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“一個都不能少，我們更美好“班級創(chuàng)建材料介紹 　　有一部電影《一個都不能少》，片中的主人公對于自己所帶的孩子始終抱著一個都不能少的執(zhí)著。的確，在教育這條路上，班級中的每一個孩子我們都需要力求相對全面地發(fā)展。如何促進班級中學習能力比較懸殊的孩子呢？可以從個別指導，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境與機會和激發(fā)幼兒學習愿望來實施。 　　一、集體教學有分層，個別孩子集中指導 　　在班級內(nèi)的本班老師如何進行差異化教學讓孩子們達到本年齡段應(yīng)有的發(fā)展呢？其實還是要放開思路，跟著孩子們的發(fā)展特點走。 　　我在帶大班時常常會進行繪畫的集體教學，同組孩子們繪畫的內(nèi)容常常會很類似，原因很簡單，相互模仿。過去我會覺得照著別人畫的孩子沒有想象力，但是在隨著理念的不斷更新，我明白模仿是孩子們初期學習的重要手段，集體教學的時間有限，他也沒有充分的時間調(diào)動已有經(jīng)驗。 　　為了能讓孩子能在自己的原有水平上跳一跳，在開展繪畫教學《神氣的國王》時，我沒有提供范畫，先讓孩子們觀察不同國王的真實圖片，讓他們看看國王有什么特點，孩子們都能說出來：“有大胡子，有皇冠，穿著長袍，拿著權(quán)杖……”再進一步分析這些皇冠、胡子、頭發(fā)、長袍又有什么不同，孩子們會說：“有的國王頭發(fā)是波浪線的，有的是螺旋線的，有的國王長袍上有斑點，有的是格子……”進行了深入的觀察后，孩子們在作畫時，有的國王眼睛大，有的胡子多，有的皇冠很華麗，有的長袍花紋很獨特，孩子們對于自己心目中國王都有自己的想法。當然也有孩子還是想不出來，于是我在白板前放一排小桌子，將這些小朋友安排在我能夠進行邊觀察邊指導的位置，鼓勵他們一步一步畫出自己心中的國王，那一次的美術(shù)活動每個幼兒都在原有的繪畫水平上得到了一定提升。 　　二、區(qū)域活動多點位，創(chuàng)設(shè)獨立思考空間 　　很多時候我們在設(shè)計班級布局時為常常會一組一組地均勻排布在各個區(qū)，其實當孩子們真正開始游戲時是需要一個相對私密的空間的，可能這個小區(qū)域內(nèi)只能容納他一個人“埋頭苦干”，其他的孩子三三兩兩也有比較大的游戲區(qū)域，這就需要老師人為的設(shè)計，地墊、角落、沙發(fā)、帳篷等，都是可以利用的點位，點位以10-***個為宜，相對分散孩子越有相對私密的游戲空間。 　　三、生活教育處處抓，習慣培養(yǎng)也很重要 　　園內(nèi)組織過一次《讓幼兒都愛聽你說——幼兒教師說話的藝術(shù)》的學習，同樣我也進行了閱讀，過去常常會強硬地要求孩子要遵守規(guī)則，對于頑皮的孩子更是一味地要他們進行改正。我嘗試用書中的方式進行了一次溝通，我們班兩個小“魔王”真的改變了。小宇和睿睿午睡時入睡和起床時更是要拖延時間在床上玩很久，如果用很嚴厲的口氣提醒他們，他們反而玩得更開心。一次睡覺前我說起床最快的小朋友可以去做喝水監(jiān)督員，小宇起得最快，于是我請他去做喝水監(jiān)督員，但他很快就把我說的話拋到了九霄云外。在集合時，我問孩子們：“還有誰沒喝一大杯水的？”很多孩子舉起了手，我就問小宇：“小宇，今天你是喝水監(jiān)督員，你是不是這事給忘了？”他有點不知所措地說：“是的。”我說：“那明天請你再試一次，提醒大家喝水?！彼c了點頭說：“好的?！? 　　隔天起床他又第一個穿好了衣服，我看著他說：“小宇，去喝一大杯水，然后去做喝水監(jiān)督員哦?！彼粗艺f：“嗯?！敝灰娝韧臧崃艘粡堃巫幼诹撕人帲嵝衙總€孩子喝水。起床環(huán)節(jié)結(jié)束后，我輕輕地對他說：“你今天做得很棒，每個小朋友都喝水了，謝謝你?！彼_心地笑笑不說話。睿?？吹叫』锇榈倪M步，也不再拖拉。 　　生活習慣的個別化學習雖然沒有固定的內(nèi)容與地點，但也是一日生活的重要銜接。 　　四、激發(fā)學習的愿望，促使他們自我學習 　　孩子們會學習不同的知識和技能，但是很多孩子你要是問他為什么要學，他很難說出理由，沒有目的與學習愿望，孩子們的學習自然就很被動，就算創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，提供了豐富的學習資源也是收獲甚微的，因此激發(fā)孩子的學習愿望就變得非常重要。 　　1.為什么要學？ 　　比如在進行音樂教學時，就可以問孩子們聽完音樂的感受，孩子們能夠感受到音樂的魅力，知道音樂可以用來做舞蹈的伴奏，童話劇的配樂，甚至是調(diào)節(jié)心情的一種工具時自然有了興趣，帶著不同的目的孩子們對于同一種技能都有了自己學習的理由。 　　只有能夠理解才有學會的可能。不是很擅長或者不喜歡數(shù)學的小朋友，可以觀察他喜歡什么，用他喜歡的東西來教他數(shù)數(shù)。我印象很深刻的是之前教大班，一個比較愛吃肉的小朋友就9以內(nèi)的加減很難算清楚，而當我偶然一次用雞腿帶入帶算式中去時：本來要給你吃9個雞腿，但是現(xiàn)在你只吃了7個，還要給你吃幾個？他馬上回答出了兩個，后來他在做算式時都能比較快的答出來。 　　3.學會后如何堅持？ 　　三天打漁兩天曬網(wǎng)不利于孩子養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，就算是對于自己感興趣的內(nèi)容，同樣需要教師不斷鼓勵他堅持，提供他更高的平臺去學習，與家長進行溝通，去找更專業(yè)的老師為孩子提供更好的引導，雖然不能繼續(xù)提升孩子的這方面才能，但是學習的主體是孩子而不是我們個人的教學。 　　孩子們的一日生活不是只有教學活動，只有對自己班的孩子足夠了解了才能夠提供他所需要的成長條件，尊重他的學習習慣，挖掘和發(fā)揮他的才能，讓孩子帶著健康的心態(tài)與身體去投入到自己喜愛的事情上。教育這件事，可一個都不能少。