《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)反思.doc
《《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)反思.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)反思.doc(2頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》教學(xué)反思 武培 化學(xué)反應(yīng)的方向教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解反應(yīng)焓變與反應(yīng)方向有關(guān),知道化學(xué)反應(yīng)存在熵變且反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向有關(guān),結(jié)合已有知識(shí)及日常生活中的見聞,構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)方向的判據(jù),學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工,構(gòu)建新知識(shí),使學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展、變化常常受多種因素的制約。難點(diǎn)是焓減和熵增與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。教師如何在這堂課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?下面我從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思,希望強(qiáng)化教學(xué)效果。 一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 教學(xué)目標(biāo)要求:(1)了解反應(yīng)焓變與反應(yīng)方向有關(guān),但不是唯一因素;(2)知道化學(xué)反應(yīng)存在熵變且反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向有關(guān),但不是唯一因素。課堂上在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中,由于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)焓變與熵變本質(zhì)區(qū)別講解得不透徹,分析不到位,導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),在課堂鞏固練習(xí)時(shí)就出了問題,學(xué)生對(duì)焓變與熵變兩概念交叉用錯(cuò)。隨后經(jīng)過對(duì)定義和概念的糾錯(cuò)判斷訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)焓變與熵變能夠正確理解和運(yùn)用。 創(chuàng)設(shè)能夠暴露學(xué)生思維過程的情境,使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用良好的教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體的課堂教學(xué)。 二、對(duì)教學(xué)方法的反思 本堂課要應(yīng)用討論交流的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、能照顧到絕大多數(shù)學(xué)生地因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一定要鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué),使他們從被動(dòng)地聽課變?yōu)橹鲃?dòng)地參與教學(xué);應(yīng)該讓他們自己分析知識(shí)結(jié)構(gòu),用自己的語言來復(fù)述知識(shí),給他們?cè)O(shè)置的問題應(yīng)相對(duì)難一點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要在課堂上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,提高聽課效率;在課堂上應(yīng)該設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問題,以增強(qiáng)他們的自信心;課后適當(dāng)輔導(dǎo)補(bǔ)充。教師在教學(xué)中注意成績(jī)好的學(xué)生的同時(shí),要有意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,對(duì)他們多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助,讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心,讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、概括,對(duì)信息進(jìn)行加工,得出結(jié)論;增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),主體作用,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo),中學(xué)階段形成化學(xué)概念,一是在大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí),學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。 教學(xué)方式形式多樣,要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。 三、對(duì)教學(xué)過程的反思 教學(xué)過程中除了采用提問學(xué)生、分組討論、要求學(xué)生查資料等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段,制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,強(qiáng)化視覺上的沖擊,更重要的是表現(xiàn)客觀事物,在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸。例如: [釋疑]如何理解“熵”的含義? [板書]混亂度:表示體系的不規(guī)則或無序狀態(tài)。 [多媒體展示]混亂度演示動(dòng)畫。 [指出]混亂度的增加意味著體系變得更加無序。 [板書]熵:熱力學(xué)上用來表示混亂度的狀態(tài)函數(shù)。 [指出]體系的有序性越高,即混亂度越低,熵值就越小。有序變?yōu)闊o序——熵增加的過程。 在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,則將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)得更加深刻,同時(shí)也將學(xué)到一些研究化學(xué)問題的思維方法,從而提高學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)回顧:1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。本節(jié)課的授課應(yīng)對(duì)這種思想有所體現(xiàn),學(xué)生已知道很多化學(xué)反應(yīng)并了解反應(yīng)的吸收熱情況,運(yùn)用這些已知的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生得出焓判據(jù)。這種以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)方式對(duì)有利于學(xué)生掌握和理解本節(jié)知識(shí)。 2、本節(jié)內(nèi)容介紹了“焓判據(jù)、熵判據(jù)及自由能(△G=△H-T△S)”知識(shí),有一定難度。人教版教材將本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡之后以知識(shí)介紹的方式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生了解決定反應(yīng)進(jìn)行方向的因素不是單一的焓變,熵變也是決定因素之一。 教材從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分四個(gè)層次就化學(xué)反應(yīng)的方向進(jìn)行了介紹,第一,以學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的傾向——焓判據(jù);以生活現(xiàn)象為例,說明混亂度(熵)增加是自然界的普遍規(guī)律,也是化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的一種傾向——熵判據(jù)。第二,用實(shí)例說明單獨(dú)運(yùn)用上述判據(jù)中的任一種,都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤,都不是全面的。第三,要正確的判斷化學(xué)反應(yīng)的方向,需要綜合考慮焓變和熵變的復(fù)合判據(jù)。第四,簡(jiǎn)單介紹了自由能判據(jù)的結(jié)論性內(nèi)容。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向 化學(xué)反應(yīng) 進(jìn)行 方向 教學(xué) 反思
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-6682140.html