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幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì) 1.室內(nèi)墻飾布局要合理，每面墻壁設(shè)計(jì)什么板塊，教師要心中有數(shù)：如，教室后面主墻面，應(yīng)該突出"主題互動(dòng)"，因?yàn)?主題互動(dòng)"內(nèi)容較多。其它小墻面可以設(shè)計(jì)一些常規(guī)性的互動(dòng)內(nèi)容。如，"好孩子棋"、"幼兒一日活動(dòng)安排"、"字寶寶樂(lè)園"等專(zhuān)欄，這些專(zhuān)欄主題單一，不需要太多的空間。 2、各個(gè)板塊大小要?jiǎng)蚍Q(chēng)，高低錯(cuò)落有致，體現(xiàn)美學(xué)觀(guān)念：高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數(shù)字寶寶" "藝術(shù)作品"等。讓幼兒在視覺(jué)欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設(shè)計(jì)一些能與幼兒互動(dòng)的或需要幼兒動(dòng)手操作的內(nèi)容，如 "小小氣象角""字寶寶樂(lè)園"等專(zhuān)欄，讓幼兒在與墻飾的互動(dòng)中獲得知識(shí)體驗(yàn)。 3、墻飾布置要生動(dòng)形象、富有美感：墻飾布置不僅僅體現(xiàn)教育價(jià)值，還應(yīng)具有審美價(jià)值。我們?cè)谠O(shè)計(jì)墻飾背景或圖案時(shí)一定要美觀(guān)，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主題時(shí)，先設(shè)計(jì)出不同的背景，再設(shè)計(jì)出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爺爺"的形象，使墻飾美麗、富有情趣，充滿(mǎn)誘惑感。孩子們看到后特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節(jié)畫(huà)面。 4、確定主題，明確目標(biāo)：互動(dòng)墻飾的主題應(yīng)該是孩子們感興趣的并與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜。本著這一點(diǎn)，我在確立主題墻飾時(shí)，有時(shí)是根據(jù)季節(jié)變換確立主題，有時(shí)是根據(jù)教育內(nèi)容確立主題，有時(shí)是根據(jù)孩子的興趣生成主題。我認(rèn)為作為農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，師資力量薄弱，幼兒經(jīng)驗(yàn)缺乏，各方面的能力相對(duì)較差，因此，在創(chuàng)互動(dòng)墻飾中，可以以預(yù)成課程為主，在此基礎(chǔ)上逐漸豐富、發(fā)展和完善教育內(nèi)容。例如：我班的"我長(zhǎng)大了"主題墻飾，是根據(jù)課本中"我長(zhǎng)大了"這部分教育內(nèi)容，進(jìn)行歸納整理，設(shè)計(jì)出"小時(shí)候的我"、"現(xiàn)在的我"、"將來(lái)的我"、"變化的我"四個(gè)小主題。通過(guò)這些小主題，讓墻飾與教育內(nèi)容和目標(biāo)與幼兒互動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了主題內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)而不斷發(fā)展和深化，使幼兒能不斷主動(dòng)獲得有益經(jīng)驗(yàn)。 5、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾中，有時(shí)我們選擇的主題不在幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)上。要讓墻飾與幼兒互動(dòng)，達(dá)到教育目的，這就需要我們想辦法去激發(fā)興趣。例如：在設(shè)計(jì)"我進(jìn)步了"這個(gè)專(zhuān)欄時(shí)，我先設(shè)計(jì)制作一個(gè)蝸牛形象，然后對(duì)孩子們說(shuō)：這時(shí)一只可愛(ài)的蝸牛，他是來(lái)和你們做朋友的，他每天都在看著你們，看誰(shuí)做得好，就給他升格，看誰(shuí)做得不好，就給他退格，走在最前面的可以當(dāng)一周的班長(zhǎng)，孩子們的興趣被激發(fā)起來(lái)。在以季節(jié)為主題的互動(dòng)墻飾中，每換一次內(nèi)容我都要進(jìn)行一次談話(huà)活動(dòng)。如，布置"冬爺爺來(lái)了"主題時(shí)，設(shè)計(jì)完背景，就模仿老人的語(yǔ)氣錄了一段話(huà)："親愛(ài)的孩子們，你們好，我是冬爺爺；秋姑姑走了，我就來(lái)到你們身邊，我也有一些禮物要送給你們……"聽(tīng)到錄音機(jī)里神秘的聲音，孩子們一下子被吸引住了。 6、積極參與, 樂(lè)于動(dòng)手：從內(nèi)容的確定，材料的搜集，到圖案設(shè)計(jì)與制作，都要有師生共同進(jìn)行。把材料搜集當(dāng)成學(xué)習(xí)的過(guò)程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類(lèi)的小事，也盡量讓孩子親自做，體現(xiàn)出幼兒的參與性。 7、循序漸進(jìn)，難易得當(dāng)：墻面布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要，是一個(gè)基本立足點(diǎn)。小班的墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應(yīng)該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認(rèn)識(shí)能力都比小班提高了一步。這時(shí)的墻飾可以逐步增加一些啟發(fā)性比較強(qiáng)的內(nèi)容。 如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節(jié)的推移，小蝌蚪先長(zhǎng)出了兩條后腿，然后長(zhǎng)出了兩條前腿，最后尾巴沒(méi)有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終于變成了小青蛙了。這類(lèi)比較形象生動(dòng)的墻飾，能夠激發(fā)幼兒的觀(guān)察興趣，啟發(fā)思維，吸引他們動(dòng)手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開(kāi)始懂得事物之間的因果關(guān)系，此時(shí)的墻飾所包含的思想內(nèi)容應(yīng)該更廣、更深刻，操作性也應(yīng)更強(qiáng)。 例如：同時(shí)“三八節(jié)”的墻飾布置，小、中、大班又各有不同。小班以“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽”為主題，展出“我和媽媽”的照片，貼上送給媽媽的禮物。中班的主題是“媽媽為我做衣服，我為媽媽做手袋”幼兒把自己創(chuàng)制出的各種各樣的衣服，畫(huà)出的各式手袋，貼在墻壁上。大班以“媽媽的一天”、“媽媽多辛勞”為主題布置墻壁。在用廢舊物制成的時(shí)鐘下展示出媽媽上班、做家務(wù)、照顧孩子、燈下學(xué)習(xí)等內(nèi)容的一天辛勞的生活。 8、適時(shí)更換，保持新鮮：幼兒園的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標(biāo)的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導(dǎo)、甚至直接決定幼兒進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果，將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。 例如，以小班主題“春天到了”為例布置墻面裝飾。我首先在墻壁上畫(huà)一棵枝多葉少的大樹(shù)和兩個(gè)穿著冬衣的幼兒園孩子，隨著氣候漸漸變暖，幼兒發(fā)現(xiàn)園外樹(shù)上葉子增多了，幼芽長(zhǎng)成了葉子，樹(shù)下的小草越來(lái)越綠。于是，幼兒給大樹(shù)換上了綠衣服（葉子），孩子的冬衣也換成了毛線(xiàn)衣。當(dāng)春雨來(lái)到的時(shí)候，老師鼓勵(lì)幼兒觀(guān)察，看天空中的雨和落地后的雨，又讓幼兒輪流打著雨傘，穿著雨鞋，感受下雨的情景。幼兒回教室后給那棵大樹(shù)掛滿(mǎn)了雨滴，草地上也積起了水坑，兩個(gè)孩子也添上了雨傘和雨鞋……春天樹(shù)枝發(fā)芽，小鳥(niǎo)嘰喳；夏天樹(shù)茂葉盛，知了鳴唱；秋天樹(shù)葉金黃，小猴玩耍；冬天雪壓枝頭，大地雪白。幼兒通過(guò)親自參與墻飾的布置，從一年四季樹(shù)的變化中，感受到了四季的主要變化特征，并激發(fā)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)。這遠(yuǎn)比學(xué)一首歌，聽(tīng)一個(gè)故事，畫(huà)一幅畫(huà)，感性得多。