《三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

三年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 科目：數(shù)學(xué) 教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)之后，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，主要先讓學(xué)生了解把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象；接著通過(guò)直觀操作與已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)含義相結(jié)合解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展抽象概括和類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體”由“1個(gè)”到“多個(gè)”的過(guò)程，指導(dǎo)把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。 2、借助解決具體問題的活動(dòng)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，描述一些生活現(xiàn)象；發(fā)展抽象概括和類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 3、讓學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)者特征分析： 1、學(xué)生是9－10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣； 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許； 3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等； 4、學(xué)生已對(duì)數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)； 5、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算； 6、學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)有了自己的理解，對(duì)于整體和平均分有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，知道了一個(gè)整體的平均分，用分?jǐn)?shù)表示和計(jì)算。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：在教學(xué)中，首先我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形和4個(gè)正方形的區(qū)別和聯(lián)系，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì)“1”是一些物體時(shí)，如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分關(guān)系，初步形成認(rèn)識(shí)：與“1”是一個(gè)物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個(gè)1份那么多。 接著，出示蘋果圖，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固把多個(gè)物體看成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)思維，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，分一分，親身經(jīng)歷“整體”由“1個(gè)”到“多個(gè)”的過(guò)程。在分蘋果的過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到“總數(shù)一樣，平均分的份數(shù)不一樣，每一份所用的分?jǐn)?shù)表示也不一樣”和“總數(shù)不一樣，平均分的份數(shù)一樣，每一份的數(shù)量也不一樣”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 在整節(jié)課教學(xué)中，注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述動(dòng)作過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)語(yǔ)言描述可以將學(xué)生的思維過(guò)程外顯，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。 教學(xué)難點(diǎn)：從份數(shù)的角度理解“部分”與“整體”的關(guān)系和平均分。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 談話：讓學(xué)生舉例說(shuō)分?jǐn)?shù)及表示的意思，比較分?jǐn)?shù)的大小，做幾道分?jǐn)?shù)的加減法的題，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減的規(guī)律。 小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。 師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。 二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程 1、初步感知整體由“1個(gè)”變成“多個(gè)”。 （1）黑板出示例1（1）左側(cè)的內(nèi)容 ①讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)4/1表示什么意思。 ②如果涂色部分有2份呢？用分?jǐn)?shù)怎么表示？3份呢? （2）課件出示例1（1）右側(cè)的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)演示剪的過(guò)程。 ①課件演示將一個(gè)正方形平均分成了4個(gè)正方形。 問：涂色部分是其中的幾份？這樣的一份還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？ ②這樣的2份是4個(gè)正方形的幾分之幾呢，3份呢？ ③對(duì)比兩個(gè)4/1，它們所表示的意思是否一樣？ 小結(jié)：不僅可以把一個(gè)正方形平均分，還可以把4個(gè)正方形看成一個(gè)整體平均分。其中的1份都能用4/1表示。 2、從份數(shù)角度理解部分與整體的關(guān)系 課件出示第100頁(yè)例1（2）的內(nèi)容，動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程。（有6個(gè)蘋果，平均分成了3份） ① 其中的1份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3表示的意思嗎？你是怎么知道每一份用1/3表示的？ ②1份是蘋果總數(shù)的1/3，2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾呢？3份呢？ 3、自主探索，加深認(rèn)識(shí) 出示學(xué)具（蘋果圖），還可以怎么分？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索 （2）學(xué)生展示，匯報(bào)交流 （3）對(duì)比提升，為什么同樣是一份，卻用不同的份數(shù)表示？（平均分的份數(shù)不一樣） 4、比較辨析，提升認(rèn)識(shí)出示課件 ①你能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份嗎？ ②為什么都能用1/3表示？（都是把蘋果平均分成了3份，取其中的1份？） ② 每一份各有多少個(gè)蘋果呢？（2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)） ④為什么同樣都是1/3，每一份的數(shù)量卻不一樣？（蘋果的總數(shù)不同，所以每一份的數(shù)量也不同） 三、鞏固練習(xí)，深入理解 1、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第1題。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。 2、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第2題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。（將9個(gè)△平均分成了幾份？每1份有幾個(gè)△，2份呢？） 3、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第3題。同桌合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。（把這個(gè)10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。） 4、完成教材第102頁(yè)練習(xí)二十二第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，讓學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。 四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：呂家峴小學(xué)辦公室主任對(duì)我的這節(jié)課作如下評(píng)價(jià)： 首先白麗老師作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，在第一次公開課上能達(dá)到這個(gè)教學(xué)水平還是不錯(cuò)的，當(dāng)然除了優(yōu)點(diǎn)以外，還存在一些不足之處，比如整個(gè)課堂氣氛的創(chuàng)造上還不夠，還要進(jìn)一步下功夫，另外課堂的把握上也還存在一些問題，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽老教師的課。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 6個(gè)蘋果平均分成3份， 1份是蘋果總數(shù)的 2份是蘋果總數(shù)的 123=4（人） 123=4（人） 42=8（人） 答：女生有4人，男生有8人。 教學(xué)反思: 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)上而解決實(shí)際問題的內(nèi)容。這節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材內(nèi)容，把分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的計(jì)算和解決問題融為一體。把解決問題的方法潛移默化的滲透給學(xué)生。 1、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究。 學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用操作材料，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、畫一畫、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，促使學(xué)生耳、口、手、腦等各種感官并用。教師參與到學(xué)生當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步探究，營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、問題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)從形象到表象再到抽象的過(guò)程。從中體驗(yàn)解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二是什么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請(qǐng)你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？通過(guò)交流的過(guò)程學(xué)生將圖形、語(yǔ)言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。 3、大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。”本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 4、本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。 通過(guò)本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語(yǔ)言還不夠精煉，上下銜接不流暢。但今后的教育道路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷努力，每一節(jié)課都會(huì)與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。