一年級(jí)上冊(cè)語文《爺爺和小樹》《日月明》說課稿(人教版)
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一年級(jí)上冊(cè)語文《爺爺和小樹》《日月明》說課稿(人教版) 一、教材分析 《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課,是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、 識(shí)10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 識(shí)字和練習(xí)朗讀。 2、 理解重點(diǎn)詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和花草樹木的關(guān)系。 三、設(shè)計(jì)意圖 在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng)。 1、上課開始,課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前,小樹們親切的問候,似朋友般面對(duì)面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣! 2、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中,我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn),巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞,使識(shí)字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。 3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)。考慮到孩子上課到一半時(shí)坐不住了,所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀,讓孩子能得到休息。 4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論,來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。 5、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,你會(huì)說些什么?”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么?”來激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,所以我在教學(xué)中采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況,學(xué)生要學(xué)的生字也很多,一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁,時(shí)間很緊張,所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張,在朗讀指導(dǎo)方面,設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用,在層次上的提高也不是太明顯。 一年級(jí)上冊(cè)語文《日月明》說課稿(人教版) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力: (1)在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語,會(huì)寫本課生字“力、手、水”。 (2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。 2、過程與方法: (1)通過小組合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),提高識(shí)字效率。 (2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫“力、水、手”三個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn) 了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)初步的認(rèn)字能力。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)生字,了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。 2、正確、流利地朗讀韻文。 過程: 一、形象揭題,趣味識(shí)字 1、出示“一輪紅日?qǐng)D”。你能用一個(gè)字來概括這幅圖嗎?板書:日。紅日高照,光芒四射,非常明亮。 2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢?板書:月。 3、“日”和“月”和在一起,組成了一個(gè)新的字。板書:明。齊讀題目。 4、大家觀察這個(gè)題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些新朋友。 二、學(xué)習(xí)生字 出示: 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾 1、你們仔細(xì)看看,有誰認(rèn)識(shí)這些漢字?說說是怎么認(rèn)識(shí)它的?曾在哪兒見過它?讀讀看,讀對(duì)了同學(xué)們就跟著小老師讀一讀。 2、同學(xué)們?cè)僮屑?xì)瞧瞧,看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)?舉手說說。然后把它們分成三類:左右結(jié)構(gòu):明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu):塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾) 3、是呀,這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的,有的是由三個(gè)相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一篇小韻文,讓我們來讀讀,說不定,待會(huì)兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。 三、熟讀課文,語境識(shí)字 1、自由拼讀課文,并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。 2、同桌互讀課文、教師引讀課文。 3、指名讀課文,比比誰讀得好。 4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。 5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字,第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。) 6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思。 7、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 (1)明:明亮的意思。日和月都很亮。 (2)鮮:“魚”和“羊”的味道都很鮮美。 (3)塵:土少就叫塵,灰塵。 (4)尖:(用鉛筆演示)上面小,下面大,就尖了。 (5)滅:用蓋兒一蓋,火就滅了。 (6)男:田里出力干活兒的主要?jiǎng)趧?dòng)力是男人。 (7)休:人靠著樹干什么呀,休息。 (8)看:(動(dòng)作演示)手掩目是“看”。 (9)林:樹木多了,就成山林了。 (10)森:樹木多了,就成林了,再多一點(diǎn)就是森林了。 (11)從:一人在前,一人在后跟隨,叫跟從。 (12)眾:上面看,一個(gè)人,下面看,兩個(gè)人,仔細(xì)看,很多人。人多了,就成“眾”了,眾多、大眾。 四、誦讀韻文,鞏固識(shí)字。 1、自己出聲讀韻文。 2、用對(duì)口令的方式,鞏固識(shí)字。 五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?生舉手說說。 第二課時(shí) 目標(biāo): 1、開展實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大識(shí)字。 2、指導(dǎo)書寫。 過程: 一、復(fù)習(xí)生字 1、開火車認(rèn)讀生字。 2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。 3、認(rèn)讀課后詞語。 (1)自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語。 (2)指名讀詞語。 (3)找朋友。(老師報(bào)詞語,學(xué)生在詞語上標(biāo)序號(hào),然后校對(duì)。) 4、讀讀想想。 (1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。 (2)跟老師讀。 (3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣,也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時(shí),可以從學(xué)生的姓名中遷移開去,給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì),例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。) 二、自創(chuàng)兒歌。 1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。 2、交流。 三、指導(dǎo)書寫 力:先寫橫折鉤,再寫撇。 手:注意第一筆是撇,要寫得平,第三筆在橫中線上,要寫得長,第四筆在豎中線上。 水:第一筆豎鉤寫在豎中線上,第二筆橫撇壓橫中線出筆,第三筆寫至中心點(diǎn),最后一筆捺收筆在撇的平行線上。 四、課外拓展。 課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。 《日月明》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)“識(shí)字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看,本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析,因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了12個(gè)會(huì)意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)生字。 2、過程與方法:通過自由讀、對(duì)讀、等多種形式反復(fù)讀,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律,知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的,而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合,如很小的泥土就是灰塵的塵等。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受祖先造字的智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。 為達(dá)成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng),而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究: 一、字形上的探究 直接出示要認(rèn)的會(huì)意字,因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高,所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音,然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細(xì)觀察,這些字有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的,鮮是由魚和羊組成的,而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字,通過反復(fù)的認(rèn)讀,學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力,每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。 二、結(jié)構(gòu)上的探究 讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn),分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 三、筆畫上的探究 讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡(jiǎn)單的相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。 三、字義上的探究 新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,杜威也主張“在做中學(xué)”,因此為了更好得讓學(xué)生理解字義,我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來,高的當(dāng)樹,矮的坐在樹旁邊,學(xué)生很快就說出了這是休,這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字,有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串,讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思,還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察,學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn),這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字,如采、苗等,讓學(xué)生說說字義,通過討論解決的方法,使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中,在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。 四、拓展上的探究 本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字。因本冊(cè)書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文??傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達(dá)的空間,有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。 不難看出:孩子的潛能是巨大的,只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下,自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,互相傾訴,欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中,師生互動(dòng),生生互動(dòng),思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中,孩子的自信心在增強(qiáng),學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng),互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成??傊?,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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