《2019-2020年高一歷史（人民版必修1）教案：專題一 古代中國的政治制度 第3節(jié)《君主專制政體的演進與強化》1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高一歷史（人民版必修1）教案：專題一 古代中國的政治制度 第3節(jié)《君主專制政體的演進與強化》1.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高一歷史（人民版必修1）教案：專題一 古代中國的政治制度 第3節(jié)《君主專制政體的演進與強化》1 課標(biāo)要求： 列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國政治制度的特點。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1．了解中國古代君主專制與帝王權(quán)力逐步強化 2．了解中國古代王朝設(shè)置監(jiān)察機構(gòu)，而這種監(jiān)察體制的實際效能是有限的 3．掌握古代選官制度的演進經(jīng)歷了“世官制”“察舉制”“科舉制”三個階段 4． 培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 5．通過事實的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握從西漢到宋中國的政治制度屢經(jīng)變化，其中中央官制變化的趨勢及反映出來的本質(zhì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。認識君主專制制度對古代中國社會的影響。 過程與方法： 1．明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強的過程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭，涉及著中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們自己制作這一演變和發(fā)展的簡表。在制作簡表的基礎(chǔ)上采用討論法解決一些基本問題。 2．集中串講，并解決上一節(jié)課提出的問題，總結(jié)中央集權(quán)制發(fā)展的趨勢和本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歷史規(guī)律，把握歷史脈絡(luò)的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1．使學(xué)生認識到我國從西漢到宋朝1千多年，每個朝代都采取了維護中央集權(quán)的制度，從而對中國的政治制度的演變有一個清晰的認識，從而使學(xué)生認識到我國古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國先人的政治上之精明。中國古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚的。學(xué)生了解現(xiàn)在的政治措施有一個基本基礎(chǔ)，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣。 2．經(jīng)濟發(fā)展不等于國家富強，發(fā)展經(jīng)濟的同時也要革新政治。當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，大政治反作用于經(jīng)濟，在增強經(jīng)濟、科技實力的同時，還要不斷深化政治、經(jīng)濟和軍事體制的改革，提高政府機構(gòu)的辦事效率，加快國防現(xiàn)代化建設(shè)，更大限度地發(fā)揮社會主義制度的 優(yōu)越性，增強我國的綜合國力。 教學(xué)重點 從西漢到元，專制主義中央集權(quán)不斷加強的過程中，經(jīng)歷了中央與地方權(quán)力的爭奪，皇權(quán)與相權(quán)的爭奪，理清各朝為加強中央集權(quán)的主要措施。 教學(xué)難點： 說明中國古代政治制度的特點及專制主義中央集權(quán)對中國社會發(fā)展的影響。 教具準(zhǔn)備；多媒體 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 《三國演義》中的第一句話：“天下大勢，分久必合，合久必分”，請大家看看中國歷史朝代的更迭，說說這句話有沒有道理？中國各朝各代為什么會出現(xiàn)這樣的情形？ 自秦始皇建立大一統(tǒng)中央集權(quán)國家以來，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭、君權(quán)與相權(quán)的斗爭長期延續(xù)，成為中國政治史上的重要一幕，各朝各代的中樞權(quán)力體系也不斷變化。地方勢力有時導(dǎo)致中央機構(gòu)的癱瘓甚至廢棄，釀成全國的動亂局面，給人民帶來無窮的災(zāi)難。西漢的七國之亂，東漢末年的政局長期動蕩不安，三國兩晉南北朝更戰(zhàn)火烽涌，幾百年來人民苦于戰(zhàn)亂。雖經(jīng)隋唐統(tǒng)一全國，并出現(xiàn)了唐朝的貞觀之治、開元盛世。但是“安史之亂”后中國又進入藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。唐后的五代十國中國進入小國林立的局面。大一統(tǒng)的局面不復(fù)存在。中國為什么經(jīng)常如此局面？中央怎樣克服地方分權(quán)加強集權(quán)，從而維護大一統(tǒng)的局面 講授新課： 請同學(xué)們自學(xué)課本，并以中央與地方、君權(quán)與相權(quán)斗爭為兩條線索，繪出從西漢到清朝中央官制與地方政治制度發(fā)展變化的情形，目的在于理清為加強中央集權(quán)和專制皇權(quán)主義都采取了哪些措施。 在閱讀中解決以下幾個問題： 1）漢初分封諸侯國的原因是什么？帶來了什么嚴重后果？漢景帝和漢武帝分別采用什么辦法解決地方分裂問題？ 2）唐朝創(chuàng)立了什么制度加強中央集權(quán)？ 3）宋朝采用了什么制度加強中央集權(quán)？ 4） 權(quán)力中樞機構(gòu)的設(shè)置是皇帝加強皇權(quán)的措施，漢、唐、宋、元的權(quán)力中樞機構(gòu)分別是哪些？ 5） 各朝對待丞相的態(tài)度有何變化？ 一、中央政治制度 （一）、皇帝制度 皇帝制度的基本內(nèi)涵：皇帝獨尊、皇權(quán)至上皇位世襲 從漢到元，皇帝制度得到進一步充實和完善 （二）、君權(quán)和相權(quán) 1．漢代：“中朝”與“外朝”漢初，丞相掌握實權(quán)； 漢武帝時，形成“中外朝” 漢代中央政府沿用了秦代的三公九卿制，所謂三公，就是丞相、太尉和御史大夫。丞相總理政務(wù)；太尉掌管軍事；御史大夫監(jiān)察。所有卿相中，丞相的地位最高。漢初時，大小政事，從立君、立儲、封增、賞罰，到民政、律法、禮制、邊事戰(zhàn)爭以及官吏選用，往往都是丞相先召集百官集體討論，再將結(jié)果上奏，由天子與丞相共同商議決策。 皇帝對丞相禮遇隆重。凡拜相，天子臨朝，六百石以上的官員皆得朝會。凡丞相進見，皇帝得離坐；丞相病重，皇帝得親臨問疾，并遣使送藥；丞相死后，移歸私第，皇帝車駕往吊，并賜棺，賜葬地，賜冥器等。由此可見丞相地位之尊崇了。丞相責(zé)任如此之大，人選自然應(yīng)該慎重，從高祖到文景時代，一直都由列侯擔(dān)任。然而一方面列侯大都由軍功而來，武人占絕大多數(shù)；另一方面，到武帝時期，繼任的列侯也大多退化成了紈绔子弟，難以擔(dān)當(dāng)丞相職責(zé)。武帝是個積極進取的皇帝，他很明白地看到了這一點。所以他放棄了漢初的黃老無為之道，推行新政，獨尊儒術(shù)，即位的當(dāng)年就仿效漢高祖下求賢詔，布衣儒生公孫弘因此得以晉見。建元新政失敗后，他仍然在建元三年九月再次下詔求士，此后幾年陸續(xù)得到朱買臣、吾丘壽王、主父偃、徐樂、嚴安、東方朔、終軍等等。元朔三年，漢武帝罷免張歐，換用布衣出身的公孫弘為御史大夫，標(biāo)志著一個平民出身的士人階層正式形成。元朔五年，又將公孫弘升為丞相，封平津侯，替代了平棘侯薛澤。布衣卿相，自此而始。這兩年也是武帝中外朝制度的開始。所謂中朝（或稱內(nèi)朝），包括大司馬，大將軍，侍中，常侍，以及散騎諸吏等。除了掌握軍權(quán)的大將軍大司馬之外，其他基本上都是低品軼官員。外朝，則是丞相，御史，食祿二千石的九卿人等。武帝啟用這些親信入中央，參與決策，一方面是嫌棄舊有的卿相無能，另一方面也是為了抑制丞相的權(quán)利，監(jiān)督行政官員以及控制士人階層的權(quán)利。中外朝制度，在初時固然是超拔了一些人才，平衡了權(quán)勢。然而只憑皇帝個人的喜好任用人才，如同兵家專用奇道，用得好便大勝，用的不好就是大敗。評價：“中朝”擁有決策權(quán)，“外朝”變?yōu)閳?zhí)行機構(gòu)。丞相權(quán)力受到削弱。 2．唐代：三省六部制 評價：相權(quán)一分為三。三省合作，相互牽制 和監(jiān)督，保證了君權(quán)的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造。 3．宋代：“二府” 評價：進一步削弱了相權(quán)，皇帝總攬大權(quán) 漢武帝和宋太祖為加強中央集權(quán)采取的措施有何異同？同：削弱相權(quán)，加強皇權(quán)；削弱地方機構(gòu)的權(quán)力；異：漢武帝設(shè)立中朝削弱相權(quán)；宋太祖分割宰相的軍權(quán)、財權(quán)和行政權(quán)。在地方上漢武帝削弱王國實力，宋朝收地方精兵、財權(quán)、行政權(quán)。（三）、監(jiān)察體制（略講） 1．秦： 中央——御史大夫 郡——監(jiān)御史 2．漢： 中央——御史大夫 地方——刺史 3．漢以后，監(jiān)察制度逐步健全 4．作用： 加強了皇權(quán)，但封建專制的本質(zhì)決定了監(jiān)察體制的實際效能是有限的 （四）、選官制度（略講） 中國古代的選官制度 三個階段：世官制——察舉制——科舉制 1．世官制（先秦） 2．察舉制（兩漢至魏晉） 魏晉南北朝——九品中正制 評價：體現(xiàn)封閉特征，民意無從體現(xiàn) 3．科舉制（隋唐以來） 隋唐以后，科舉制成為主要選官制度 評價： 弊端：考試內(nèi)容不出儒學(xué)經(jīng)義 進步性：打破了世家大族的壟斷，保證了行政人員來源，提高了行政效率，形成了重學(xué)風(fēng)氣，體現(xiàn)了公平公正 二、地方政治制度的演變 1．秦漢： 郡縣（漢中后期 州郡縣） 2．隋：州、縣 3．唐：道、州、縣 4．宋：路、州、縣 5．元： （1）實行行省制（10個）　　形成省、路、府、州、縣級制 （2）兩個單列行政區(qū)劃： 一是中書省直轄的“腹里” 二是宣政院（藏、川、青） 6．明：承宣布政使司、府、縣 7．清：省、道、府、縣 小結(jié)提問：權(quán)力中樞機構(gòu)的設(shè)置是皇帝加強皇權(quán)的措施，秦、漢、唐、宋、元的權(quán)力中樞機構(gòu)分別是哪些？從這些變化你看到了中央官制變化的哪些特點？——秦三公九卿，漢中朝、唐三省六部、宋二府、元中書省。唐的三省六部制代替秦的三公九卿制，中央機構(gòu)從處理宮庭和朝庭的事務(wù)發(fā)展為只處理朝庭事務(wù)；三省六部制行政權(quán)、財權(quán)、軍權(quán)并沒有完全分開，到宋代二府互相制衡，說明了相權(quán)的分割。本課講述了從漢到元政治制度的沿革，所涉及的時間跨度較廣，所涉及的制度較多，需要歸納整理。所以我對課文的文本進行重新處理，按順序依著中央與地方兩條線排列他們的變化。最后，讓學(xué)生來總結(jié)君權(quán)與相權(quán)的演變趨勢。從整個情況看，效果還可以。讓人感到憂慮的是，學(xué)生初中的歷史基礎(chǔ)較差，對一些朝代，制度，基本上到記不得了。需要他們溫習(xí)初中的知識。