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人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》 ——筆算除法 例3 說課人：南口學(xué)校 任金華 各位評委老師，上午好，我是南口學(xué)校任金華，說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)除法》中的例3《筆算除法》。我將從以下幾個方面展開今天的說課。（一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 二、教學(xué)背景分析 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 四、教學(xué)過程 五、板書設(shè)計 六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 七、教學(xué)特色及創(chuàng)新） 一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 《新課標(biāo)》提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，也關(guān)注數(shù)學(xué)思想的感悟及數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。本課設(shè)計，我首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有知識獨立解決問題，然后在嘗試、探究過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)思想方法。 二、 教學(xué)背景分析： 教材分析：除數(shù)是兩位數(shù)除法，是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)和不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。同時，它也為以后學(xué)習(xí)四則混合運算以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)除法打下基礎(chǔ)?！八纳岱ā笔亲罨镜脑嚿谭椒?，接下來的例4、例5還要學(xué)習(xí)多種試商方法，因此這一課時很重要，起到一個承上啟下的作用。 學(xué)情分析：學(xué)生對于除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算并不陌生。因為在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。而除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的算理、算法與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同。但不同的是本課時涉及到估算和調(diào)商的問題，是新的內(nèi)容。我認(rèn)為對于學(xué)生來說比較困難的是“試商”。因為計算基礎(chǔ)好的學(xué)生，數(shù)感比較強，可能很快找到初商，而對于計算基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們無法用表內(nèi)除法（也就是乘法口訣）來試商。這個難點的突破不是一蹴而就的，他需要學(xué)生在真正理解算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，加上一定量的練習(xí)，在練習(xí)過程中慢慢體會和提升的?；谝陨戏治?，特定學(xué)生的學(xué)法為：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。教師的教法為講授法、練習(xí)法。（綜上分析，特制定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點如下。） 三、 教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點： 教學(xué)目標(biāo)： 知識技能： 1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍法”試商，能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 2、在經(jīng)歷試商、調(diào)商的筆算過程中，理解算理，掌握算法。 過程與方法： 1、 讓學(xué)生在實際情境中經(jīng)歷筆算除法的探究過程，初步掌握用“四舍法”進行試商和調(diào)商。 情感態(tài)度： 1、運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點：理解算理，掌握算法。 教學(xué)難點：學(xué)生能用“四舍法”準(zhǔn)確試商。 四、 教學(xué)過程： 本節(jié)課設(shè)計了4個環(huán)節(jié)：一、 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知（預(yù)設(shè)5分鐘）；二、自主學(xué)習(xí)，探究新知（預(yù)設(shè)20分鐘）；三、鞏固練習(xí)，體驗算法（預(yù)設(shè)13分鐘）；四、回顧梳理，反思提升（預(yù)設(shè)2分鐘）。 （課件體現(xiàn)流程圖） （一） 復(fù)習(xí)舊知、鋪墊新知： 引導(dǎo)學(xué)生完成下面一組練習(xí) 請同學(xué)們想一想，商是幾？ 學(xué)生直接口答，并說說自己是怎么想的。 師追問：觀察這4道題，除數(shù)都是“30”，為什么前面3道題的商是“2”，而第4道題的商卻是“3”呢？（指名匯報，說想法。） 設(shè)計意圖：一是想帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。二是讓學(xué)生感受當(dāng)除數(shù)一定時，商與被除數(shù)的關(guān)系，三讓學(xué)生感受到商由“2”調(diào)成“3”的過程，為今天的調(diào)商做鋪墊。 （二）自主學(xué)習(xí)，探究新知： 第二個環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，探究新知，這是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，我安排了四個層次，(第一層次：講——通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)但接近整十?dāng)?shù)的計算方法。第二層次：扶——引導(dǎo)學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，小組交流。第三層次：放——放手讓學(xué)生自主探究，獨立完成。第四層次：總——是“匯總、總結(jié)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。)課件出示 首先是“講”，出示例3（1）首先以問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析題、列出算式，并嘗試著獨立解決問題。在獨立解決的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除數(shù)“21”不是整十?dāng)?shù)，從而引出“估數(shù)”，學(xué)生有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的基礎(chǔ)，自然會想到把“21”估成“20”，再試商。 接下來我預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)用試商“4”與估的“20”相乘，這時要引導(dǎo)學(xué)生明確把“21”估成“20”是為了幫助我們準(zhǔn)確試商，而除數(shù)是21，所以相乘時必須用“214”。在生生、師生間交流、補充的過程中完成“先估整，再試商”的教學(xué)過程。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時，要把除數(shù)估成與它最接近的整十?dāng)?shù)，再去試商。經(jīng)歷了一個充分的知識形成過程，那就是“先估整，再試商”。 第二層次“扶”，是在學(xué)生學(xué)會了“先估整，再試商”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。引導(dǎo)學(xué)生先獨立解決問題，再小組交流、探究。在獨立解決的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)試商“7”大了，從而想到往小調(diào)，變?yōu)樯獭?”。這時，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：為什么“商”會大了。進而明確當(dāng)把除數(shù)往小估的時候，被除數(shù)不變，商就會大了。 設(shè)計意圖：使學(xué)生體會被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間的關(guān)系。 學(xué)生匯報過程中，我預(yù)設(shè)可能仍然會出現(xiàn)用估成的“60”與“7”相乘的錯例。這一次我會引導(dǎo)學(xué)生觀察，共同幫她解決這個問題。雖然這里不是難點，卻是易錯點。 設(shè)計意圖：在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“估整-試商-調(diào)商”的全過程，體會除數(shù)是兩位數(shù)的除法的算理和算法，經(jīng)歷了知識的形成過程，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強自信心。 到這一層次為止，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“估整-試商-調(diào)商”的計算過程，于是順理成章的進入第三層次，放。在這一層次中，我設(shè)計了兩道練習(xí)題，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立解決。 設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立解決，反饋掌握情況。 第四層次是“總”即：“匯總、總結(jié)”的意思，引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)算法。 設(shè)計意圖：通過回憶，一步步總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，即：估-試-調(diào)-驗。 （三）練習(xí)鞏固，拓展思維： 第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，我設(shè)計了3個練習(xí)。 1、 看誰試商快。 出示4道除法豎式 35951 20443 41082 50263 設(shè)計意圖：鞏固算法，感受有時需要調(diào)商，有時不需要。 2、根據(jù)試商的情況，準(zhǔn)確說出各題的商。 設(shè)計意圖：這個練習(xí)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從而發(fā)現(xiàn)商大了，需要調(diào)商，進一步理解為什么會出現(xiàn)“商”大了的情況。 3、思維拓展題：猜一猜，這道題的商可能是幾？ 設(shè)計意圖：這是一道開放性問題，但同時它也是一道適合不同水平學(xué)生的普通練習(xí)，意在鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，另一方面也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間。不同的學(xué)生完成的層次不同，但都能在原有的基礎(chǔ)上的得到鍛煉和提升。 （四）回顧梳理，反思提升。 說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？或是談?wù)勀愕母惺埽? 設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課所學(xué)知識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受。 五、 板書設(shè)計： 筆算除法（四舍法）估-試-調(diào)-驗 （1）一個筆袋21元，84元可以買多少個？ 8 4 21 8 4 214 （2）一個臺燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？ 8421＝4（個） 4 0 60 7 4 3 4 商7大了。 60 6 3 7 2 62 4 3 0 62 4 3 0 改商6。 43062＝6（個）……58（元） 5 8 8 六、 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計： 評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 數(shù)學(xué)課堂行為觀察表 觀察內(nèi)容 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級 自評 互評 師評 學(xué)習(xí)興趣方面 對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。 積極參與數(shù)學(xué)課堂活動。 學(xué)習(xí)態(tài)度方面 學(xué)習(xí)有自覺性，自主參與。 學(xué)習(xí)過程中，注意力集中。 學(xué)習(xí)自信心 自主性方面 有自己獨特的學(xué)習(xí)方式。 敢于大膽發(fā)言，質(zhì)疑。 合作探究方面 尊重別人的意見。 積極參與小組討論交流。 耐心傾聽別人的意見。 課堂習(xí)慣方面 遵守紀(jì)律，積極思維。 書寫規(guī)范，干凈整潔。 注：評價設(shè)優(yōu)秀、良好、一般三個等級。 七、 教學(xué)特色及創(chuàng)新： 以上是我的設(shè)計過程，在設(shè)計過程中，我力求體現(xiàn)以下兩個方面： 1、引領(lǐng)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過教師指導(dǎo)學(xué)生梳理、分析新舊知識的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)中的“遷移”思想，讓學(xué)生順利的獲取新的知識。 2、引導(dǎo)學(xué)生運用“猜測-推理-概括-歸納”的數(shù)學(xué)思想和方法，通過“講-扶-放”的教學(xué)過程，使學(xué)生體驗并獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性。