2019年六年級語文上冊 2 生命生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc
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2019年六年級語文上冊 2 生命,生命導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課題 備課人 案序 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點 難 點 重點:有感情地、流利地朗讀課文,品味語言。 難點:概括三個事例,并理解從中引發(fā)的對生命的三點思考 學(xué)習(xí)內(nèi)容及教師導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)生活動 一.導(dǎo)入新課 請同學(xué)講述5.12汶川地震中埋藏數(shù)天的幸存者的故事,引發(fā)對生命的思考,導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞 騷擾 茁壯 庸碌 小憩 糟蹋 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬 2、解釋 憩 擎天撼地 肅然起敬 三、課文研討 1、了解背景,整體感知。 (1)、看注釋①,了解作者的身世。 (2)、速讀,整體把握課文內(nèi)容,思考:課文圍繞“生命”寫了幾件事?試概括。 (3)、齊讀最后三段,思考:從中可以看出作者由三個事例引發(fā)出了對生命的哪些思考? 2、朗讀課文,分組討論。思考: (1)、“我”為何忍不住放了那騷擾著“我”的小飛蛾? (2)、小瓜苗僅活了幾天,說得上是“擎天撼地”的生命力嗎? (3)、三個事例為何這樣安排?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命? (4)、三個事例蘊涵的側(cè)重點有什么不同? 四、品味語言,欣賞積累 1、“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”,為什么? 2、第二段中的“竟然”,“竟”表達(dá)了一種什么意思? 3、“那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬。”作者為何肅然起敬? 五、拓展遷移 1、圍繞文章對生命的三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個事例。 2、通過對課文的理解,你向?qū)δ切┎徽湎娜苏f些什么? 六、課堂小結(jié) 七、布置作業(yè) 1、背誦課文最后三段。 2、比較本文與美國作家克倫沃森的《生命 生命》的異同,你更喜歡哪一篇? 反思重 建 教研組長審核與評價:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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