人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案 (2).doc
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人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)教案 第八單元 金屬和金屬材料 課題1 金屬材料教學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1、通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。 2、了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。 3、認(rèn)識(shí)在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金,知道生鐵和鋼等重要合金,以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。 過(guò)程與方法: 1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)(重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等)。 2、通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。 3、通過(guò)查閱合金的資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。 2、通過(guò)調(diào)查考察認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開(kāi)發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)自主探究金屬的物理性質(zhì)。 2、在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的合金并了解其廣泛的用途。 【教學(xué)方法】引導(dǎo)探究;指導(dǎo)調(diào)察,收集資料整理歸納;組織小組討論交流及分享等。 【儀器、藥品及其它】 1、學(xué)生收集日常生活中的金屬材料。 2、學(xué)生查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景資料。 3、酒精燈、火柴、干電池、導(dǎo)線、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺(tái)、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。 4、教師制作多媒體課件。 課時(shí)安排 :1課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 創(chuàng)設(shè)情境 1912年,英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只,在去南極的途中,因天氣十分寒冷,可是用于取暖的煤油卻漏光了,以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的,而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天,俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚,一夜之間不翼而飛,留下了泥土一樣的灰色粉末。 聽(tīng)了上面兩個(gè)小故事,你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎? 在日常生活中,你碰到過(guò)類似因?yàn)椴磺‘?dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎?說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。 現(xiàn)在,你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識(shí)? 活動(dòng)探究 金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異:小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。 現(xiàn)在,你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎? 【知識(shí)共享】在日常生活中,你經(jīng)常用到哪些金屬材料?你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎?有興趣的同學(xué),請(qǐng)你走上講臺(tái),為我們做一次精彩的演說(shuō)!現(xiàn)在,你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎? 【歸納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究,學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么全新的體驗(yàn)? 【師生交流】要把“神舟”5號(hào)飛船(如圖)送入太空,就需要推力很大的宇宙火箭,并且要求火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下,火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí),當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí),還要噴出幾千度的高溫氣流,這樣一來(lái),火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。 結(jié)合教材表8-1,談?wù)勀愕南敕ǎ菏聦?shí)上,目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異,僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。 【活動(dòng)探究】合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異:小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料,自己確定研究方案,從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。 現(xiàn)在,你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎? 【拓展探究】設(shè)計(jì)與辯論:綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況:①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo);②公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。 【歸納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究,學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么全新的體驗(yàn)? 反思: 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能: 1.知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。 2.初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。 3.熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序,學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。(注:“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解,于第二課時(shí)進(jìn)行) 過(guò)程與方法: 1.體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。 2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理,獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神,發(fā)展求知欲和探究激情。 2.感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。 3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。 2. 認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)(與氧氣反應(yīng),與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的 【基本策略】在老師引導(dǎo)下,進(jìn)行合作與自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)施知識(shí)的建構(gòu)。 基本流程:猜想與探究――→觀察與檢驗(yàn)――→分析與歸納――→解釋與結(jié)論 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.據(jù)全班人數(shù)分為八個(gè)實(shí)驗(yàn)組:各組備:鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬(粗絲或條,有條件老師備銀絲) 2.老師預(yù)先制作好的銅樹(shù),銀樹(shù),教師準(zhǔn)備三角架,酒精燈,石棉網(wǎng) 3.寫好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au的卡片,(每組一套,預(yù)先準(zhǔn)備好粘貼,展示)。 4.多媒體課件及探究記錄,評(píng)價(jià)記錄表。 5.與學(xué)生協(xié)商,確定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),等級(jí)(評(píng)價(jià)后的統(tǒng)計(jì),表?yè)P(yáng)具時(shí)間的多少可放課后)。 教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 引 入 導(dǎo)讀:提出思考問(wèn)題。 讀引言思考:鋁為何具抗腐蝕性,其它金屬如何?化學(xué)性質(zhì)有什么共性和差異性?規(guī)律怎樣? 情景創(chuàng) 設(shè) 演示:外觀相似的四片金屬片(Mg、Al、Zn、Fe,編號(hào))置于鐵三角架上灼燒,由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜出金屬名稱。 進(jìn)行“猜金屬”游戲,觀察現(xiàn)象,猜測(cè)金屬 據(jù)學(xué)生展示猜出的結(jié)果進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)――學(xué)生很難完全猜準(zhǔn),多數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“Mg”。 規(guī)律建構(gòu)1 導(dǎo)思:1.同學(xué)們?cè)诓陆饘俚挠螒蛑?,發(fā)現(xiàn)了它們化學(xué)性質(zhì)的共性和差異性嗎?2.通過(guò)發(fā)現(xiàn),我們能粗略確定這些金屬的活動(dòng)性嗎? 為了尋找差異性和規(guī)律性,我們是否還可以根據(jù)以前的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律呢? 討論金屬的共性與差異性 Mg、Al、Zn、Fe都能與氧氣反應(yīng),但劇烈程度不同,初步歸納活動(dòng)性:Mg>Al、Zn、Fe 討論與發(fā)現(xiàn):學(xué)生從教材及生活中經(jīng)驗(yàn):“真金不怕火煉”,銅制品(如銅鎖)裸露保持光澤,鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)律并互動(dòng)評(píng)價(jià)。 活動(dòng)性:Mg、Al>Fe、Cu>Au 或:Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au 發(fā)現(xiàn):僅憑上述探究,還很難更廣泛找出金屬的活動(dòng)性規(guī)律。 問(wèn)題鏈 接 引導(dǎo)聯(lián)想:上述探究初步找出了一些金屬的化學(xué)性質(zhì)和活動(dòng)性規(guī)律,但要更廣泛探究金屬活動(dòng)性順序規(guī)律,須另辟蹊徑進(jìn)行探究。 多媒體引導(dǎo):(在第七單元探究酸雨的模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)已經(jīng)留下伏筆) 討論: 1、這一現(xiàn)象能否反映出鎂、鋅的活動(dòng)性順序? 2、能否類似用這一方法探究鎂、鋅、鐵、銅等金屬的活動(dòng)性? 規(guī)律建構(gòu)2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的探究進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè) 討論:探究目的;哪些金屬可與酸反應(yīng)?劇烈程度;原因如何? 猜想并預(yù)測(cè):鎂、鋅、鐵、銅在酸(鹽酸、稀硫酸)中的可能化學(xué)行為? 設(shè)計(jì):①用酸性的二氧化硫溶液探究不便,選擇鹽酸、稀硫酸;②控制的條件——酸足量,濃度同;③為觀察較準(zhǔn)確,金屬質(zhì)量大致等;④注意觀察反應(yīng)劇烈程度,可對(duì)反應(yīng)時(shí)間作記錄或估計(jì)。 示范:操作的規(guī)范以及如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體 組內(nèi)合作探究并填寫探究記錄表(打印) 表一:金屬與稀鹽酸反應(yīng): 金屬 現(xiàn)象及反應(yīng)時(shí)間 生成物 方程式 Mg Zn Fe Cu 表二:金屬與稀硫酸反應(yīng):(表略) 引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行處理,并獲取結(jié)論。 各組交流獲取的信息: 1.能與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)及不能反應(yīng)的金屬。 2.反應(yīng)的劇烈程度與速率(差異大的討論) 分組: 活潑金屬(可與鹽酸等反應(yīng)):Mg Zn Fe 不活潑金屬(不與鹽酸等反應(yīng)):Cu 活動(dòng)性: Mg>Zn>Fe>Cu 展示結(jié)論并互動(dòng)評(píng)價(jià): 導(dǎo)思:同學(xué)們,你們的觀察真實(shí)可靠嗎? 多媒體Flash動(dòng)畫(huà): “金屬與鹽酸反應(yīng)的比較” 觀看動(dòng)畫(huà),對(duì)照自己的探究反思: 規(guī)律建構(gòu)3 問(wèn)題延伸:一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),如銅和銀,如何解決確定它們之間活動(dòng)性順序的困難? 要求:對(duì)鋁、銅、銀活動(dòng)性順序的探究: 1、設(shè)計(jì)探究方案 2、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 3、作出合理判斷 討論:回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng) 猜想:可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難。 設(shè)計(jì)探究方案: 既可以按教材的方案設(shè)計(jì),也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì),但記錄必須真實(shí)。 (當(dāng)學(xué)生提出用Ag與硫酸銅溶液反應(yīng),不可否認(rèn)方案的合理性,若有條件,教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備) 提示:鋁表面必須打磨 展示:銅與硝酸銀反應(yīng)樣品——銀樹(shù),鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的樣品——銅樹(shù)。(若有條件,演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)) 學(xué)生探究并將探究結(jié)果填寫于自己設(shè)計(jì)的探究記錄表中(其中之一): 歸納活動(dòng)性:Al>Cu>Ag 展示結(jié)論,互動(dòng)評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 方程式 銅與硝酸銀溶液 鋁與硫酸銅溶液 銅與硫酸鋁溶液 導(dǎo)行:我們作出了這么多探究,但規(guī)律還是零碎的,請(qǐng)同學(xué)們用卡片將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái) 進(jìn)行“玩卡片”游戲:學(xué)生互動(dòng),將卡片按自己分析、歸納的活動(dòng)性順序粘貼成序列 展示、評(píng)價(jià): Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au 交流、討論排序的理由和依據(jù) 規(guī)律建構(gòu)4 導(dǎo)思:更多的金屬活動(dòng)性怎樣呢? 背景介紹:科學(xué)家類似于我們的探究,進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真,由表及里的分析,總結(jié)出了金屬活動(dòng)性順序 讀教材(多媒體)金屬活動(dòng)性順序: K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au ──────────────────→ 金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸弱 啟迪:對(duì)金屬活動(dòng)性順序,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)判斷金屬活動(dòng)性提供了什么依據(jù)? 討論并確定簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納: 越在前面越活潑,氫前金屬置換氫; 金屬之間互置換,溶液里面可探尋。 運(yùn)用與深化 問(wèn)題:有X、Y、Z三種金屬。 討論:(1)氫的活動(dòng)性排X后,Y、Z之前的依據(jù)? (2)假如只告之“將Y放入Z的化合物溶液中無(wú)變化”能否得出結(jié)論?你是如何思維的? 小結(jié) 1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì):活潑金屬多共性,與氧與酸易反應(yīng)。 2.金屬活動(dòng)性順序:以氫為界,五字?jǐn)嗑洹? 3.活動(dòng)性判斷與應(yīng)用(見(jiàn)歸納)。 實(shí)踐與創(chuàng)新 1.實(shí)驗(yàn)室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng),(1)選用的依據(jù)是什么?(2)不選銅的理由?(3)猜想:為什么也不選鉀、鈣、鈉? 2.設(shè)計(jì)在溶液中證明鐵的活動(dòng)性大于銅的實(shí)驗(yàn)有哪些方法? 3.要證明鐵、銅、銀的活動(dòng)性(1)提供一種單質(zhì)兩種溶液,如何設(shè)計(jì)?(2)提供一種溶液,兩種單質(zhì),如何設(shè)計(jì)? 4.計(jì)算等質(zhì)量的Mg、Zn、Fe與足量稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣的質(zhì)量比,并依據(jù)探究過(guò)程中粗略測(cè)得的反應(yīng)速率,在坐標(biāo)圖中,粗略繪出反應(yīng)時(shí)間與產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的關(guān)系圖(金屬質(zhì)量自己決定)。 5.看一看學(xué)校、家庭、工廠鐵器、銅制品等如何保存,想一想這些與金屬活動(dòng)性順序是否有關(guān)?(答案略) 反思: 課題3 金屬資源的利用和保護(hù) 教學(xué)目標(biāo) 知道一些常見(jiàn)的金屬(鐵)等礦物,了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法;了解防止金屬生銹的簡(jiǎn)單方法,知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染,認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。 通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,樹(shù)立為民族振興、社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值;保持和增強(qiáng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。 教學(xué)重點(diǎn): 了解從常見(jiàn)鐵礦石中提煉鐵的原理。 了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法,激發(fā)學(xué)生的探究欲。 教學(xué)難點(diǎn): 冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計(jì)算。 如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問(wèn)題。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 教師:多媒體課件(內(nèi)容為常見(jiàn)礦石的圖片、我國(guó)鋼鐵冶煉廠的簡(jiǎn)介、一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的例題講解幻燈片等);金、銀戒指;鑷子;酒精燈;火柴等。 生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長(zhǎng)期未用的菜刀、生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。 學(xué)生:課外收集的我國(guó)鋼鐵廠情況簡(jiǎn)介材料;重晶石等礦石樣品。 在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)方法 收集資料,指導(dǎo)閱讀,動(dòng)畫(huà)演示,討論交流,拓展探究,實(shí)驗(yàn)展示,自主評(píng)價(jià)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 第一課時(shí) 鐵的冶煉 教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析“真金不怕火煉”的原因,以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以單質(zhì)形式存在,而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。 交流展示 學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品(重晶石、赤鐵礦石等),朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料,課件展示人類最早使用的鐵礦石──隕鐵等其他礦石樣品。 指導(dǎo)閱讀 閱讀課本,解讀插圖,討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案,使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。 討論分析 出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論:①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因;②尾氣處理辦法;③分析工業(yè)煉鐵的原理;④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物;⑤得出哪些結(jié)論等。 例題自學(xué):指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題,盡量抓住有效信息,小組討論讀題后的感想,盡量將多的讀少,抽出有用的、具體的條件。 例題剖析:多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義,已知和未知量的關(guān)系;計(jì)算的過(guò)程分解;各步驟之間的關(guān)系;不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。 自主評(píng)價(jià):學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),談?wù)勈斋@和看法,教師總評(píng)。 升華訓(xùn)練 在小結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。 第二課時(shí) 金屬資源的保護(hù) 導(dǎo)入課題:出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭,分析能否使用。 學(xué)生展示:由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用品展示給大家看,交流說(shuō)明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。 討論交流:暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象的解釋。相互評(píng)價(jià)各小組的實(shí)驗(yàn)效果、結(jié)論和解釋是否合理。 自主評(píng)價(jià):推選一組進(jìn)行自主評(píng)價(jià),從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉?shí)驗(yàn)的成敗,推廣到工業(yè)、農(nóng)業(yè)和各種生產(chǎn)生活中如何防止鐵生銹。嘗試介紹幾種防止鐵生銹的方法。 教師引導(dǎo):分析鐵鎖、菜刀、鐵絲、水龍頭銹蝕的原因,討論防止它們生銹的方法,推廣到學(xué)生身邊的金屬用品如文具盒、自行車、鐵桶等經(jīng)久耐用的技巧。 動(dòng)畫(huà)展示:(1)礦物可供開(kāi)采的年限坐標(biāo)分析圖;(2)金屬回收公司情況介紹;(3)廢舊電池的污染;(4)保護(hù)金屬資源的方法。 通過(guò)課件,激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,充分利用各種資源獲取信息。 討論交流:結(jié)合身邊的事例,分析討論如何保護(hù)金屬資源,如回收廢金屬,用各種方法防腐蝕,有計(jì)劃、合理地開(kāi)采礦物,尋找金屬的代用品等。并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。 小結(jié)評(píng)價(jià):由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的感受和收獲。 課外探究:參考以下主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬,查詢有關(guān)資料,完成一篇化學(xué)小論文或一份化學(xué)小報(bào)(題目要有個(gè)性)。 (1)金屬的應(yīng)用與保護(hù);(2)你身邊的金屬制品;(3)銅壺為什么也生銹?(4)廢舊干電池還有可利用的價(jià)值嗎?(5)其他。 反思: 第九單元 溶液 課題1 溶液的形成 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能: (1)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念;了解溶液的一般用途。 (2)了解一些常見(jiàn)的乳化現(xiàn)象; (3)了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。 2、過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并求甚解的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)、分析講解相結(jié)合 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】1、課件2、實(shí)驗(yàn)及相關(guān)器材 【教學(xué)設(shè)計(jì)】: [引入課題]我們發(fā)現(xiàn),在嚴(yán)寒的冬天,水容易結(jié)成冰,而鹽水卻不容易結(jié)冰,這是為什么呢?因?yàn)辂}水是溶液,是混合物。那么什么是溶液,溶液是如何形成的呢?本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課題1 溶液的形成 [板書(shū)]課題1溶液的形成 [講解]下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案(附后)中探究活動(dòng)一,探究溶液是如何形成的? [實(shí)驗(yàn)]探究學(xué)案(附后)中探究活動(dòng)一 [提問(wèn)]講解現(xiàn)在能不能看見(jiàn)蔗糖嗎? [學(xué)生回答] 不能 [設(shè)問(wèn)]為什么蔗糖會(huì)消失呢? [講解]蔗糖溶于形成的混合物就是蔗糖溶液。蔗糖溶于水中,在水分子的作用下以分子狀態(tài)擴(kuò)散,最終均一地分散到水分子中間形成溶液 [提問(wèn)]如果水分不蒸發(fā),溫度不改變,蔗糖與水以及氯化鈉與水都會(huì)不會(huì)分離? [學(xué)生回答]不會(huì) [提問(wèn)]如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液,與 剩下的溶液相比它們的甜度、濃度、密度是否一樣? [學(xué)生回答]一樣 [講解]下面請(qǐng)大家完成第3個(gè)問(wèn)題中的實(shí)驗(yàn) [學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄](méi) [討論]請(qǐng)大家相互應(yīng)怎樣來(lái)定義溶液? [板書(shū)]一、溶液 1、定義:一種或幾種物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里,形成均一的,穩(wěn)定的混合物 [討論]請(qǐng)大家相互討論分析一下溶液有什么特點(diǎn)? [學(xué)生討論思考] [投影]溶液的特點(diǎn):穩(wěn)定性 均一性 [投影]思考:1、溶液一定是無(wú)色的嗎?2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液?3、溶液一定是液體嗎? [提問(wèn)]通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道蔗糖和水組的體系都稱做溶液,那么蔗糖溶液是由哪幾部分組成的?其中哪種物質(zhì)被溶解? 學(xué)生回答:由蔗糖和水兩部分組成,其中蔗糖被溶解了。 [講解]被溶解的物質(zhì)是溶質(zhì),能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)是溶劑。 [板書(shū)]2、溶液的組成 [投影]2、溶液的組成 溶質(zhì): 被溶解的物質(zhì);溶劑:能溶解其物質(zhì)的物質(zhì) [提問(wèn)]我們已經(jīng)知道溶液是溶質(zhì)和溶劑組成,那么應(yīng)怎樣來(lái)命名溶液呢? [講解]若溶質(zhì)是A,溶劑是B,則可把溶液命名為A的B溶液;若B是,水可省略,又可命名為A溶液。 [提問(wèn)]蔗糖溶于水,溶質(zhì)是蔗糖,水是溶劑,則該溶液可叫做什么?又可叫做什么? [設(shè)問(wèn)]若我們知道了溶液的名稱,又怎樣知道溶液中溶質(zhì)和溶劑分別是什么? [投影]一般:固體、氣體溶于液體,固體、氣體是溶質(zhì),液體是溶劑; 液體溶于液體時(shí),量少的是溶質(zhì),量多的是溶劑,如果有水,水是溶劑。 [投影]練習(xí):說(shuō)出下列溶液中的溶質(zhì)和溶劑 氯化鈉溶液 高錳酸鉀溶液 硝酸鉀溶液 碘酒 氯化氫的水溶液(俗稱鹽酸)白磷的二硫化碳溶液 [設(shè)問(wèn)]在日常生活中我們知道,水能溶解很多物質(zhì),是一種最常用的溶劑,那么是不是所有物質(zhì)都能在水中溶解,其它物質(zhì)能不能作為溶劑?溶質(zhì)只能是固體嗎?下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案(附后)中探究活動(dòng)二,來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。 [學(xué)生活動(dòng)]注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將現(xiàn)象記錄下來(lái),思考學(xué)案中的問(wèn)題。 [提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)(1)和(2)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么? [學(xué)生回答]水中并不能溶解所有物質(zhì) [提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)(3)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么? [學(xué)生回答]除了水其它物質(zhì)也作為溶劑 [提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)(5)滴加乙醇,振蕩,這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么? [學(xué)生回答]溶質(zhì)不只是固體,液體也可作為溶質(zhì) [講解]通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),我們知道,水中并不能溶解所有物質(zhì),除了水其它物質(zhì)也作為溶劑;例如,汽油、酒精等物質(zhì)也可以做溶劑,汽油能溶解油脂,酒精能溶解碘。 [講解]溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛的用途,與人們的生活息息相關(guān)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀看P27的三幅圖片,聯(lián)想實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例,大家相互討論談?wù)勅芤旱挠猛尽? 學(xué)生討論, [板書(shū)]3、溶液的用途 [小結(jié)]見(jiàn)[投影] 3、溶液的用途 在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快 對(duì)動(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義:養(yǎng)料的吸收;O2和CO2在血液中的循環(huán)。 ③醫(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水 [過(guò)渡]生活中,如果我們的衣服上不小心沾上了油污,如何把油污除去,請(qǐng)大家相互討論下。 [提問(wèn)]如何把油污除去? [學(xué)生討論回答]用汽油或洗滌劑 [講解]下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案(附后)中探究活動(dòng)三,探究洗滌劑和汽油去除油污的原理。 [學(xué)生實(shí)驗(yàn),并思考] [提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)(1)所得的混合物是否穩(wěn)定、均一?是不是溶液? [回答]不穩(wěn)定、不均一,不是溶液 [講解]小液滴分散到液體里形成的混合物是乳濁液 [投影]二、乳濁液 定義:小液滴分散到液體里形成的混合物 [板書(shū)] 二、乳濁液 特征:不穩(wěn)定、不均一 [提問(wèn)] 實(shí)驗(yàn)(3)說(shuō)明了洗滌劑具有什么功能? (請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn),閱讀課本第30頁(yè)第一段,回答問(wèn)題) 閱讀課本,回答。比較區(qū)別并思考原因。 學(xué)生討論,回答;學(xué)生實(shí)驗(yàn),并思考。 [提問(wèn)]洗滌劑和汽油除去油污的原理分別是什么? [提問(wèn)]溶質(zhì)溶解時(shí)常伴隨著溫度的改變,我們?cè)鯓硬拍苤罍囟劝l(fā)生了改變?請(qǐng)大家討論。 [講解]下面請(qǐng)大家完成探究學(xué)案(附后)中探究活動(dòng)三,探究溶質(zhì)溶解時(shí)溫度的改變。 [板書(shū)]三、溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象 [提問(wèn)]加入氫氧化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低? [提問(wèn)]加入硝酸銨固體的試管外壁溫度是升高還是降低? [提問(wèn)]加入氯化鈉固體的試管外壁溫度是升高還是降低? 學(xué)生回答 [提問(wèn)]溶質(zhì)溶解過(guò)程中,什么情況下表現(xiàn)為放熱或吸熱?什么情況下表現(xiàn)為溶液的溫度升高或降低?(請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)驗(yàn),閱讀課本第31頁(yè)第一段,回答問(wèn)題) 學(xué)生閱讀課本,并回答問(wèn)題 [小結(jié)]學(xué)完本課題你應(yīng)該知道: 一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物就是溶液。能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑;被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)。溶液有廣泛的用途。 溶質(zhì)在溶解過(guò)程中,有的放出熱量,有的吸收熱量。 小液滴分散到液體形成的混合物叫乳濁液 【鞏固練習(xí)】 隨堂練習(xí) 1、將下列物質(zhì)分別放入水中,不能形成溶液的是( ) A.食用油 B.酒精 C.食鹽 D.酒精 2、下列關(guān)于溶液特征的敘述中不正確的是 ( ) A.溶液都是澄清、透明、無(wú)色的 B.當(dāng)外界條件不變時(shí),溶液長(zhǎng)期放置溶質(zhì)不會(huì)從溶液里分離出來(lái) C.一種溶液中各部分的濃稀和性質(zhì)都是一樣的 D.溶液是均一、穩(wěn)定的純凈物 3、某同學(xué)喝一杯糖開(kāi)水,第一口與第二口“甜度”相同,這說(shuō)明溶液是( ) A.混合物 B.澄精的 C.均一的 D.穩(wěn)定的 4、某一杯食鹽水,若上部的密度為a克/厘米3,則下部的密度是( ) A.大于a克/厘米3 B.等于a克/厘米3 C.小于a克/厘米3 D.無(wú)法判斷 6、溶液一定符合下列條件中的 ( ) A.由兩種或兩種以上的物質(zhì)形成 B.溶質(zhì)一定是固體 C.溶質(zhì)一定被分散成單個(gè)分子或離子 D.溶質(zhì)被分散成許多分子集合成的小顆?;蛐∫旱? E.溶液均一、穩(wěn)定 F.溶液無(wú)色 【作業(yè)】P33,課后習(xí)題,閱讀資料,做家庭小實(shí)驗(yàn), 反思: 課題2溶解度(第1課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,了解結(jié)晶現(xiàn)象。 初步培養(yǎng)活動(dòng)與探究的一般程序:提出問(wèn)題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)方案(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)→動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來(lái)看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。 重點(diǎn)和難點(diǎn):飽和溶液的涵義及“活動(dòng)與探究”。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:將全班學(xué)生分成若干小組,每小組不超過(guò)5人。 每組準(zhǔn)備器材:燒杯2個(gè)(各裝20 mL水)、玻璃棒1根、5 g NaCl(預(yù)先稱好)、5 g KNO3 4包(預(yù)先稱好)、酒精燈、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、火柴、量筒、膠頭滴管。 CAI課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 過(guò) 程 激趣設(shè)境,問(wèn)題導(dǎo)入 師生互動(dòng):俗話說(shuō):“飯前喝湯,苗條漂亮;飯后喝湯,肥胖晃晃?!眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備了一碗湯,小槐一嘗淡了,要媽媽加 (鹽);小槐一嘗還說(shuō)淡了,又要媽媽加 (鹽);小槐一嘗還是說(shuō)淡了,再要媽媽加 (鹽)……食鹽是我們熟悉的物質(zhì),它是否無(wú)限制地溶解在一定量的水中呢? 問(wèn)題探究,得出結(jié)論;小組討論,提出假設(shè)。 NaCl能(不能)無(wú)限制溶解在一定量的水中。 閱讀P33,確定方案(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。 投影方案,交流共享。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。 上臺(tái)展示,投影結(jié)論。 ①5 g NaCl能溶解在20 mL水中;②10 g NaCl不能溶解在20 mL水中,杯底有少許固體NaCl。 即NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中。 誤導(dǎo)結(jié)論,延伸探究。 “NaCl不能無(wú)限制溶解在水中”這句話是否正確?教師有意漏讀“一定量”三個(gè)字,引起學(xué)生質(zhì)疑猜想。 增補(bǔ)方案,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(畫(huà)出實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖)。 觀察記錄,感悟要素“一定量”。 課件演示,動(dòng)畫(huà)要素(“一定量”飛入片中)。 NaCl不能無(wú)限制溶解在一定量水中(師生互動(dòng),齊聲朗讀)。 陌生物質(zhì),引發(fā)探究 KNO3為實(shí)驗(yàn)室里藥品,它能不能無(wú)限制溶解在一定量的水中? 如法炮制,小組探究。全班展示,投影結(jié)論。 KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量水中。 話鋒一轉(zhuǎn),激發(fā)探究 溫度改變,杯底沒(méi)溶的KNO3固體能否繼續(xù)溶解? 加熱攪拌,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),杯底未見(jiàn)KNO3固體。 再設(shè)疑問(wèn),趣味探究,此溫下再加5 g KNO3,能否再溶? 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),過(guò)一會(huì)兒,杯底未見(jiàn)KNO3固體,即全溶。 回歸原溫,靜觀其變。 課件演示,動(dòng)畫(huà)要素(“一定溫度”飛入片中)。一定溫度下,KNO3不能無(wú)限制溶解在一定量的水中。 閱讀理解,形成概念 在一定溫度下,向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì),當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí),所得的溶液叫做飽和溶液,還能繼續(xù)溶解的溶液叫做不飽和溶液。 分析歸納,課件演示 飽和溶液二要素:“一定溫度下”“一定量的溶劑”。 深化探究,激活思維 室溫下,10 g KNO3在20 mL水中溶液達(dá)到飽和,升高溫度,杯底KNO3固體繼續(xù)溶解,且又溶解了5 g KNO3;冷卻到室溫,20 mL水溶解KNO3的質(zhì)量不超過(guò)10 g,此時(shí)多余的KNO3會(huì)怎樣? (觀察杯中KNO3晶體和課本上圖9-11,閱讀感悟,請(qǐng)生上臺(tái)投影KNO3晶體) 探究發(fā)現(xiàn),聯(lián)想頓悟 觀察玻璃片上的白色斑跡。 觀察教材上從海水中提取食鹽過(guò)程圖。 聯(lián)想:炒菜時(shí),菜湯在鍋里蒸發(fā),鍋底上有白色斑跡;運(yùn)動(dòng)出汗衣服上會(huì)出現(xiàn)白色斑跡…… 學(xué)以致用,趣味延伸 練習(xí):教材P40,習(xí)題1、5、6。 家庭小實(shí)驗(yàn):制取明礬晶體(P40)。 反思: 課題2 溶解度(第2課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。 2.會(huì)利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。 3.知道影響氣體溶解度的一些因素。會(huì)利用有關(guān)氣體溶解度的知識(shí)解釋身邊的一些現(xiàn)象。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。 難點(diǎn):固體物質(zhì)溶解度的涵義;利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:投影儀、坐標(biāo)紙、汽水兩瓶、火柴、帶導(dǎo)管的橡皮塞、試管、澄清的石灰水。 教學(xué)過(guò)程: 【提問(wèn)引入】:我國(guó)有許多鹽堿湖,湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿,那里的農(nóng)民冬天撈堿,夏天曬鹽,你知道為什么嗎? 學(xué)生:(議論紛紛) 教師:你可能暫時(shí)還不知道為什么。 學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后,你就會(huì)從中找到答案。 在前面的活動(dòng)與探究中,所用的水均為20 mL,其中溶解NaCl與KNO3的質(zhì)量是否相同?學(xué)生甲:不相同。乙:不加熱時(shí),二者相近丙:加熱后,等量水中溶解的KNO3要多。 教師:大家回答得都很好。我們?nèi)绾蝸?lái)定量地描述KNO3與NaCl在水中的溶解性強(qiáng)弱呢? 學(xué)生:溶解度。 教師:這位同學(xué)回答得不錯(cuò)。什么叫溶解度呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材。找出溶解度的概念。 學(xué)生:(大聲朗讀)(教師板書(shū)) 溶解度:在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100 g溶劑(通常溶劑為水)里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。 教師:在教材P36,表9-1,給出了幾種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度,請(qǐng)大家查一查20 ℃時(shí)NaCl的溶解度。 學(xué)生甲:(很快找出答案)36.0。乙:不對(duì),應(yīng)該是36.0 g,溶解度有單位,單位是g。 設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教師:(表?yè)P(yáng)乙,肯定甲)乙同學(xué)回答得很準(zhǔn)確,溶解度有單位?!霸?0 ℃時(shí),NaCl的溶解度為36.0 g。”這句話所表達(dá)的含義是什么呢? 學(xué)生:(踴躍發(fā)言) 甲:在20 ℃時(shí),36.0 gNaCl在100 g水中溶解達(dá)到飽和狀態(tài)。乙:在20 ℃時(shí),100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅。 教師:同學(xué)們回答得都不錯(cuò),溶解度的概念包括四個(gè)要素: ①指明一定溫度;②溶劑為100 g;③必須達(dá)到飽和狀態(tài);④單位為g。 (及時(shí)小結(jié),糾正偏差)。 學(xué)習(xí)了溶解度的概念,下面我們一起來(lái)做一個(gè)練習(xí),相信你會(huì)做!(鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試) 鞏固練習(xí)(投影)。查表9-1,完成下列練習(xí)。 (教師巡回指導(dǎo)后,請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)出答案,簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))通過(guò)習(xí)題,及時(shí)鞏固新知。 教師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,往往會(huì)遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念,它表示什么意思呢?學(xué)生通過(guò)閱讀P36“資料”尋找答案。 我們知道,影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素主要是溫度,同一物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化,這種變化關(guān)系可以用物質(zhì)的溶解度曲線來(lái)表示。(鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)) 活動(dòng)與探究:學(xué)習(xí)繪制物質(zhì)溶解度曲線的方法教師簡(jiǎn)單介紹方法,學(xué)生結(jié)合表9-1分組繪制NaCl、KCl、KNO3的溶解度曲線,教師巡回指導(dǎo),然后展示交流,分享快樂(lè),結(jié)合學(xué)生繪制的溶解度曲線及教材中圖9-12,分組討論、交流。 (投影)①你所繪制的溶解度曲線有何特點(diǎn),為什么? ②從你繪制的溶解度曲線圖上能否找出上述幾種物質(zhì)在25 ℃、85 ℃時(shí)的溶解度?如果能,請(qǐng)找出,你是怎樣查找的? ③從圖9-12中,你能比較出45 ℃時(shí)KCl、KNO3的溶解度大小嗎? ④從溶解度曲線中,你能獲得哪些信息?(學(xué)生匯報(bào)展示,教師小結(jié)歸納) 教師:通過(guò)溶解度曲線,可以判斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化情況,可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時(shí)溶解度的大小,也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。 鞏固練習(xí):(投影)親自動(dòng)手,自主參與,樂(lè)于探究。 教師:除了固體物質(zhì)能溶解在水中外,生活中氣體溶解在水中的現(xiàn)象也很多,你能舉實(shí)例嗎? 學(xué)生甲:魚(yú)兒能在水中生存,說(shuō)明水中有O2。 乙:燒開(kāi)水時(shí),水未沸騰時(shí)也冒氣泡。等 教師:同學(xué)們都很善于思考,以上現(xiàn)象均說(shuō)明了氣體能溶解在水中的事實(shí)。 (展示兩瓶汽水,取其中一瓶不打開(kāi),搖晃,然后打開(kāi),學(xué)生觀察現(xiàn)象) 教師:你能觀察到什么現(xiàn)象? 學(xué)生:不打開(kāi)時(shí),無(wú)明顯現(xiàn)象,打開(kāi)后有大量氣泡產(chǎn)生。 教師:為什么打開(kāi)后產(chǎn)生氣泡,而不打開(kāi)時(shí)沒(méi)有。 學(xué)生:打開(kāi)后,壓強(qiáng)減小,CO2在水中的溶解度減小。 教師:這說(shuō)明氣體的溶解度受壓強(qiáng)的影響。壓強(qiáng)增大,溶解度增大;壓強(qiáng)減小,溶解度減小。 剛才一位同學(xué)說(shuō)汽水中冒出的氣體為CO2,你能用實(shí)驗(yàn)方法將其檢驗(yàn)出來(lái)嗎? 聯(lián)系生活實(shí)際,引出新知,氣氛活躍。 學(xué)生:(上臺(tái)演示) 教師:(加以肯定,給予評(píng)價(jià))燒開(kāi)水時(shí),水未開(kāi)時(shí)就看到水中冒氣泡,這些氣泡是什么? 學(xué)生:水中溶解的空氣。 教師:這說(shuō)明氣體的溶解度受溫度的影響,溫度升高,氣體的溶解度變小。 教師小結(jié):氣體的溶解度受溫度與壓強(qiáng)的影響。 教師:我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的就是為了利用,解決我們所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題?,F(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了! 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 鞏固練習(xí): (投影)夏天,陣雨來(lái)臨之前,魚(yú)塘里的魚(yú)常會(huì)出現(xiàn)“浮頭”現(xiàn)象,你知道為什么嗎?假如你承包了這個(gè)魚(yú)塘,你將采取哪些措施? (肯定、指正學(xué)生的種種措施) 整理與歸納: (師生共同進(jìn)行)怎樣表示固體物質(zhì)溶解性的大小?如何表示溶解度與溫度的關(guān)系?通過(guò)溶解度曲線我們可獲得哪些信息?影響氣體的溶解度的因素有哪些? 課后練習(xí): 教科書(shū)40頁(yè)第2、3、4題及41頁(yè)第9題。 反思: 課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)(第1課時(shí)) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 (1)掌握一種溶液組成的表示方法—溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),并能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。 (2)初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 (1)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡(jiǎn)單計(jì)算。 (2)配制溶液的操作步驟。 (3)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。 【教學(xué)方法】比較、歸納、練習(xí)、對(duì)比、活動(dòng)探究。 【教具準(zhǔn)備】教師用具:投影儀。 學(xué)生用具:儀器:試管、天平、量筒、藥匙、燒杯、玻璃棒;藥品:硫酸銅、水、氯化鈉。 【課時(shí)安排】3課時(shí) 第一課時(shí):溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念及簡(jiǎn)單計(jì)算。 第二課時(shí):溶液稀釋和配制問(wèn)題的計(jì)算;溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)運(yùn)用于化學(xué)方程式的計(jì)算。 第三課時(shí):溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系;配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 (第一課時(shí)) [學(xué)習(xí)情境]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。 [介紹]以上試管中的液體都是我們以前學(xué)過(guò)的溶液。 [設(shè)問(wèn)]你觀察到了什么?看到這些,你想到了什么? [學(xué)生發(fā)言]1.三種溶液顏色深淺不同。 2.它們可能是不同物質(zhì)的水溶液。 3.它們可能是溶質(zhì)含量不同的同種溶質(zhì)的水溶液。 [活動(dòng)探究](投影展示) 在三支試管中各加入10 mL(1 mL水的質(zhì)量大致為1 g)水,然后分別加入約0.5 g、1 g、1.5 g固體硫酸銅,振蕩?kù)o置。 比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同?判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么? 試管編號(hào) 溶液顏色比較 溶劑質(zhì)量/g 溶質(zhì)質(zhì)量/g 溶液質(zhì)量/g 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 1 2 3 [學(xué)生活動(dòng)] [交流活動(dòng)結(jié)果] 1.填充上表結(jié)果(略)。 2.三種溶液顏色由淺到深,濃度由小到大。顏色越深,濃度越大。 3.三種溶液所含溶劑質(zhì)量相同,溶質(zhì)質(zhì)量不同,所以組成各不相同。 [引導(dǎo)]濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質(zhì)的多少,但在實(shí)際應(yīng)用中,常常要準(zhǔn)確知道一定量溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。因此需要準(zhǔn)確知道溶液的組成。 [介紹]表示溶液組成的方法很多,初中主要學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 [板書(shū)] 一、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 1.定義:溶質(zhì)的質(zhì)量與溶液的質(zhì)量之比。 2.定義式:溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)= 100% [學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生領(lǐng)悟、記憶溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的定義及定義式。 [討論]在上述活動(dòng)探究中,三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少?把計(jì)算結(jié)果填在上表中。 [學(xué)生活動(dòng)] [匯報(bào)結(jié)果]三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為: 1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為: 100%≈4.8%。 2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:100%≈9.1%。 3.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:100%≈13%。 [過(guò)渡]根據(jù)以上所學(xué),同學(xué)們練習(xí)配制兩杯簡(jiǎn)單的溶液,并用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。 [活動(dòng)與探究](投影展示) 按下表所定的量配制氯化鈉溶液(ρ水=1 gcm-3) 溶質(zhì)質(zhì)量/g 溶劑質(zhì)量/g 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 10 90 20 80 14 / 14- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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