《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《不確定現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 張小龍 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第96-97頁(yè)例1、例2和例3,第97頁(yè)課堂活動(dòng),練習(xí)二十三第1、2題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的,有些則是不可能的。 2.在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。 【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 硬幣、裝乒乓球的盒子等。 【教學(xué)過程】 一、情景引入 1.教師:這幾天,陽(yáng)光明媚,冬日的暖陽(yáng)驅(qū)散了初冬的寒氣,大家高不高興?教師想問問同學(xué)們,你覺得明天還會(huì)是晴天嗎? 2.學(xué)生猜:可能是晴天,也可能是陰天,問:能確定嗎?(不能確定,都有可能。) 3.教師小結(jié):在生活中,有的現(xiàn)象不能事先確定。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做不確定現(xiàn)象,這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。 (板書課題)——不確定現(xiàn)象,學(xué)生齊讀。 二、探究新知 1、研究不確定現(xiàn)象。(每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣。老師每組發(fā)一張記錄單) (1)教師:接下來老師和大家一起玩。請(qǐng)看,老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄓ矌牛┪覀冎?,硬幣有幾個(gè)面?(兩個(gè))我們這兒規(guī)定:有字的一面是正面,另一面這是反面。下面,我們就來玩一個(gè)拋硬幣游戲,怎么樣?不過,在玩之前老師要提一個(gè)要求。請(qǐng)看大屏幕,老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀活動(dòng)要求(學(xué)生朗讀) 活動(dòng)要求: 1. 拋之前猜一猜硬幣落地后是正面向上還是反面向上? 2. 兩人一組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng),每人拋五次,注意觀察硬幣落地后有幾種結(jié)果并記錄在表格里。 3. 活動(dòng)后想一想怎么用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述硬幣落地后出現(xiàn)的結(jié)果。 (2)學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)。 (3)學(xué)生匯報(bào):你們組拋的硬幣幾次正面向上,幾次反面向上呢?。 同學(xué)們,從剛才拋硬幣的活動(dòng)中,你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后出現(xiàn)了幾種結(jié)果呀?老師也想來拋一拋,你覺得老師拋這枚硬幣是正面向上呢還是反面向上?不能確定該用什么詞語(yǔ)來描述呢?(可能) ?。?)教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述:同學(xué)們的這些意思,在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……” (板書:可能……也可能……)這個(gè)詞語(yǔ)來描述這種不確定現(xiàn)象。 ?。?)教師小結(jié):拋一枚硬幣,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在數(shù)學(xué)上,我們把像這樣事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象” (板書:不確定)。 2、研究確定現(xiàn)象 剛才的游戲好玩嗎?別著急,好戲才剛剛開始,接下來我們要玩一個(gè)摸球比賽。 請(qǐng)看:老師這兒有三個(gè)盒子,每個(gè)盒子里裝有6個(gè)乒乓球。我們知道,常見的乒乓球有哪些顏色,黃色和白色,那么,我們就每個(gè)同學(xué)摸6次,以誰(shuí)摸出的乒乓球是黃色的次數(shù)多的同學(xué)獲勝。 哪三組愿意推薦一個(gè)同學(xué)來參加比賽? 這兒有三個(gè)盒子,你想選擇哪一個(gè)?我們通過抽簽來決定,好不好? 你猜一猜:你會(huì)摸到第幾號(hào)? 如果用我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述,應(yīng)該怎樣說? 在沒有摸出來之前,你們能確定會(huì)摸到幾號(hào)嗎?所以,這也是不確定現(xiàn)象。 老師宣布比賽規(guī)則: 摸的時(shí)候不允許偷看;摸出一個(gè)之后,將摸出的乒乓球放入盒子里再摸。 學(xué)生開始比賽。 老師作好記錄,宣布比賽結(jié)果。 某某同學(xué)獲得了冠軍,但有人歡喜有人愁。不過,沒摸到黃球的同學(xué)也別傷心,老師給你一個(gè)特權(quán),讓你打開盒子,看看盒子里的乒乓球,好嗎? 看了盒子里的乒乓球,你有什么想說的嗎?(不公平)為什么不公平呢? 小結(jié):在三號(hào)盒子里,能摸到黃球嗎? 板書:不可能 如果再讓你在這個(gè)盒子里摸,你能摸到黃球嗎?為什么?確定嗎?確定該用上什么詞呢? 師:在數(shù)學(xué)上,我們把事先已經(jīng)確定的現(xiàn)象用“一定”這個(gè)詞來表示。 板書:一定 也就是說,我們從三號(hào)盒子里摸出的球一定是白球,不可能是黃球。確定嗎?我們就把這種現(xiàn)象叫做確定現(xiàn)象。 板書:確定 剛才我們看了一個(gè)黃球都沒摸到的同學(xué),想看看獲勝的同學(xué)盒子里的乒乓球嗎? 為什么他會(huì)獲勝?如果從盒子里摸,摸到的球怎么樣? 還有幾號(hào)盒子我們沒看?猜一猜,你覺得這個(gè)盒子里裝的是什么顏色的球呢?為什么?如果我們從二號(hào)盒子里摸出一個(gè)球,誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來描述呢? 如果我們把剛才的游戲規(guī)則改成這樣,你最想選擇哪一個(gè)盒子呢?為什么?為什么不選一號(hào)盒子呢?為什么你們也不選2號(hào)盒子呢? 剛才我們進(jìn)行了摸球比賽,接下來,我們又來放球??纯催@里,老師給你們準(zhǔn)備了些什么顏色的球?來看看第一關(guān):任意摸一個(gè)球,一定是綠球。誰(shuí)敢來試試? 學(xué)生放球。如果老師從里面摸一個(gè)球,摸到的一定是┄ 除了這種放法,還有其它放法嗎? 誰(shuí)能用一句話歸納一下:只要我們?cè)趺捶牛降囊欢ㄊ蔷G球。 來看看第二關(guān):任意摸一個(gè)球,不可能是綠球。 學(xué)生操作。誰(shuí)能用一句話來概括:只要我們?cè)趺捶?,摸到的就不可能是綠球。 看第三關(guān):任意摸一個(gè)球,可能是綠球。 誰(shuí)能用一句話來概括:怎么放,摸到的可能是綠球。 3.討論生活中的不確定現(xiàn)象。 通過我們的摸球放球,同學(xué)們對(duì)不確定和確定現(xiàn)象已經(jīng)了解了。想到我們的生活中有哪些不確定或確定現(xiàn)象嗎? 你能用“可能”、“一定”、“不可能”說說生活里的事情嗎? 四、課堂練習(xí)。 1、請(qǐng)用“一定”、“可能”、“不可能”判斷下列事件發(fā)生的可能性。幻燈播放。 2、課堂活動(dòng)1題。 3、“青蛙”跳水游戲。 五、全課小結(jié) 教師:今天我們研究了什么知識(shí)?你有哪些收獲?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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