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幼小銜接講座感想 在參加過幼小銜接講座之后，感覺受益匪淺。 　　從小班到現(xiàn)在的大班，眨眼間，孩子已經(jīng)上幼兒園三年多了，明年9月份即將進(jìn)入小學(xué)。漸漸地我們也開始關(guān)注孩子上小學(xué)的事情，如上哪間小學(xué)、其他父母是如何選擇的、擇校與否、學(xué)校之間的區(qū)別在哪里等等。這個講座給我們上了一節(jié)比較深刻的課，做講座的老師以她很多親身的經(jīng)歷和例子，給我們講述了很多平常卻不一定為我們所知道的做法和道理。 　　例如學(xué)前物品的準(zhǔn)備。記得我們以前上小學(xué)的時候，是一件多么興奮的事情（那時我沒上過幼兒園，正式上小學(xué)一年級前，只上了一年的學(xué)前班），新文具，新書包，新衣服，新課本……什么都是新的，跟過年似的。一點沒有象現(xiàn)在的專家學(xué)者分析的這個不適應(yīng)那個不適應(yīng)，這個斷層那個斷層（昨天我在網(wǎng)上看到德國有個叫哈克的教授專門闡述了幼小銜接的六個斷層）。現(xiàn)在孩子寶貴了，父母的“呵護(hù)”有加，舍不得讓孩子吃一點點的苦、受一點點的委屈，什么都給最好的，這反倒成了“禍害”。例如挑文具，老師提醒我們，一定不能挑那些太花俏的筆、筆盒和書包，書包要挑貼背的，筆盒要挑塑料的，沒印那么花俏的，鉛筆要挑六角型的，也不能太花俏的。這是從孩子的角度出發(fā)，防止太花俏的東西轉(zhuǎn)移他上課和做功課的注意力。我記得，我們以前上小學(xué)挑文具，鉛筆也就那么幾種，也根本不會印到花里胡俏的，筆盒也是很簡單的那種鐵皮盒，書包就更加簡單了，根本沒有什么很花俏的圖案。老師提到了一種叫“握筆器”的東西，我是第一次聽到。老師解釋說，那是教會小孩子學(xué)會正確的握筆方法的工具。我對此有點不理解。我記得，我們以前小學(xué)的時候，老師都是很認(rèn)真地教我們怎么樣握筆，怎么樣寫字的，手把手地教，直到教會我們?，F(xiàn)在倒好了，直接買個握筆器就行了。這到底是科技進(jìn)步了，還是人類落后了？ 　　行為規(guī)范和良好的習(xí)慣，這一點，對于幼小銜接來說比較重要。幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨立生活了。在幼兒園尿了褲子有老師幫忙換，吃飯不認(rèn)真有老師糾正，午睡不好有老師監(jiān)督，這些到了小學(xué)之后，就全都靠自己了。所以，現(xiàn)在幼兒園的老師已經(jīng)開始教育孩子要學(xué)會整理自己的書包，每天晚上將第二天要穿的衣服拿出來放在床頭或者凳子上，這都是良好的行為規(guī)范和習(xí)慣。有一位當(dāng)小學(xué)老師的家長也說，她教一年級的時候，看到很多小朋友找書本或者練習(xí)本都找好半天，這樣肯定會耽誤學(xué)習(xí)。老師以她自己的經(jīng)驗教會我們不要做“陪讀”的家長（就是每天晚上盯著孩子完成作業(yè)）。她自己的方法是，吃完飯后到9點前是做作業(yè)的時間，她買了個小鬧鐘放在桌子上，9點鐘鬧鐘一響就停止做作業(yè)。如果不能完成就等著第二天挨老師的批評了。每天的作業(yè)要家長簽名，她說她是閉著眼睛簽的，意思是她不檢查作業(yè)的錯對。她跟孩子講，做作業(yè)以及作業(yè)做得對與否，是自己的事情，不能依賴家長。不過她每隔兩個星期就會翻看一次孩子的作業(yè)，看看做錯的地方是粗心的原因還是其他原因，再幫孩子分析。這樣，家長不僅從“陪讀”的角色解放出來，而且也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識和獨立能力。這的確是一個好的方法。 　　培養(yǎng)孩子的理財思維，這也是我感到很深刻的一個方面。老師說，她帶孩子去買玩具或者文具，都事先跟孩子說好總的費用，如果超出預(yù)算則家長不支付或者由孩子自己支付。她舉了個例子，有一次去買文具，孩子看到兩個很花巧的硬皮抄愛不釋手，硬是要買下來，家長不同意，孩子說沒帶錢讓媽媽先支付，回去后用過年的利是錢還給媽媽。在孩子還錢的時候嘴里就嘟嘟說太貴了以后都不買了。結(jié)果從此以后，她都學(xué)會了在預(yù)算內(nèi)買東西，包括每年學(xué)校組織出去春游秋游，都會在預(yù)算內(nèi)合理地安排費用。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說對她以后的生活會有好的改變的。這一方面，我們在教育孩子上，是很欠缺的。這一招，以后應(yīng)該學(xué)一下。 　　 大四班 李令瑜媽媽