《2019-2020年《小松鼠找花生》說課設(shè)計之一.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年《小松鼠找花生》說課設(shè)計之一.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年《小松鼠找花生》說課設(shè)計之一 　　 　　一、說教材： 　　《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。 　　課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。 　　教學目標是： 　　　1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。 　　　2、能正確、流利地朗讀課文。 　　　3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。 　　教學重點： 　　　　學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。 　　教學難點：通過學習能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學會觀察事物。 　　二、說教法 　　　　在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教學法：一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學 　　　　教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力： 　　　（1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣。 　　　　　猜謎語是學生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。 　　?。?）引導學生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。 　　　　　在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。 　　二是與學生建立伙伴關(guān)系，合作學習 　　?。?）初讀課文，讀通課文。 　　　　　引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調(diào)動學生情趣。 　　?。?）表情朗讀，體驗真情。 　　　　　品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。 　　三、說學法： 　　　　學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。 　　四、說教學過程： 　　1、謎語導課 　　我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。 　　2、初讀課文，了解大意 　　1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。 　　3、字與文相結(jié)合，在合作中學習。 　　（一）注重識字形式的多樣化 　　在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。 　　（二）　注重在合作學習中朗讀與感悟 　　為加強小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。 　　（三）　注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力 　　我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發(fā)學生的想象：花生到底到哪兒去了？ 　　（四）　注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合 　　我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。 　　4、指導讀書 　　通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書。 　　5、學會觀察 　　寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察最仔細，評一評“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。