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2019-2020年《日出教案》word教學設計 一、教學目標 1．引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。 2．學習文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。 3．引導學生用心靈感悟自然之美。 二、教學重點難點 重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。 難點：文章細述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。 三、教學時數(shù) 3課時。 四、教學步驟 第一課時 （一）帶學生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。 觀察前指導： ①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗，受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。 ②觀察要細致?？蓮亩鄠€角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。并用心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？ ③描寫也要細致?？梢圆捎枚喾N修辭來幫助表達。 批改時注意：①真實的個性化的感受。②生動細致的觀察與描寫。 （二）安排本文的預習。 第二課時 （一）導入 以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。 現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。 （二）解題 參見本教材八年級上冊《教師教學用書》；注意介紹寫作時間與背景。 （三）學習新課 讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪流），并談談為什么喜歡這個段落。 1．朗讀指導：注意重音與節(jié)奏。如： 不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。 這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。 它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。 （重音：“.” ；停頓：“/”） 2．討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？ 引導學生注意本文細致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。 （1）細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如： 清冷的淡藍色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍色 墨藍色 矗起一道細細的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明 （2）采用比喻產(chǎn)生的表達效果。如： 我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。 問：海涅的這組句子中，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫的是什么？ ——寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上?！薄跋袷恰?，“使人以為”就是說并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，云海茫茫給人的印象。 提示：如果直接寫“云海”，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。 一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。 問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙？這個比喻與后面的議論有什么關系？ ——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。 提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風格上的一致性。 （三）布置作業(yè)： 1．本文重點字詞練習：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。 蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇擁 瑰麗 黛色 2．背誦最后一段。 第三課時 （一）朗讀最后一段。 （二）問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書） ——細致地觀察；細致準確生動地描寫；采用恰當?shù)男揶o；前后描寫的一致性和整體性等。（板書） （三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看： 再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。 作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的“急流”，這是云層的實際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？ 還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。 “肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？ ——事實上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準確細致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠寫出與眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書） 古人說：“以情觀山，則情滿于山”， 不論觀什么，都應如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。 （四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？ ——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。（板書） 問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？ ——不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。 這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。 （五）同時，我們還要注意，寫文章時不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。 （六）總結：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。（板書） 1．記住無論描寫什么，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。 2．為了更好地表達中心，和增加文章內容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。 （七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。 當堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據(jù)所學的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。 （八）作業(yè)： 1．完成課后“詞句品味與積累”。 2．默寫最后一段。 〔附〕板書設計 日 出 怎么寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章： 細致地觀察 細致準確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受） 采用恰當?shù)男揶o 文章表達的豐富性 前后描寫的一致性和整體性 —— ＋烘托、對比