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1、 研究目的和意義： 胡錦濤同志指出，大學(xué)生是國(guó)家的寶貴資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。2009年3月，溫家寶總理鄭重指出“無(wú)論是大學(xué)生還是農(nóng)民工的就業(yè)，不僅關(guān)系他們的生計(jì)，還關(guān)系他們的尊嚴(yán)。”就業(yè)是大學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是其追求理想、實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值的新起點(diǎn)。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)環(huán)境不和諧、就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)指導(dǎo)欠缺等多方面原因造成大學(xué)生就業(yè)不和諧的現(xiàn)狀。中共中央高度重視在這樣的背景下，深入研究大學(xué)生和諧就業(yè)問(wèn)題具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)環(huán)境不和諧、就業(yè)市場(chǎng)不完善、就業(yè)指導(dǎo)欠缺等多方面原因造成大學(xué)生就業(yè)不和諧的現(xiàn)狀。大學(xué)生就業(yè)難的呼聲日漸高漲，因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，研究大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)問(wèn)題具有急迫性和重要性。首先，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是全社會(huì)就業(yè)的重要組成部分，如果畢業(yè)生不能順利就業(yè)，不僅直接影響畢業(yè)生個(gè)人的生活和思想情緒，會(huì)誘發(fā)各種矛盾和問(wèn)題，直接影響到我國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建和發(fā)展。其次，大學(xué)生畢業(yè)后能否成功就業(yè)，在一定程度上反映當(dāng)前高等教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)系到高等教育大眾化的進(jìn)展。最后，就業(yè)是民生之本，是涉及到百姓切身利益的民生問(wèn)題。解決大學(xué)生的充分就業(yè)問(wèn)題是國(guó)家繁榮、社會(huì)穩(wěn)定、高校和諧、個(gè)人幸福的根本保障。 因此，文章試圖突破性地從和諧理念出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從政府、用人單位、高校、家庭以及大學(xué)生個(gè)人等方面分析出現(xiàn)就業(yè)不和諧的原因，進(jìn)而用辯證唯物主義和諧觀有針對(duì)性的提出解決思路與方法，從而達(dá)到大學(xué)生和諧就業(yè)。通過(guò)本論文的系統(tǒng)研究，將有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高等教育健康運(yùn)行、大學(xué)生個(gè)體社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。深入研究大學(xué)生和諧就業(yè)問(wèn)題具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。 二、課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)： 目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)問(wèn)題的研究已經(jīng)取得了一定的成果，并向著更深層次更廣領(lǐng)域拓展。 國(guó)內(nèi)研究 近年來(lái)我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的研究非?；钴S，目前，發(fā)表于各類(lèi)雜志刊物的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的論文已有很多，為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)提供了很多參考。但是，目前，我國(guó)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的系統(tǒng)研究相對(duì)較少。 我國(guó)理論界對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究，大致可分為三個(gè)時(shí)期： 第一個(gè)時(shí)期是20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)主要是研究計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下行業(yè)需要與畢業(yè)生“對(duì)口就業(yè)”的問(wèn)題，而對(duì)就業(yè)制度本身以及就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)和規(guī)律性的東西較少涉及。 第二個(gè)時(shí)期是20世紀(jì)90年代初期，當(dāng)時(shí)正值計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，因此這一時(shí)期的研究重點(diǎn)主要放在高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以及就業(yè)觀念的變化上。 第三個(gè)時(shí)期是20世紀(jì)90年代末，中國(guó)在世紀(jì)之交啟動(dòng)了高等教育大眾化進(jìn)程，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，因此研究大眾化進(jìn)程中的就業(yè)制度改革、就業(yè)矛盾的新特點(diǎn)、就業(yè)中公平問(wèn)題、就業(yè)中所面臨的挑戰(zhàn)以及就業(yè)的前景等問(wèn)題，成為該時(shí)期的重點(diǎn)。目前，中國(guó)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的不和諧現(xiàn)狀凸顯出研究大學(xué)生就業(yè)的重要性。 其中比較有代表性的有： 《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個(gè)方面。其中客觀因素包括三方面：第一，高校擴(kuò)招后的壓力。高校擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，導(dǎo)致每年有部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。第二，高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫軌。部分院校遷就某些專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)近于或已經(jīng)飽和的專(zhuān)業(yè)、爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)或盲目擴(kuò)大“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過(guò)剩。第三，招聘單位門(mén)檻高?！坝泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)”這個(gè)條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門(mén)檻，而不規(guī)范的人才流動(dòng)體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)“有工作經(jīng)驗(yàn)者”。主觀因素包括三個(gè)方面：第一，功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上扭曲，出現(xiàn)拜金主義、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想，給大學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。第二，期望值過(guò)高。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們對(duì)自己自信對(duì)未來(lái)有較高的期望，當(dāng)走入社會(huì)時(shí)他們的高期望受到社會(huì)的低接納的打擊，容易產(chǎn)生壓力。第三，實(shí)踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)理論等知識(shí)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力顯得相對(duì)較弱，而社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。 吳魯平在《中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生問(wèn)題報(bào)告》隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)本科畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上已經(jīng)不再是 “天之驕子”了，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)步入“大眾化”階段。企業(yè)提供給大學(xué)生的就業(yè)崗位占市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,工資標(biāo)準(zhǔn)也比以前低了許多。由于信息不對(duì)稱(chēng),大部分在校大學(xué)生并不了解市場(chǎng)的實(shí)際情況，而且從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看，由于機(jī)會(huì)成本(大學(xué)期間放棄就業(yè)機(jī)會(huì)而失去的收入加上在校學(xué)習(xí)期間付出的所有花費(fèi))的存在，使得大學(xué)生在求職時(shí)對(duì)月薪有自己的心理價(jià)格。兩者之間的差異日益增大，是造成大學(xué)生就業(yè)匹配率低的原因之一。 中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來(lái)源多種多樣，除了市場(chǎng)需求造成直接的、現(xiàn)實(shí)的壓力外，畢業(yè)生對(duì)社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)不夠，以及受到一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，造成心態(tài)偏差，是就業(yè)心理壓力的主要來(lái)源。劉紅波認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個(gè)方面：第一，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。國(guó)家近年從制造型向知識(shí)經(jīng)濟(jì)型過(guò)渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)雇傭人才學(xué)歷要求提高。第二，畢業(yè)生數(shù)量連年攀升。高校擴(kuò)招、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組等原因，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量猛增，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份變化都增加了就業(yè)困難。第三，大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境影響就業(yè)。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會(huì)環(huán)境、教學(xué)管理水平、個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān)。第四，個(gè)人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體，處理好同事間的關(guān)系，從而適應(yīng)工作。第五，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)成績(jī)的滿(mǎn)意度。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度直接影響學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的濃厚影響專(zhuān)業(yè)成績(jī)，這直接或間接影響大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競(jìng)爭(zhēng)力。 劉心紅在《淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對(duì)策略》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生的原因分為用人單位的原因、學(xué)校的原因和大學(xué)生自身的原因三個(gè)方面，同時(shí)也指出就業(yè)難問(wèn)題的解決對(duì)策包括政府、用人單位、高校和大學(xué)生四個(gè)方面。劉心紅認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的用人單位的原因分為三方面：首先，我國(guó)企業(yè)大多是加工制造業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，為大學(xué)生提供的有效崗位不足。其次，用人單位方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷。再次，用人單位選擇人才的誤區(qū)。學(xué)校的原因也分為三個(gè)方面：首先，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，與市場(chǎng)需求存在錯(cuò)位。其次，人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡。再次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足，對(duì)職業(yè)和自己的認(rèn)知不夠產(chǎn)生就業(yè)壓力。 忻國(guó)磊在《“90后”大學(xué)生就業(yè)壓力測(cè)試與分析》一文中提出：就業(yè)壓力的來(lái)源主要來(lái)自3個(gè)方面：組織和工作方面的因素、個(gè)體方面的因素和社會(huì)家庭方面的因素。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來(lái)源。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個(gè)壓力源對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能是壓力，而對(duì)另外一個(gè)人可能就是動(dòng)力或優(yōu)勢(shì)。同時(shí)忻國(guó)磊也指出，組織環(huán)境和工作方面、社會(huì)和家庭方面的因素是在?！?0后”大學(xué)生的主要壓力來(lái)源，個(gè)體方面的因素感知的壓力比較輕微。 總的來(lái)說(shuō)，造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣，來(lái)源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素。大學(xué)生自身不能改變客觀條件，但可以通過(guò)自己對(duì)主觀條件的改善來(lái)減小就業(yè)壓力，多從實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行積極有效的應(yīng)對(duì)，同時(shí)政府、高校和用人單位等對(duì)客觀條件的影響也會(huì)引起就業(yè)方面的問(wèn)題。 國(guó)外研究 在國(guó)外，由于各國(guó)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育發(fā)展程度、社會(huì)現(xiàn)狀各不相同，各國(guó)大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究，是建立在成熟的勞動(dòng)力市場(chǎng)基礎(chǔ)上的。學(xué)者們大多基于現(xiàn)代人力資源管理思想和勞動(dòng)力市場(chǎng)理論來(lái)研究就業(yè)問(wèn)題。勞動(dòng)力市場(chǎng)理論主要運(yùn)用工資競(jìng)爭(zhēng)、職位競(jìng)爭(zhēng)等理論來(lái)分析，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要步驟。大多數(shù)學(xué)者分別從畢業(yè)生的供給、需求、供需匹配等方面來(lái)進(jìn)行研究。例如，卡諾就把大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題歸因于勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求方，認(rèn)為是資本主義企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的結(jié)果，因?yàn)槭I(yè)大學(xué)生的存在有利于滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，也有利于壓低工資和提高在崗大學(xué)生的生產(chǎn)力。 國(guó)外對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的另一個(gè)重要角度，是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力研究，并圍繞這一問(wèn)題產(chǎn)生了一系列的探討。比如，大衛(wèi)皮爾斯的《進(jìn)入高等教育前的就業(yè)力和學(xué)生的教育經(jīng)歷》、曼茲約克的《向高等教育過(guò)渡：關(guān)于“就業(yè)力議題”的一些觀點(diǎn)》、曼茲約克和皮特爾奈特的《本科課程與就業(yè)力》等都從高等院校和學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)探討如何通過(guò)學(xué)校教育提升大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力。 縱觀眾多研究，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題所取得的進(jìn)展，他們?cè)诤芏喾矫娑歼_(dá)成了共識(shí)。但是，對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的研究還不夠深入、全面。對(duì)此，本文分析現(xiàn)狀，抓住矛盾，提出對(duì)策。擬采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等相結(jié)合的方法，從大學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，深入分析大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題以及成因，力求有針對(duì)性地提出實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。 三、主要參考文獻(xiàn)（外文大于2項(xiàng)，中文大于8項(xiàng)） [1]陳巖松,趙瑞君.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社,2004,(9) [2]胡修池,劉子婷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2003,(8). [3]王曉松.我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的大學(xué)生就業(yè)對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,(1) [4]茹平.論大學(xué)生的就業(yè)及就業(yè)能力教育[J].職業(yè)時(shí)空,2008(06) [5]張延?xùn)|，徐志京.大學(xué)生就業(yè)困難的原因及其對(duì)策[J].青少年研究-山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),2000(02) [6]黃文德.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)理論,2010(15) [7]鄢雪皎.大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因及對(duì)策研究[J].企業(yè)活力.2009,(4). [8]劉心紅.淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對(duì)策略[J].全國(guó)商情(經(jīng)濟(jì)理論研究),2011(04) [9]張珊,吳珍.大學(xué)生就業(yè)壓力分析與對(duì)策[J].才智,2010(16) [10]張磊.大學(xué)生就業(yè)壓力分析與教輔人員的工作探索[J].中國(guó)西部科技,2011(23) [11]劉沙沙.大學(xué)生就業(yè)壓力分析與應(yīng)對(duì)措施[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2010(05) [12]徐莉.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的責(zé)任策略[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(04) [13]程毅.大學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].才智,2008(22) [14]李想.大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)的研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(05) [15]Bozick,Robert．The Role of Students’Economic Resources，Employment，。and Living Arrangements[J]．Sociology of Education，2007(3) [16]Kulm,tracy L．CrameL Sheran．The Relationship of Student Employment to Student Role，F(xiàn)amily Relationships，Social Interactions and Persistence[J]．College Smdent Journal，2006(4) [17]Riggert，Steven C，Boyle，Mike，etc．Student Employment and Higher Education：Empiricism and Contradiction[J]．Renew of Educational Research，2006(1) 四、主要研究?jī)?nèi)容及基本論點(diǎn)： 本論文擬分為三個(gè)方面： 一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì) 整體分析我國(guó)大學(xué)生就業(yè)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。 二、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的阻礙因素 分析大學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的具體原因，包括客觀因素和主觀因素方面的分析?？陀^方面主要包括了五個(gè)方面的原因：①畢業(yè)生數(shù)量攀升造成就業(yè)壓力②人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化③高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫軌④大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境影響就業(yè)⑤招聘單位門(mén)檻高。而從大學(xué)生自身的主觀因素方面也有五個(gè)方面：①當(dāng)代大學(xué)生功利化傾向嚴(yán)重②對(duì)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)成績(jī)的滿(mǎn)意度③個(gè)人期望值過(guò)高④個(gè)人能力問(wèn)題造成就業(yè)壓力⑤家庭狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。 三、就業(yè)促進(jìn)的對(duì)策 解決就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要政府方面、用人單位、高校方面和大學(xué)生自身上下功夫，并需要政府方面、用人單位、高校方面和大學(xué)生自身相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同促進(jìn)就業(yè)。 1.在政府方面要：①加快高等教育體制改革，實(shí)行高等教育產(chǎn)業(yè)化②建立大學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)制度和失業(yè)救濟(jì)制度③加強(qiáng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)④大力拓展就業(yè)渠道 2.在用人單位方面要：①擺正用人心態(tài)，聘用人才誠(chéng)信理性②建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制 3.在高校方面要：①更新職業(yè)觀念，幫助大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)定位②加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握更多就業(yè)技巧，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力③積極開(kāi)展心理教育、心理咨詢(xún)服務(wù)④加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建高水平師資隊(duì)伍⑤不斷調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 4.在大學(xué)生自身方面要：①調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確就業(yè)觀②提高自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力 擬列提綱如下： 一、當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì) 二、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的障礙 1.客觀因素 ①畢業(yè)生數(shù)量攀升造成就業(yè)壓力 ②人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化 ③高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫軌 ④大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境影響就業(yè) ⑤招聘單位門(mén)檻高 2.主觀因素 ①當(dāng)代大學(xué)生功利化傾向嚴(yán)重 ②對(duì)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)成績(jī)的滿(mǎn)意度 ③個(gè)人期望值過(guò)高 ④個(gè)人能力問(wèn)題造成就業(yè)壓力 ⑤家庭狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián) 三、就業(yè)促進(jìn)的對(duì)策 1.政府方面 ①加快高等教育體制改革，實(shí)行高等教育產(chǎn)業(yè)化 ②建立大學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)制度和失業(yè)救濟(jì)制度 ③加強(qiáng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) ④大力拓展就業(yè)渠道 2.用人單位方面 ①擺正用人心態(tài)，聘用人才誠(chéng)信理性 ②建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制 3.高校方面 ①更新職業(yè)觀念，幫助大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)定位 ②加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握更多就業(yè)技巧，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力 ③積極開(kāi)展心理教育、心理咨詢(xún)服務(wù) ④加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建高水平師資隊(duì)伍 ⑤不斷調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 4.大學(xué)生自身方面 ①調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確就業(yè)觀 ②提高自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力 五、研究方法 （1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館參閱了大量與選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，結(jié)合自身對(duì)過(guò)去的研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，為研究的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）對(duì)比研究法。將有關(guān)大學(xué)生就業(yè)壓力的阻礙因素進(jìn)行對(duì)比分析，更清晰地給指引下文的研究，同時(shí)給當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供借鑒。 （3）數(shù)據(jù)分析法。在研究過(guò)程中，使用各種方法進(jìn)一步確認(rèn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。 （4）采訪調(diào)查。對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)大學(xué)生、學(xué)校就業(yè)部門(mén)、用人單位進(jìn)行采訪，獲取真實(shí)可靠資料。 六、研究工作的主要階段、進(jìn)度和完成時(shí)間： 2012.11.10至2013.02.19 查閱文獻(xiàn)資料，收集數(shù)據(jù)，構(gòu)思課題結(jié)構(gòu) 2013.02.20至2013.02.27 完成開(kāi)題報(bào)告書(shū)的內(nèi)容 2013.02.28至2013.03.28 對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)大學(xué)生、學(xué)校就業(yè)部門(mén)、用人單位進(jìn)行采訪 2013.03.29至2013.04.29 確定論文結(jié)構(gòu)，完成論文的初稿 2013.04.30至2013.05.30 修改論文內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己的觀點(diǎn) 2013.06.01至2013.06.30 反復(fù)修改論文，完善自己的觀點(diǎn)并最終成稿 相關(guān)實(shí)證調(diào)研計(jì)劃： 擬對(duì)在校大學(xué)生、畢業(yè)大學(xué)生、學(xué)校就業(yè)部門(mén)、用人單位進(jìn)行采訪。 七、指導(dǎo)教師意見(jiàn) 八、指導(dǎo)教師評(píng)分 （注：通過(guò)≥70分，不通過(guò)：＜70分 ） 考 評(píng) 項(xiàng) 目 分 項(xiàng) 合計(jì) 滿(mǎn) 分 打 分 1、選題依據(jù) 20分 2、創(chuàng)新性 10分 3、選題難度和可行性 10分 4、寫(xiě)作方案的合理性 10分 5、實(shí)證調(diào)研設(shè)計(jì) 10分 6、參考文獻(xiàn)引用 10分 7、文字表述 20分 8、寫(xiě)作態(tài)度 10分 九、教研室審核意見(jiàn)： 教研室主任簽名 20 年 月 日 十、學(xué)院審核意見(jiàn)： 院長(zhǎng)簽名 20 年 月 日