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2019-2020年人教版思品九年《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來源； 2．懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)； 3．知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果。 能力目標(biāo) 1．能夠分清責(zé)任的來源； 2．能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任； 3．能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo) 1．對自己的責(zé)任有明確的認識，增強責(zé)任意識； 2．愿意為自己的行為負責(zé)，對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 教學(xué)重點 責(zé)任的概念和來源 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)方法 學(xué)生的探究活動、課堂討論、教師指導(dǎo)。 教學(xué)過程 [導(dǎo)入新課] 我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。 漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?” 爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人?！? 漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。 [老師]同學(xué)們想一想這個故事告訴了我們什么？ [學(xué)生]略 [老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看： 第一課　責(zé)任與角色同在（板書） 第一框　我對誰負責(zé)　誰對我負責(zé)（板書） 一、我的角色　我的責(zé)任（板書） 活動一：支付賠償 活動目的：引發(fā)學(xué)生對自己行為負責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識。 活動過程： 第一步：同學(xué)們，我們來看課本上開頭的故事： 一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說：“是?！卑职终f：“那么你應(yīng)當(dāng)賠償?！焙⒆泳趩实卣f：“我沒有錢?！卑职终f：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我?！? 第二步：學(xué)生討論 這個少年應(yīng)該這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？ [學(xué)生]略 [老師]做錯了是應(yīng)該對自己的行為負責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會什么是責(zé)任。 活動二：填表格 活動目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。 活動過程： 應(yīng)該做的事 不應(yīng)該做的事 [老師]我們在家庭中，父母對我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢？我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動做一些家務(wù)，來減輕他們的負擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，對父母提出過高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等；在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情。 活動三：閱讀材料 活動目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。 活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮，消防隊員正在滅火，部隊?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。 在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ [學(xué)生]略 [老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。 下面我們來看責(zé)任的主要來源。（板書） 在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗；學(xué)生的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份；警察的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的命令；醫(yī)生的職責(zé)只要來自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。 二、誰在對我負責(zé)（板書） 活動四：忘記帶作業(yè)本 活動目的：通過回顧責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生明確每個人首先應(yīng)自己對自己負責(zé)。 活動過程： 1．閱讀故事材料 小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長答應(yīng)幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧。”小含的媽媽正在外地出差，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴？” 2．要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。 3．討論組長怎么辦。 [學(xué)生]略 [老師]每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)。如果對自己不負責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會付出更大的代價。 評價指導(dǎo) 這一活動可以使我們認識到責(zé)任的種種表現(xiàn)。 活動五：反思自己承擔(dān)的責(zé)任 活動目的：使學(xué)生明確我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過程、逃避責(zé)任，自己就無法真正長大。 活動過程： 請學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。 [學(xué)生]略 [老師]只有對自己負責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負責(zé)，你就永遠無法長大成人。 活動六：他人對我負責(zé) 活動目的：激發(fā)學(xué)生對他人盡責(zé)的責(zé)任感；感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。 活動過程： 1．學(xué)生自己舉例對自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。 [學(xué)生]略 [老師]當(dāng)你在為別人、為社會承擔(dān)責(zé)任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠；有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔(dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會變成什么樣嗎？ 我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負貴，他人也對我負責(zé)；我對自己負責(zé)，說到底，也就是對他人負責(zé)、對社會負責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。 板書設(shè)計