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2019-2020年《窗前的氣球》綜合資料之一 　　 　　一、教材簡說 　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。 　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。 　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 　　窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。 　　童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。 　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。 　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。 　　3懂得珍惜友情。 　　三、教學(xué)建議 　　(一)識字寫字 　　1自讀課文，畫出不認(rèn)識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習(xí)與課文語境、學(xué)生實際緊密結(jié)合起來。 　　2采用多種方式認(rèn)讀生字。如，學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。 　　兒歌鞏固識字： 　　病房有個科利亞， 　　誰也不準(zhǔn)來看他。 　　靜靜躺，呆呆望， 　　孤孤單單想回家。 　　科利亞，別難過， 　　你的同學(xué)有辦法。 　　紅氣球，飄來啦， 　　祝你快快康復(fù)早回家。 　　3指導(dǎo)認(rèn)字。識字與識詞相結(jié)合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂。 　　4用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。 　　5指導(dǎo)寫字。 　　本課要求寫的字半包圍結(jié)構(gòu)的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點放在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上。 　　“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”?！按?、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。 　　(二)朗讀感悟 　　1讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。 　　2在朗讀中體會課文的感情。 　　重點圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。 　　(1)窗前的氣球代表了什么? 　　(2)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么? 　　(3)科利亞看到這個氣球，心里會想什么? 　　注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會課文的思想感情。 　　朗讀第二段，要重點體會科利亞孤獨、無奈的心情。 　　朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊含的感情。要讓學(xué)生體會到，科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面! 　　朗讀第五段，要細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。 　　3讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。 　　(三)實踐活動 　　1按照課文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。 　　2氣球的妙用。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。 　　四、教學(xué)設(shè)計舉例 　　片斷一：鞏固識字游戲 　　1小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個人各站一角；主持人負(fù)責(zé)讀生字，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請教別人。 　　2生字角色扮演游戲：選生字，做頭飾，把字寫在頭飾上；全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來大聲讀三遍；扮演生字角色的學(xué)生任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問：“你看我是誰?”被點中者：“你是，你的伙伴是?！?例如：扮演“拴”的同學(xué)走到一位同學(xué)面前，問：你看我是誰?答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。) 　　片斷二：實踐活動“氣球的妙用” 　　1教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。 　　2提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……)