題，效果較好。只是有一部分同學對“中央集權(quán)制度”這一概念理解還是不到位，可在下節(jié)課的講解中進一步加以說明。 附：知識梳理的參考答案： 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成 一、從諸侯爭霸至秦朝統(tǒng)一（前提條件） 1.①衰微，前770年，東周； ②周天子，分封制； 2.③商鞅變法 ④嬴政 3.公元前221年，統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建，秦朝； 二、秦朝中央集權(quán)制度的形成 皇帝制，三公九卿制，郡縣制 1.①皇帝，始皇帝； ②皇帝，虎符，皇帝 ③皇權(quán)世襲，皇權(quán)至上，皇權(quán)獨尊 2. 官 職 職 權(quán) 中心 影 響 丞 相 百官之首，幫助皇帝處理全國政事。下設(shè)諸卿 皇權(quán) 相互配合，彼此牽制，集權(quán)于皇帝。 御史大夫 副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達皇帝詔書，監(jiān)察百官 太 尉 （虛設(shè)） 管理全國軍務(wù) 3.①李斯，36，中央政府； ②郡守，中央命令，所屬各縣，丞相?？h令（縣長），治理民眾，司法，訴訟； ③地方 三、中央集權(quán)制的影響 1.兩千多年政治制度，沿用，加強和完善； 【鞏固拓展】參考答案 一、選擇題 1.D 2.C 3.A 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.D 10.B 二、非選擇題 11.（1）特征：皇位世襲，皇權(quán)至上，皇帝獨尊。 （2）中央是三公諸卿制；地方是郡縣制； （3）君主專制： 彼此牽制，完全聽命于皇帝；三公諸卿只是皇帝的助手。 12.我們應(yīng)該一分為二地評價秦始皇，秦始皇有功亦有過，功大于過。 其“功”主要表現(xiàn)在： （1）結(jié)束長期分裂和混戰(zhàn)局面，奠定了我國統(tǒng)一的多民族國家的基礎(chǔ)，推動了以華夏族為主體的中華民族形成。 (2)開創(chuàng)了封建專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局(基礎(chǔ))。 (3)統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，促進了封建經(jīng)濟文化的發(fā)展。 秦始皇的“過”主要表現(xiàn)在： (1)推行暴政，壓迫人民，激化了國內(nèi)階級矛盾，埋下了秦亡的禍根。 (2)焚書坑儒，實行文化專制，禁錮了人們的思想，妨礙了文化發(fā)展。