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《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)案例 一．教學(xué)背景 這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口決求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十和兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。 二．教學(xué)片斷 師：猜猜462商是幾十多？你是怎么想的？ 是不是這樣呢？小棒擺一擺來驗(yàn)證。 交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？ 結(jié)：幾十幾除以一位數(shù)只要怎樣計(jì)算？ （先用幾十除以一位數(shù)，再用幾除以一位數(shù)，然后把兩次結(jié)果加起來。） （3）豎式計(jì)算 師：如果每道題都用小棒分，太麻煩了，我們一起來用豎式計(jì)算吧 討論：豎式該怎樣寫？先寫什么？再寫什么？ 反饋：師生共同完成豎式計(jì)算。 提問：2為什么要寫在十位上？ 22=4，表示什么？ 4－4=0，為什么這個(gè)0不寫？ 這2個(gè)6是哪來的？ 小結(jié)：回顧筆算過程：要從哪位除起？除得的商寫在哪里？除完十位怎么辦？商寫在哪里？ 三．教后反思 1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理 　　在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識。 2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理 　　在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的豎式，及其各部分的的意義，使學(xué)生加深已有相關(guān)知識認(rèn)識，為新知識做好鋪墊。我教學(xué)新知時(shí)讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運(yùn)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)4、6分別是怎么得來的，表示什么。 總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。