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武漢市教育科學研究院王一凡 班級 棲息師生心靈的園地 尊德性而道問學 致廣大而盡精微 極高明而道中庸 中庸 德育者心目中的地位就是德育的地位 德育者心目中的地位就是德育的地位 德育誤區(qū) 德育目標內容脫離青少年實際德育過程途徑脫離青少年主體性道德認識與行為的嚴重脫離 學生眼中的班主任 做什么樣的老師 清純學生型30 12 成熟穩(wěn)重型5 2 老態(tài)龍鐘型2 1 火暴炸彈型2 1 笑面老虎型2 1 深藏內斂型5 2 貧嘴羅嗦型7 3 成熟魅力型41 16 高音之王型5 2 投票人數(shù) 40 學校對老師的評價教學成績突出 工作兢兢業(yè)業(yè) 業(yè)務熟練 基本功扎實 關心熱愛學生 備課認真 作業(yè)適量 學生對老師的評價尊重信任學生 公正對待每一名學生 知識淵博 善于與學生交流 有幽默感 新的學生觀 主動性 學生自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展 成為自己發(fā)展的主人這是教育成功的標志 潛在性 教育者要看到學生存在著多種發(fā)展的潛在可能性 差異性 承認每一位學生都具有自己的獨特性 每個人都是唯一的一個 相互之間存在著差異 呂型偉的學生觀 天生其人必有才 天生其才必有用 人人有才 人無全才 揚長避短 人人成才 教育就是解放人 馬克思 平等的愛理解的愛尊重的愛信任的愛民主的愛 學會愛 愛需要能力與智慧 愛自己的孩子是本能 愛別人的孩子是神圣 愛是需要能力的 愛是一種儲蓄 沒有愛的教育是不成功的 只有愛的教育是不完整的 愛是需要一種能力的 不是光你愛學生就夠了 你要讓你所愛的學生也愛你 這是愛的能力 教師愛的能力真愛是能夠讓人有智慧的 你真正的愛你的孩子 你真正的愛你的學生時 沒有任何私心的愛你的學生的時候 你的智慧會層出不窮的 愛需要能力與智慧 會表揚 持續(xù)進步的動力 掌握表揚的時機把握表揚的力度調控表揚的頻度 評價策略動態(tài)評價檔案評價實物評價情景評價生態(tài)評價 多元評價 評價形式 點 式評價 線 式評價 面 式評價 多層評價 學校表彰 班級評比 家長鼓勵老師激勵 同伴肯定多維激勵 勤奮之星 進步之星 陽光之星衛(wèi)生之星 文明標兵 班級之星多方展示 櫥窗張貼 集會表彰 班級展示廣播站 板報 校報 家長喜報 學生電視臺 社區(qū)評價反饋 多元激勵 彰顯教育智慧 讓班級管理高效 和諧 班級融合愿景 武漢市德才中學七 7 班干預策略 2007年9月 2008年9月 適應階段策略 融合階段策略 教室零食包裝袋統(tǒng)計表 2007年10月15 26日 問題意識 研究的開始問題是教育的資源 不能發(fā)現(xiàn)問題是最大的問題 發(fā)現(xiàn)問題不能就其實質是問題中的問題 發(fā)展促進階段策略 讓每一個學生都成為副班主任民主選舉 輪流管理 互相監(jiān)督一選 看 談 訪 聽 品 查 觀二培養(yǎng) 1幫 2帶 3放手三鍛煉 1選 2換 3接班培養(yǎng)班干部的三種意識 服務意識 主人意識 創(chuàng)新意識 藍天下的操場 讓學生干部成為領頭羊而不是牧羊犬 培養(yǎng)干部不是使用而是學會 讓每一個學生都成為班級的主人與管理者 善待學生朦朧的情感尊重學生的情感 成為學生的知心人 走在學生情感發(fā)展的前面 成為學生情感的引路人 以高遠的志向激勵學生 讓學生成為自己情感的主人 把愛情教育作為人格教育的一部分 塑造一個情感豐富人格健全的人 把握幾條原則 不要當面批評對方 不要說對方的壞話 不要否定學生的情感 不要直面家長 可以外松內緊 從現(xiàn)在開始 讀書實踐反思寫作 養(yǎng)成閱讀的習慣等于為自己筑起一個避難所 幾乎可以避免生命中的所有的災難 毛姆少年讀書如隙中窺月 中年讀書如庭中望月 老年讀書如臺上玩月 皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳 我國古代思想家張潮