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如何聽(tīng)課評(píng)課 聽(tīng)課的意義 不聽(tīng)別人的課 就上不好自己的課 評(píng)課的意義 所謂評(píng)課 是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做出中肯的分析和評(píng)估 并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋 評(píng)課的意義 1 評(píng)課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想 更新教育觀(guān)念 確立課改新理念 2 有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 形成教學(xué)風(fēng)格 提高教育教學(xué)水平 3 有利于信息的及時(shí)反饋 評(píng)價(jià)與調(diào)控 調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性 怎樣聽(tīng)課 一 準(zhǔn)備 聽(tīng)前 三做到 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 三 自省自查 聽(tīng)課后 三要 一 準(zhǔn)備 聽(tīng)前 三做到 1 做到充分預(yù)熱 聽(tīng)誰(shuí)的課 聽(tīng)哪堂課 應(yīng)帶哪些相關(guān)材料聽(tīng)課 聽(tīng)課者要一清二楚 特別要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容了然于胸 做到先備后聽(tīng) 就是要針對(duì)該課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案 粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架 只有這樣 才能把握聽(tīng)課的重難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)課中的閃光點(diǎn) 捕捉課上的 小高潮 一 準(zhǔn)備 聽(tīng)前 三做到 2 做到課前交流 上課前 最好能問(wèn)一問(wèn)老教師本節(jié)課的主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)難點(diǎn) 在心中有了粗線(xiàn)條后 聽(tīng)起來(lái)才會(huì)順理成章 頭頭是道 一 準(zhǔn)備 聽(tīng)前 三做到 3 有可能的話(huà) 做到結(jié)伴同行 與一兩位或更多同事一同聽(tīng)課效果要比自己一個(gè)人去聽(tīng)好得多 因?yàn)樵诼?tīng)課中可以隨時(shí)交換意見(jiàn) 不影響正常教學(xué) 可利用學(xué)生自由朗讀 小組交流討論等時(shí)間 聽(tīng)課后可以交流討論 如此 才能在仁者見(jiàn)仁 智者見(jiàn)智中領(lǐng)悟彼此仁者樂(lè)山 智者樂(lè)水的獨(dú)特價(jià)值取向 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 1 勤看 2 勤聽(tīng) 3 勤想 4 勤記 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 1 勤看 看教態(tài) 是否自然 看板書(shū) 是否清楚 看教學(xué)的手段 是否多樣 看駕馭課堂能力 是強(qiáng)是弱 看組織教學(xué)的方法 是否得當(dāng) 看課堂偶發(fā)事件的處理 是否科學(xué) 看師生感情 是否融洽 看課堂氣氛 是否活躍 看時(shí)間安排 是否合理 看學(xué)生主體性的發(fā)揮 是否積極 作為新教師 最佳角色定位應(yīng)該是審美者 看的宗旨應(yīng)是對(duì)照比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn) 不足點(diǎn) 力求改正 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 2 勤聽(tīng) 首先 要聽(tīng)懂 把自己看作學(xué)生 深刻理解重點(diǎn)難點(diǎn) 強(qiáng)化自己備課中的不足 其次 要聽(tīng)全 既聽(tīng)教師的啟發(fā) 也聽(tīng)學(xué)生的回答 既聽(tīng)課前預(yù)習(xí)檢查 新課導(dǎo)入 也聽(tīng)課終的本節(jié)小結(jié) 作業(yè)布置 既聽(tīng)基本知識(shí)的講解 又聽(tīng)基本技能的培養(yǎng) 既聽(tīng)課內(nèi)知識(shí) 又聽(tīng)課外引申 既聽(tīng)教師的抑揚(yáng)頓挫 又聽(tīng)學(xué)生的書(shū)聲瑯瑯 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 3 勤想 這節(jié)課我該怎樣上 教師對(duì)教材為何這樣處理 換成自己該如何處理 教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有無(wú)更好的啟發(fā)引導(dǎo)思路 假如學(xué)生向我這樣質(zhì)疑怎么辦 為什么授課者的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這么濃 自己應(yīng)怎樣對(duì) 閃光點(diǎn) 進(jìn)行活學(xué)活用 二 技巧 聽(tīng)課中 四勤 4 勤記 實(shí)錄 綱要式記錄 三 自省自查 聽(tīng)課后 三要 1 要交流 2 要對(duì)照 3 要常翻 三 自省自查 聽(tīng)課后 三要 1 要交流 聽(tīng)課后 要立刻與上課教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容 最好先聽(tīng)上課教師講自己的授課體會(huì) 然后再有針對(duì)性地提出自己的存疑問(wèn)題 三 自省自查 聽(tīng)課后 三要 2 要對(duì)照 聽(tīng)課后 可以將聽(tīng)課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對(duì)比分析 經(jīng)過(guò)理性的思考后 大膽地去粗取精 必要時(shí) 不妨重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路后再與上課教師探討 三 自省自查 聽(tīng)課后 三要 3 要常翻 一份好的聽(tīng)課記錄 上面撒滿(mǎn)了你的辛勤汗水 得失對(duì)錯(cuò) 反思感悟 不同時(shí)間翻看 還會(huì)有新的感悟 所以只有常翻 才能常新 而且能不斷看到自己成長(zhǎng)的軌跡 聽(tīng)課的范圍可以靈活 可以放寬 比如跨年級(jí) 跨學(xué)科 跨學(xué)校聽(tīng)課 聽(tīng)聽(tīng)與自己截然不同的課堂 多加比較鑒別 批判繼承 消化吸收 會(huì)更好地開(kāi)啟教學(xué)思維 頓悟教學(xué)靈感 也有助于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 一點(diǎn)建議 如何評(píng)課 一 評(píng)課的內(nèi)容二 好課的標(biāo)準(zhǔn)三 評(píng)課技巧 一 評(píng)課的內(nèi)容 一 評(píng)教學(xué)思想 二 評(píng)教材處理 三 評(píng)教學(xué)過(guò)程 四 評(píng)教學(xué)方法和手段 五 評(píng)教師的教學(xué)基本功 六 評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 七 評(píng)能力培養(yǎng) 八 評(píng)師生關(guān)系 九 評(píng)教學(xué)效果 一 評(píng)教學(xué)思想 教育思想 通俗的說(shuō)法 就是教育的觀(guān)念 對(duì)教育的認(rèn)識(shí) 或?qū)逃闹鲝?教育思想人人有之 教育思想有層次之分 教育認(rèn)識(shí) 教育觀(guān)念 教育理念 教育理念是教育思想的最高境界 教育理念也稱(chēng)為教育理想 教育信念 教育信條等 教育理念是一種思想 一種觀(guān)念 一種理想 一種追求 一種信仰 所以 可以說(shuō) 教育理念是一種理想化 信仰化了的教育觀(guān)念 教師一定要確立自己的教育理念 它是教師的主心骨 于永正老師執(zhí)教 全神貫注 精彩片段 其中所折射出的教育思想 1 他有著 人人都能成功 的教育理念 要承認(rèn)學(xué)生之間的差異 更要幫助每個(gè)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心 特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì) 2 除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力外 更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān) 讓學(xué)生積極主動(dòng) 幸?？鞓?lè)地去學(xué)習(xí) 去體驗(yàn) 去感悟 去發(fā)展 去享受成功的喜悅 去感受生命的活力 3 小組合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處 要有成效 4 融洽 和諧的師生關(guān)系是上好課的重要前提 課堂上要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍 給學(xué)生寬松 安全 自由的思維空間 5 突出學(xué)生在課堂上的主體地位 一 評(píng)課的內(nèi)容 一 評(píng)教學(xué)思想 二 評(píng)教材處理 三 評(píng)教學(xué)過(guò)程 四 評(píng)教學(xué)方法和手段 五 評(píng)教師的教學(xué)基本功 六 評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 七 評(píng)能力培養(yǎng) 八 評(píng)師生關(guān)系 九 評(píng)教學(xué)效果 二 評(píng)教材處理 即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度 評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確 教學(xué)重點(diǎn)是否突出 教學(xué)難點(diǎn)是否突破 內(nèi)容定量是否妥當(dāng) 是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力 是否在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí) 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用 是否加強(qiáng)了方法 應(yīng)用 探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合 是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題 從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 三 評(píng)教學(xué)過(guò)程 1 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 1 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn) 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的 它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合 怎樣銜接過(guò)渡 怎樣安排詳略 怎樣安排講練等 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的 為此 我們?cè)u(píng)教學(xué)思路 一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際 是否符合學(xué)生實(shí)際 二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì) 是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性 能不能給學(xué)生以新鮮的感受 三是看教學(xué)思路的層次 脈絡(luò)是不是清晰 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果 竇桂梅 再見(jiàn)了 親人 憶親人 講親人 誦親人 別親人 2 看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系 教學(xué)思路 是側(cè)重教材處理 反映教師課堂縱向教學(xué)脈絡(luò) 而課堂結(jié)構(gòu) 則側(cè)重教法設(shè)計(jì) 反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié) 它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立 以及他們之間的聯(lián)系 順序和時(shí)間分配 課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 通常 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 環(huán)環(huán)相扣 過(guò)渡自然 時(shí)間分配合理 密度適中 效率高 在一節(jié)課中 教師對(duì)教材的處理 教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排也常常是融合 交織在一起的 無(wú)須獨(dú)立地對(duì)某個(gè)方面逐一評(píng)價(jià) 四 評(píng)教學(xué)方法和手段 1 看是不是量體裁衣 靈活運(yùn)用2 看教學(xué)方法的多樣化3 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 1 看是不是量體裁衣 靈活運(yùn)用 教學(xué)有法 但無(wú)定法 貴在得法 教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程 不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法 一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的 它總是因課程 因?qū)W生 因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的 也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣 靈活運(yùn)用 2 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板 再好的方法天天照搬 也會(huì)令人生厭 教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性 所以我們?cè)u(píng)課 既看教師是否能夠面向?qū)嶋H 恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法 同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番工夫 使課堂教學(xué)超凡脫俗 常教常新 富有藝術(shù)性 3 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化的教育手段 一支粉筆一本書(shū) 一塊黑板 一張嘴 的陳舊 單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變 看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用 還要看教師是否適時(shí) 恰切地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段 設(shè)計(jì)巧妙的課件常常能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣 加深學(xué)生記憶的深度 或在突破教學(xué)難點(diǎn)等方面起到其他方法所無(wú)法達(dá)到的效果 砸金蛋 五 評(píng)教師的教學(xué)基本功 教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 1 看板書(shū) 設(shè)計(jì)科學(xué)合理 言簡(jiǎn)意賅 條理性強(qiáng) 富有藝術(shù)性 字跡工整美觀(guān) 板畫(huà)嫻熟等 2 看教態(tài) 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗 快活 莊重 富有感染力 儀表端莊 舉止從容 態(tài)度熱情 熱愛(ài)學(xué)生 師生情感交融 3 看語(yǔ)言 教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù) 教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗 教師的課堂語(yǔ)言 要準(zhǔn)確清楚 精當(dāng)簡(jiǎn)練 生動(dòng)形象 有啟發(fā)性 教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜 快慢適度 抑揚(yáng)頓挫 富于變化 4 看操作 看教師運(yùn)用教具 操作投影儀 錄音機(jī) 微機(jī) 還有演示 實(shí)驗(yàn)操作等熟練程度 馬卡連柯說(shuō) 只有學(xué)會(huì)用15種乃至20種音調(diào)來(lái)說(shuō) 到這里來(lái) 的時(shí)候 只有學(xué)會(huì)在臉色 姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候 我才變成了一個(gè)真正擁有表達(dá)技巧的人 六 評(píng)學(xué)法指導(dǎo) 看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律 端正學(xué)習(xí)態(tài)度 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 逐步提高學(xué)習(xí)能力 有效地提高學(xué)習(xí)效果 七 評(píng)能力培養(yǎng) 評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中能力培養(yǎng)情況 可以看教師在教學(xué)過(guò)程中 是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生的求知欲 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素 并加以引導(dǎo) 鼓勵(lì) 是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考 敢于探索 敢于質(zhì)疑的習(xí)慣 是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察的習(xí)慣和心理品質(zhì) 是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力 教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題 多角度解決問(wèn)題的能力等 八 評(píng)師生關(guān)系 1 看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位 2 看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松 民主的課堂教學(xué)氛圍 九 評(píng)教學(xué)效果 教學(xué)效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面 一是教學(xué)效率高 學(xué)生思維活躍 氣氛熱烈 二是學(xué)生受益面大 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步 知識(shí) 能力 思想情操等目標(biāo)達(dá)成度高 三是有效利用40分鐘 學(xué)生學(xué)得輕松愉快 積極性高 當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決 學(xué)生負(fù)擔(dān)合理 還可從教學(xué)細(xì)節(jié) 教學(xué)機(jī)智等方面加以評(píng)價(jià) 逮翠鳥(niǎo) 好課的標(biāo)準(zhǔn) 華東師范大學(xué)葉瀾教授的 五實(shí) 的好課標(biāo)準(zhǔn) 扎實(shí) 充實(shí) 豐實(shí) 平實(shí) 真實(shí) 1 扎實(shí)一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) 至少要學(xué)到東西 再進(jìn)一步可以鍛煉能力 進(jìn)而發(fā)展到有良好的 積極的情感體驗(yàn) 產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求 有意義的課 也就是一堂扎實(shí)的課 不是圖熱鬧的課 2 充實(shí)一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課 一是對(duì)面上來(lái)說(shuō) 對(duì)全班多少學(xué)生有效率 二是效率的高低 沒(méi)有效率就不算是好課 有效率的課 也就是充實(shí)的課 是有內(nèi)容的課 3 豐實(shí)一堂好課應(yīng)該是有生成性的課 即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果 而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感 智慧的交流 這個(gè)過(guò)程既有資源的生成 又有過(guò)程狀態(tài)的生成 這樣的課可以稱(chēng)為豐實(shí)的課 內(nèi)容豐富 多方活躍 給人以啟發(fā) 4 平實(shí)一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課 課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞 相互討論 生成許多新的東西 這樣的課稱(chēng)為平實(shí)的課 要淡化公開(kāi)課 多上研討課 不管誰(shuí)在聽(tīng)課 教師都要做到旁若無(wú)人 心中只有學(xué)生 5 真實(shí)做到了以上幾點(diǎn) 這種課也不可能十全十美 但它應(yīng)該是真實(shí)的 不粉飾的 值得反思的 可以重建的課 只要是真實(shí)的 就是有缺憾的 有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo) 這種課可以稱(chēng)為真實(shí)的課 評(píng)課的技巧 1 先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或值得學(xué)習(xí)的地方 再提出研討的問(wèn)題 這種形式比較多見(jiàn) 人們大都有這種傳統(tǒng)的心理 良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半 2 先談需研討商榷的問(wèn)題 再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng) 這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 有針對(duì)性 一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多 抓住主要矛盾即可 3 在每一條 優(yōu)點(diǎn) 中 再重新加以設(shè)計(jì) 提出改進(jìn)方向 以求更好 4 評(píng)者只談體會(huì) 不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足 而是通過(guò)富有哲理的體會(huì) 給授課者留下思考 留下啟迪 或激勵(lì)贊揚(yáng) 或蘊(yùn)含希望 這種點(diǎn)評(píng)層次較高 需要具有一定的教學(xué)理論功底 需因人而異 要想真正評(píng)好課 必須加強(qiáng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念 學(xué)習(xí)教育學(xué) 心理學(xué) 美學(xué) 演講與口才 學(xué)習(xí)課的模式 潛心研究名師的教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)理念 名師的理念往往是從自己的教學(xué)實(shí)踐中提煉出來(lái)的 更具體 更易于理解和掌握 此外 還要掌握學(xué)科特點(diǎn) 熟悉各種課型 并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言 這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花 給不足者雪中送炭 使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味 聽(tīng) 評(píng)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 祁黃羊 第二課時(shí) 悟 而少 忙 愿我們 每一個(gè)人都能在自己工作的崗位上 博采眾長(zhǎng) 自成一家 既要師承前人 又要積極創(chuàng)新 既要修養(yǎng)自我 又要影響學(xué)生 既要向名家學(xué)習(xí) 也不妄自菲薄 要看重自己 努力奮斗 爭(zhēng)取成功 讓我們 共同把提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)當(dāng)成自己教師生涯的終生追求的目標(biāo) 努力使自己的每一節(jié)課都釋放出一種人格的魅力 呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的美感 做一個(gè) 我很忙 但我很快樂(lè)的教師 Thankyouverymuch