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2019-2020年高一信息技術(shù)《文字處理──Word字體設(shè)置》教案設(shè)計附教學(xué)反思 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1．認(rèn)知目標(biāo) 　　使學(xué)生了解字體、字號、字形和字色的區(qū)別。 　　2．技能目標(biāo) 　　使學(xué)生掌握改變字體、字號、字形和字色的具體方法。 　　3．情感目標(biāo) 　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力。 　　【內(nèi)容分析】 　　1．本節(jié)的作用和地位 　　完成了文本的輸入后，下一步可以對文本進行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時的顯示形式，Word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本，例如：使用字體、字號、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會考中占有很大的比重，并且這一模塊也是容易得分的，而Word字體設(shè)置又是其中相對容易得分的一部分。 　　本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點，首先我對本節(jié)課的知識做簡單介紹；其次，操作訓(xùn)練時將知識分部進行講解、示范，讓學(xué)生模仿；最后，盡可能節(jié)約時間留給學(xué)生操作練習(xí)。 　　學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字進行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本進行設(shè)置作為本課的難點。 　　通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。 　　2. 重點難點分析 　?。?）教學(xué)重點：格式工具欄的使用。 　?。?）教學(xué)難點：格式工具欄的使用。 　　【學(xué)生分析】 　　我校高一年級學(xué)生在9月進校后我親自作過簡單問卷調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點”，因為有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點”，但對以前學(xué)過的知識掌握的較差。Word這一部分的內(nèi)容，非零起點的學(xué)生基本都已學(xué)過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學(xué)過。因此，從學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識特點，從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。 　　【教學(xué)策略設(shè)計】 　　1．教學(xué)方法設(shè)計 　　在教學(xué)中選用了學(xué)生對兩個不同文檔的對比，一個是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔，一個是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣，通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與。最后一個問題（設(shè)置字形）的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達到一個新的高潮，并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到教學(xué)目的。 　　2．關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路 復(fù)習(xí) 引入 復(fù)習(xí) 小結(jié) 作業(yè) 新課 字體 字號 字色 字形 　　3．學(xué)生上機操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況 　?。?）學(xué)生上機操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？ 　　由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生按是否是“零起點”分為A類和B類。 　　A類：學(xué)生運行自己保存過的文檔，讓學(xué)生熟悉格式工具上相應(yīng)的工具，懂得格式工具欄的作用和相應(yīng)工具的用途名稱。 　　B類：在A類的基礎(chǔ)上，能按要求做一些簡單的文字修飾。 　　教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確使用格式工具欄，觀察學(xué)生操作結(jié)果；學(xué)生在在進行文字修飾時，最終能否達到熟練。 　?。?）教師計劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？ 　　本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機房進行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機應(yīng)裝有Office軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。 　　三、教與學(xué)的實際過程描述 　　1．教與學(xué)的過程描述 教學(xué)階段及所用時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 信息技術(shù)的應(yīng)用 復(fù)習(xí)（2分鐘） 打開一篇文章，復(fù)習(xí)文檔的選取。 看不同選取的結(jié)果。 看學(xué)生是否跟上老師的思維。 運行Word文檔。 引入課題（3分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。 學(xué)生總結(jié)出兩個文檔的區(qū)別并思考如何實現(xiàn)這一效果。 聽學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運行Word文檔。 新課（15分鐘） 在屏幕上打開Word，屏顯示各種字體、字號、字形和字色，然后詳細介紹具體方法。 要學(xué)生觀察它們的不同，讓學(xué)生對各種它們有一個初步的了解。 觀察學(xué)生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維。 用幻燈片并輔助Word操作。 上機練習(xí)（17分鐘） 輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)。 啟動Word，親身感受各種字體、字號、字形和字色的操作，按要求完成設(shè)置。 輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品和美化文檔時出現(xiàn)的錯誤。 多媒體廣播，同時用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學(xué)生機。 小結(jié)（2分鐘） 對好的作品進行評價，對出現(xiàn)錯誤進行分析。 相互交流，和教師一起總結(jié)。 觀察學(xué)生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。 多媒體廣播。 感悟（1分鐘） 讓學(xué)感悟美化文檔的過程。 學(xué)生感悟。 關(guān)注學(xué)生，看他們能感悟出什么。 作業(yè)(5分鐘) 安排學(xué)生設(shè)計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。 要學(xué)生把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于其中。 關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實踐能力。 聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。 　　2．關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉 　?。?）復(fù)習(xí) 　　復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。 　　方法1：將光標(biāo)移動到要選取文字的開始處，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動鼠標(biāo)直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標(biāo)左鍵，完成選取。 　　方法2：如果要選取一個自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標(biāo)移到該自然段第一行左端，等光標(biāo)變成“I”時，按住左鍵，向下拖動鼠標(biāo)即可。 　　方法3：如果要選取整個文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個文檔將被全部選中。 　　（2）引入 　　“同學(xué)們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是班級的出報員將會選擇哪一個？”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，引入新課。) 　　引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上： 　　字體 　　字號 　　字色 　　字形 　“那么，我們怎樣來實現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色?！? 　　通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 　　3．新課 　　“接下來讓我們逐個地來學(xué)習(xí)……” 　?。?）字體 　　在屏幕上打開Word，先同屏顯示各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對各種字體有一個初步的了解，然后詳細介紹改變字體的具體方法： 　　第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。 　　第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設(shè)置字體，并把操作過程演示給所有學(xué)生。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。 　?。?）字號 　　打開Word，先同屏顯示各種字號，觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細介紹改變字號的具體方法： 　　第一步：選擇要設(shè)置字號的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號下拉列表框。 　　第三步：選擇想要使用的字號，然后觀察效果。 　　給出一個例子由教師自己操作，并有意給出錯誤的操作方法，導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果，然后請學(xué)生來分析原因并糾正錯誤。 　　通過教師故意操作出錯，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問題的能力，也能了解學(xué)生的掌握知識情況，而且為老師改錯會激起學(xué)生的勃勃興致，引起課堂教學(xué)的第一個高潮。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。 　　（3）字色 　　打開Word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細介紹改變字色的具體方法： 　　第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。 　　第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。 　　給出一個例子請一位同學(xué)設(shè)置字色，并讓學(xué)生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。 　?。?）字形 　　由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，進行上機操作，并總結(jié)出具體的操作方法： 　　第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。 　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。 　　第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。 　　由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。 　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： 　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。 　　4．練習(xí) 　　給出文章由學(xué)生進行潤色，并請學(xué)生評審。 　　進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。 　　5．小結(jié) 　　把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來，并以多媒體實現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對比，把工具條和改變字體對話框同屏顯示，分別指出它們的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生充分掌握具體的操作方法，重點介紹工具條的使用方法，同時給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。 　　6．作業(yè) 　　每人設(shè)計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 　　【教學(xué)反思】 　　1．教學(xué)設(shè)計 　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學(xué)過程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與。 　　設(shè)置字體、字號、字色和字形是比較機械的操作，許多教師會選擇一口氣講完，然后讓學(xué)生進行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實施教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 　　2．分層教學(xué)的實施 　　教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄，同時進行了簡單的運用，親身感受文檔字體、字號、字形和字色的操作過程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點”的學(xué)生在“零起點”的基礎(chǔ)上，通過老師的講解和自己的練習(xí)，達到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達到課標(biāo)的要求，每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。 　　3．不足 　　由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。 　　參考資料： 　　[1]云南省普通高級中學(xué)實驗教材（第一冊）。云南人民出版社，2001年8月。 　　[2]云南省xx年普通高中信息技術(shù)會考說明。 　　[3]精編信息技術(shù)（中學(xué)版）。云南大學(xué)出版社，xx年7月。