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第四章教育目的 一 教育目的的概念 一 什么是教育目的 有多種定義 基本定義 依據(jù)一定社會需要和對人的認識而形成的關(guān)于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定 以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用 教育目的應(yīng)具備的特征 是對教育的一種預(yù)期要求 反映了教育活動的價值追求 具有個體性 關(guān)注個體的總體發(fā)展規(guī)格 綜合素質(zhì)要求 具有社會性 反應(yīng)社會發(fā)展的基本要求 教育目的和教育方針 培養(yǎng)目標 教學目的的區(qū)別與聯(lián)系 我國教育目的常與教育方針聯(lián)系一起出現(xiàn) 二 教育目的的基本理論 一 人的全面發(fā)展理論人的全面發(fā)展是教育目的的最基本的理論基礎(chǔ) 一 人的全面發(fā)展思想的歷史回顧 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵人的全面發(fā)展 就是指人的素質(zhì)的多方面 多層次和多樣化的發(fā)展 基本要素 智能 體能 活動能力 道德品質(zhì) 感情意志性格 二 個人本位與社會本位論 個人本位論 主張教育目的以個人需要為本 強調(diào)個人自身完善和發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的一種教育目的理論 社會本位論 主張教育目的以社會需要為本 強調(diào)根據(jù)社會發(fā)展的需要為主來制定教育目的和建構(gòu)教育活動的教育目的理論 三 兩者對立的根源及歷史上具體的統(tǒng)一 三 世紀教育目的觀 一 人文主義教育目的觀以人為中心和以自身的完善與發(fā)展為出發(fā)點和歸宿的教育目的觀 人文主義教育目的觀的基本特征 追求永恒化的教育目的 追求理想化的教育目的 追求人性化的教育目的 二 科學主義教育目的觀 以社會性需要為出發(fā)點和歸宿 以科學為中心的功利性教育目的觀 科學主義教育目的觀的基本特征 尊重教育目的的社會適應(yīng)性 重視教育目的的社會功利性 重視科學教育 缺陷 忽視了人文精神培養(yǎng) 對自然環(huán)境的探索 破壞 人文精神的缺乏 三 科學人文主義教育目的觀 以科學精神為基礎(chǔ) 以人文精神為價值方向的教育目的觀 科學人文主義 既信奉科學又崇尚人道 以科學為基礎(chǔ)和手段 以人文為方向和目的 促進人與社會 物質(zhì)與精神的協(xié)調(diào)發(fā)展 科學人文主義教育目的觀的基本精神 科學精神是教育目的的基礎(chǔ) 物質(zhì)生產(chǎn)活動是人類最基本活動 人文精神是教育目的價值方向 三 科學人文主義教育目的觀 科學教育與人文教育必將融合 科學主義與人文主義必然融合 兩者對立不利于人類發(fā)展 兩者具有內(nèi)在統(tǒng)一性 科學教育和人文教育都是教育的一半 兩者結(jié)合才是完整的教育 是人和社會統(tǒng)一和諧發(fā)展的要求 四 我國教育目的的理論 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 一 建國以來教育目的的演變 年毛澤東 我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育 智育 體育幾方面都得到發(fā)展 成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者 年 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 概括為 四有二精神 年德 智 體等全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人 我國教育目的的基本精神 體現(xiàn)在對人才培養(yǎng)的三個方面 一堅持社會主義方向 二堅持培養(yǎng)勞動者 三堅持培養(yǎng)全面發(fā)展的人 二 我國全面發(fā)展教育的基本要求德育智育體育美育勞動技術(shù)教育 五 當前我國教育目的的實踐中存在的主要問題及基礎(chǔ)教育改革 一 主要問題 二 基礎(chǔ)教育改革 討論題目 你從文化革命到改革開放以來我國教育改革與發(fā)展的歷程中得到什么啟示 可從教育功能 教育目的等方面思考 現(xiàn)實中 我國學校教育實現(xiàn)教育目的的狀況如何 存在什么問題 應(yīng)如何解決 你對 世紀 年代以來我國基礎(chǔ)教育改革的認識 如何認識素質(zhì)教育 案例分析 1 請用教育理論分析浙江中學生徐力殺母事件 孫云曉 夏令營里的較量 本章思考題 概念 教育目的觀念 人的全面發(fā)展含義教育目的的個人本位和社會本位基本含義 世紀的主要的教育目的觀及其基本特點我國當代教育培養(yǎng)人才的基本精神全面發(fā)展教育的基本組成我國基礎(chǔ)教育存在的問題及改革素質(zhì)教育