四年級下冊《生命生命》教案(共兩課時).doc
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四年級下冊《生命生命》教案(共兩課時) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認識5個生字,會寫8個生字。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子。 4.通過導(dǎo)讀品悟,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 【教學(xué)重點、難點】 抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子的含義,引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義,鼓勵學(xué)生進行自由寫作。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.按教學(xué)重點制作多媒體課件。 2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,爭取把課文讀正確、讀通順;每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言。 【教學(xué)課時】 兩課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、交流格言,揭示課題 1.教師導(dǎo)入:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為,生命本身就是一樁奇跡?!边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。 2.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。 3.揭示課題:你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命,生命》。(板書課題) 二、初讀課文 1.自主學(xué)習(xí):輕聲讀課文,了解課文大概內(nèi)容。 2.全班交流,暢談自己讀過這篇文章的感受。 三、再讀課文 1.劃出不認識的字詞,想辦法弄懂弄會,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。 2.檢查生詞的理解程度,學(xué)生在文中找出屏幕上的生詞,根據(jù)生詞所在的句子進行詞語理解引導(dǎo),正確理解生詞含義。 四、研讀課文 分自然段朗讀課文,并說說每段的段意,結(jié)合生活實際談一談自己的感悟。 五、總結(jié) 讓學(xué)生學(xué)會思考人生、感悟生命的意義。 六、布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)生字生詞,反復(fù)讀課文。 2.自主選擇文中喜歡的事例,寫下自己的感悟。 【板書設(shè)計】 生命 生命 第二課時 一、回顧文本,梳理脈絡(luò) 引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。 二、賞析詞句,感悟內(nèi)涵 1.學(xué)生默讀課文并思考:這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。 句子1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明! (1)比較體驗:引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。 (2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會想什么? 句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強的生命力??!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。 (1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境,體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。 (2)換位體驗:假如你就是那顆掉進磚縫的香瓜子,你會想什么?假如生命只有幾天,你是否還會出去迎接光明,茁壯成長呢? 句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。 聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命? 三、回歸整體,升華情感 討論、感悟:“生命因為什么而美麗”。 1.杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎? 2.交流搜集的名言,感受他們動人的生命故事,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價值。 四、鞏固練習(xí)。 回讀全文,并試背課文。 五、總結(jié),課外延伸 書籍: 1.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》 2.海明威的《老人與?!? 3.海倫.凱勒的《假如給我三天光明》 【板書設(shè)計】 生命 生命 飛蛾 求生的欲望 香瓜子 頑強的生命力 心臟 沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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