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第2課《故都的秋》 《故都的秋》是高中語(yǔ)文必修二第一單元第二篇課文。這個(gè)單元鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。 1、誦讀品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)故都的秋的特點(diǎn)。 2、體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。 高中的學(xué)生，對(duì)散文知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞層面不夠深入，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門(mén)。老師根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。課前備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，適宜地啟發(fā)與評(píng)價(jià)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。 一、導(dǎo)入課文 中國(guó)的古詩(shī)文里，有很多頌贊秋的文字。我們一起來(lái)回憶一下。 （指名背誦有關(guān)秋的詩(shī)句） 停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。 ——毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 —— 杜甫《登高》 潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。 ——王勃《滕王閣序》 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 ——王維《山居秋暝》 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》 而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！ ——辛棄疾《丑奴兒》 這些詩(shī)句有的昂揚(yáng)，有的悲涼，有的清新，有的沉郁。這和作者的個(gè)性、情趣和生活經(jīng)歷是分不開(kāi)的。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又會(huì)是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文——《故都的秋》。讓我們循著作者細(xì)膩的筆觸去細(xì)細(xì)品味一下故都的秋味。 二、 介紹作者 三、 研習(xí)課文 （一） 解讀課題，明確主題 （二）感知課文，明確如何寫(xiě)景及“形散而神不散”的特點(diǎn) 1． 思考：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來(lái)寫(xiě)？抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？ 2． 初步感知課文，分工朗讀。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，努力讀出清、靜、悲涼的味道來(lái)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題。 方法：采用學(xué)生單人朗讀、齊讀和教師范讀的方法。師范讀 “秋槐”段。 5． 分組討論：對(duì)景物的描寫(xiě)是如何緊扣“清”、“靜”、“悲涼”來(lái)進(jìn)行的？ 清 靜 悲涼 秋 花 很高很高的碧綠的天色 青天下馴鴿的飛聲 破屋，破壁，牽?；ǖ乃{(lán)朵 秋 槐 氣味也沒(méi)有，絲紋細(xì)膩清閑 聲音也沒(méi)有 潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞 秋 蟬 衰弱的殘聲 秋 雨 秋雨 涼（觸覺(jué)） 息列索落（聽(tīng)覺(jué)） 灰沉沉的天空（視覺(jué)）、涼 閑人 咬、立、答（行動(dòng)） 緩慢悠閑的聲調(diào)（聲調(diào)） 悲嘆（神態(tài)） 秋 果 淡綠微黃的顏色 提問(wèn)：馴鴿的描寫(xiě)使用了什么手法？找出其他類似用法。 明確：以聲襯靜。 雨聲、蟬聲、人聲。 （三） “情”與“景”的關(guān)系 1. 提問(wèn)：作者為什么不寫(xiě)火辣辣的香山紅葉或游人如織的頤和園，而挑選了五種清、靜、悲涼的景物來(lái)寫(xiě)呢？ 明確:和作者的情感有關(guān)。 體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情：苦悶、落寞、悲涼。 提問(wèn)：“情”與“景”構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？ 明確：以情馭景，以景顯情。 2. 提問(wèn)：作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情？有沒(méi)有深層的社會(huì)原因？ （見(jiàn)預(yù)習(xí)提示，讀！） 講解：黑暗的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了郁達(dá)夫思想苦悶，于是他隱居杭州，隱逸山林。在這期間，他提倡寫(xiě)“靜如止水似的遁世文學(xué)”，清、靜、悲涼成了作者所追求的一種境界。 （四） 南北之秋的對(duì)比 1． 提問(wèn)：第十二段最后，作者說(shuō)：“中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底?！睘榱苏f(shuō)明這一點(diǎn)，作者還寫(xiě)了什么地方的秋？請(qǐng)用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。 明確：南國(guó)之秋。 慢、潤(rùn)、淡。 2． 提問(wèn)：作者的目的是寫(xiě)北國(guó)之秋， 為什么還寫(xiě)南國(guó)之秋？ 明確：烘托。 3． 比較分析博喻。 作者喜歡的是濃烈、充實(shí)、質(zhì)樸、大方的北國(guó)之秋，體現(xiàn)了作者的審美情趣。 四、 總結(jié) 文章選擇了五種秋景，緊扣“清、靜、悲涼”來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的秋味，體現(xiàn)了形散而神不散的特點(diǎn)。作者之所以選擇這五種清、靜、悲涼的景物來(lái)寫(xiě)，是受了他苦悶、落寞、悲涼的心情影響，在景物的描寫(xiě)中又處處體現(xiàn)了作者的情感。“情”與“景”構(gòu)成了“以情馭景、以景顯情”的關(guān)系。 “形”與“神”、“景”與“情”的關(guān)系，就是我們這篇課文所要完成的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 五、 布置作業(yè) 以《XX的冬》為題寫(xiě)一篇600字的散文。 要求： 1． 仔細(xì)觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。 2． 以景顯情，以情馭景。