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《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計 浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳一錨 【教材分析】 本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。 本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認知經(jīng)驗說說普通紙的特點，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。 【學(xué)生分析】 基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。 基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念目標 1．材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。 2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。 科學(xué)探究目標 1．在教師指導(dǎo)下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。 2．在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。 科學(xué)態(tài)度目標 1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。 2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認識材料。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。 【教學(xué)重難點】 重點：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。 難點：引領(lǐng)學(xué)生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。 【教學(xué)準備】 為學(xué)生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動手冊等。 教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．基于觀察，交流紙的特點。 紙在我們學(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？ 預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。 2．基于紙的特點，交流紙的用途。 生活中我們可以用紙來做什么？ 預(yù)設(shè)：寫字、畫畫、折紙、手工…… 3．基于現(xiàn)有特點，引發(fā)對紙的暢想。 我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？ 設(shè)計意圖：通過幾個小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、探索 （一）明確改造紙的方法 1．交流改造紙的方法。 請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？ 預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油…… 2．明確改造紙的方法。 今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。 設(shè)計意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)祝爝f包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始關(guān)注紙的特點。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時又促進學(xué)生思考的深入。 （二）探究改變形狀后紙的新功能 1．折紙。 （1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。 （2）學(xué)生折紙。 設(shè)計意圖：通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。 2．觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點。 （1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。 （2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。 設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。 3．實踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。 瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。 （1）任務(wù)介紹。 按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內(nèi)。 放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。 摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手） 設(shè)計意圖：二年級學(xué)生在動手操作活動中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認識規(guī)范操作的細節(jié)，明確實驗中的注意事項，實現(xiàn)了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養(yǎng)。 （2）明確要求。 邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時與組內(nèi)同學(xué)進行交流分享。 注意事項： ●實驗要一步一步做，不要急于求成。 ●仔細觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。 ●與同學(xué)交流要輕聲。 ●在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。 （3）學(xué)生活動。 教師適時介入指導(dǎo)、評價，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實驗活動。 設(shè)計意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實驗注意事項，幫助學(xué)生形成對實驗活動的正確認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學(xué)生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動之外。 三、研討 （一）折疊前后紙有什么變化 1．出示班級記錄表。 通過剛才的觀察活動，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。 2．學(xué)生匯報，教師記錄。 學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。 （二）瓦楞狀紙的應(yīng)用 1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。 白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？ 2．學(xué)生觀察并上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)。 3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點？ 預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。 4．引領(lǐng)拓展。 在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。 設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優(yōu)點，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。 四、拓展 今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。 設(shè)計意圖：通過布置課后拓展性科學(xué)實踐任務(wù)，將科學(xué)實踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。 【板書設(shè)計】 神奇的紙 普通紙 瓦楞狀紙 形狀改變 光滑、硬硬的、不能彈回來 不光滑、軟軟的、能彈回 最多能放3個回形針 能放好多盒回形針 不能支撐物體 支撐能力好 不能隔熱 能隔熱 【班級記錄表】 普通紙 瓦楞狀紙 按一按 □能彈回 ■不能彈回 ■能彈回 □不能彈回 放一放 □能支撐 ■不能支撐 ■能支撐 □不能支撐 摸一摸 ■燙 □不太燙 □燙 ■不太燙 歡迎您的光臨，Word文檔下載后可修改編輯.雙擊可刪除頁眉頁腳.謝謝！你的意見是我進步的動力，希望您提出您寶貴的意見！讓我們共同學(xué)習(xí)共同進步！學(xué)無止境.更上一層樓。