《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第2講 散文類文本閱讀 第6節(jié) 文本探究課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 第3章 文學(xué)類文本閱讀 第2講 散文類文本閱讀 第6節(jié) 文本探究課件.ppt（44頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三章文學(xué)類文本閱讀 第二講散文類文本閱讀 第六節(jié)文本探究 探究題 指在開放性試題中探討文本閱讀材料中的疑點(diǎn)和難點(diǎn) 有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新 在命題形式上 以簡答題或論述題為主 探究題的設(shè)題類型有以下三種 1 挖掘意蘊(yùn)文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn) 有社會(huì)的 政治的 道德的意義 有現(xiàn)實(shí)的 歷史的意義 也有心理的 情感的 審美的意義 對作品意蘊(yùn)進(jìn)行不同層面的發(fā)掘 就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀 解答時(shí)就需要挖掘文本本身 2 評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度這類探究不止是追索作者的觀點(diǎn)態(tài)度是什么 還要善于對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向進(jìn)行客觀 辯證分析 對其進(jìn)行評價(jià) 指出其積極意義或不當(dāng)之處 3 探討作品的藝術(shù)特色散文藝術(shù)特色一般包括語言藝術(shù) 篇章結(jié)構(gòu) 表達(dá)方式 表現(xiàn)手法等方面 每一方面又都有不同的切入點(diǎn) 設(shè)題往往要求我們就文章藝術(shù)特色的某一方面作出探討 1 請結(jié)合文意 聯(lián)系自己 談?wù)勀銓ξ闹心尘湓?某文段內(nèi)涵的理解 2 請?zhí)骄课谋局械哪骋皇挛锇四膸讓由钜?3 請結(jié)合文章反映的社會(huì)背景 探究本文的現(xiàn)實(shí)意義 4 作者這樣表達(dá)的意圖是什么 請談?wù)勀愕目捶?5 你怎么看待作者的這種觀點(diǎn) 6 作者這樣寫是否矛盾 請談?wù)勀愕睦斫?7 請你對本文的語言特色做一些探究 8 請?zhí)骄孔髡哌@樣選材的好處 9 結(jié)合全文 試探究某段在結(jié)構(gòu)安排和主旨表達(dá)上的妙處 10 本文在寫作上有何突出特色 請結(jié)合文本 談?wù)勊鼘δ愕膶懽饔泻螁⑹?例如 1 2015 山東卷 文中的五個(gè)問句 意蘊(yùn)豐富 設(shè)置巧妙 請結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 2 2015 湖北卷 與現(xiàn)實(shí)中的旅行相比 頭腦中的旅行 是一種替代性的旅行 它可以滿足人們對遠(yuǎn)方的向往嗎 請結(jié)合文章內(nèi)容和個(gè)人生活體驗(yàn) 談?wù)勀愕目捶?方法點(diǎn)撥 探究意蘊(yùn)類1 首先要對文本作字面意義的基本解讀 2 聯(lián)系文本 尋找相關(guān)文段語句進(jìn)行分析 思考可從哪些角度和層面切入 3 再聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀 4 最后聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代 看它具有怎樣的歷史意義 聯(lián)系生活實(shí)際 看它具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義 探究觀點(diǎn)態(tài)度類1 要弄清文本中作者所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度是什么 2 開門見山 亮出自己的觀點(diǎn) 觀點(diǎn)要鮮明 客觀 辯證 有探究意味 3 緊扣文本 從文本中引述論據(jù) 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 闡明自己的見解 4 最后小結(jié) 重申自己的觀點(diǎn) 探究藝術(shù)特色類1 首先要明確探究的角度 思考該角度可能包括的切入點(diǎn) 2 探究不必面面俱到 選擇文本中最突出而你又較熟悉的為切入點(diǎn) 能自圓其說即可 3 引用文本語句 從作用 效果或主旨方面分析其藝術(shù)特色 答題步驟 第一步 明確提出自己的觀點(diǎn) 第二步 分層論述自己的觀點(diǎn) 可先亮分論點(diǎn) 再結(jié)合文章內(nèi)容 最后分析評價(jià) 第三步 總結(jié)自己的觀點(diǎn) 2015年山東卷 閱讀下面的文字 回答問題 四堡雕版馮驥才 心里一團(tuán)如花似錦的猜想 在四堡灰飛煙滅 在宋代四大雕版印刷基地中 福建的建陽一直承擔(dān)著那片大地上文明的傳播 其他幾個(gè)雕版中心如汴梁 杭州等 總是隨著戰(zhàn)亂與京都變遷或興或衰 唯有這 天高皇帝遠(yuǎn) 的建陽從中古一直走到近代 我喜歡建安 注 圖書的民間感 它自始就服務(wù)于平民大眾 也就將先民們的閱讀興趣與審美融入坊間 明代以來 杭州 蘇州 以及相繼崛起的金陵派和徽派刻印的圖書 一窩蜂地趨向文人之雅致 建安圖書卻始終執(zhí)拗地固守著它的平民性 大眾日常消遣的故事 笑話 野史 農(nóng)家應(yīng)用的醫(yī)書 藥書 占卜以及專供孩童啟蒙的讀物 都是建安版常年熱銷的圖書 今天看來 這種由民間印坊養(yǎng)育出來的純樸的氣質(zhì)便是建安版特有的審美品格了 然而 建安圖書真正的福氣 是它至今還保存著一個(gè)雕版印刷之鄉(xiāng) 四堡 中國古代雕版基地大都空無一物 只剩下建安這個(gè) 活化石 它猶然散發(fā)著書香墨香文明之香嗎 四堡身在閩西 肩倚武夷山脈 地遠(yuǎn)天偏 這種地方正是歷史的藏身之處 但現(xiàn)代化法力無邊 近幾年古鎮(zhèn)熱鬧起來了 不過令我吃驚的是 這里居然還完整地保留著二百年來聲震閩西的印書世家鄒氏的坊間與宅第 大大小小一百四十間房子 組成客家人典型的民居 九廳十八井 在四堡 這種房子都是一半用于生活 一半用于印書 可是 無論陪同我的主人怎樣指指點(diǎn)點(diǎn)地講述 我也無法生出往日那種奇異又儒雅的景象來 倘若留意 那又細(xì)又彎高高翹起的檐角 鳥兒一樣輕靈的木雕斗拱 敷彩的磚雕 帶著畫痕的粉墻 還殘存一些歷史的優(yōu)雅 但擠在這老宅子里生活的人們 對此早已視而不見 歷史走得太遠(yuǎn)了 連背影也看不到 高大的墻體全都糟朽 表面剝落 磚塊粉化 地面的磚板至少在半個(gè)世紀(jì)前就全被踩碎了 門窗支離破碎 或者早已不倫不類地更換一新 雜物堆滿所有角落 荒草野蔓糾纏其間 唯一可以見證這里曾是印坊的 是一些院子中央擺著的一種沉重的石缸 它是由整塊青石雕出 歲月把它磨光 當(dāng)年的印房用它來貯墨 如今里邊堆著煤塊或菜 上邊蓋著木板 有的棄而不用 積著半缸發(fā)黑和泛臭的雨水 生活在這擁擠的黏濕的腐朽的空間里 是一種煎熬 特別是電視屏幕上閃現(xiàn)著各種華屋和豪宅的時(shí)候 人們會(huì)巴望著逃脫出去 切盼現(xiàn)代化早日來到 把它們作為垃圾處理掉 這就是發(fā)明了印刷術(shù)的古國最后一個(gè) 活化石 必然的命運(yùn)么 應(yīng)該說當(dāng)?shù)厝诉€是有些有心人的 他們將鄒氏家族的祠堂改造為一座小型博物館 展示著從四堡收集來的古版古書 以及裁紙 印書 切書 裝訂等種種工具 還將此地雕版的源起 沿革 歷代作坊與相關(guān)人物 都做了調(diào)查和梳理 并在這小展館中略述大概 可是當(dāng)我問及現(xiàn)存書版的狀況時(shí) 回答竟使我十分震驚 只有一套完整的書版 難道這塊生育出千千萬萬圖書的沃土已然資源耗盡 貧瘠得連幾套書版也找不出來 其實(shí)并非如此 直到今天 無孔不入的古董販子還在閩北和閩西各地進(jìn)村入鄉(xiāng) 走街串巷去搜羅古書古版 四堡人窮 自然就拿它們換錢 文化受到自己主人的輕視才是真正的悲哀 四堡的雕版印刷肇始何時(shí) 仍是一個(gè)謎 但它作為建安版的一個(gè)產(chǎn)地 自然屬于中華雕版印刷史源頭的范疇 特別是宋代汴京淪落 文化中心南移 印刷業(yè)便在福建西北這一片南國紙張的產(chǎn)地如魚得水遍地開花 明清兩代 建安圖書覆蓋江南大地 這也正是四堡的極盛時(shí)代 可是到了19世紀(jì) 西方的石印與鉛印技術(shù)相繼傳入 四堡的雕版便走向衰落 從大文明的系統(tǒng)上說 中華文明傳承未斷 但在許許多多具體的文化脈絡(luò)上 我們卻常常感受到一種失落 在龍巖 泉州和廈門 我都刻意去古董店考查建安書版的流散狀況 在四堡見不到的書版 在這些商店里很容易見到 不過一位販子對我說 你出大價(jià)錢也買不到明代的版子了 我相信他的話 受制于經(jīng)費(fèi)的拮據(jù) 在這些文化沃土上 到處是古董販子 反倒很少看到專家的身影 四堡現(xiàn)有的書坊不會(huì)堅(jiān)持太久 殘剩在民間的古版又會(huì)很快滅絕 照此說來 最終的結(jié)果是 我們這個(gè)曾經(jīng)發(fā)明了印刷術(shù)的古國就不再有 活態(tài)的見證 可言了 那么 誰救四堡呢 節(jié)選自 癸未手記 有刪改 注 歷史上建安 建陽二縣多次分合 印刷業(yè)興盛時(shí) 建陽等地的印坊多沿用建安之名 1 簡析第 段在文中的作用 4分 解析 本題考查分析文章結(jié)構(gòu)的能力 側(cè)重段落的作用 作答時(shí) 要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手 內(nèi)容上 第 段主要介紹了建安雕版文化的歷史傳承和建安圖書的特點(diǎn) 服務(wù)于平民大眾 平民性 純樸氣質(zhì) 表達(dá)自己的喜愛之情 結(jié)構(gòu)上 既照應(yīng)第 段 如花似錦的猜想 又為下文介紹四堡雕版提供了歷史和文化背景 答案 承接上文 如花似錦的猜想 引起下文對四堡雕版的介紹 寫建安雕版文化的歷史傳承和富有民間氣質(zhì)的審美品格 表達(dá)作者對它的喜愛和敬意 為介紹四堡雕版提供歷史和文化背景 2 賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果 4分 1 心里一團(tuán)如花似錦的猜想 在四堡灰飛煙滅 2分 2 歷史走得太遠(yuǎn)了 連背影也看不到 2分 解析 本題考查賞析作品的表現(xiàn)手法的能力 作答時(shí) 先明確手法 再分析表達(dá)效果 答表達(dá)效果既要結(jié)合表現(xiàn)手法 又要點(diǎn)明表達(dá)了作者什么樣的思想感情 答案 1 對比 比喻 將對四堡雕版文化繁盛狀況的美好想象比喻為 花 錦 又將美好想象的破滅比喻為 灰飛煙滅 二者對比 突出對四堡雕版現(xiàn)狀的失望 2 擬人 化抽象為具象 生動(dòng)地表現(xiàn)時(shí)間過去久遠(yuǎn) 四堡雕版印刷業(yè)盛況不再 寄寓了作者的惋惜和對當(dāng)?shù)氐癜嫖幕淖窇?3 文中五個(gè)問句 意蘊(yùn)豐富 設(shè)置巧妙 請結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 6分 解析 本題考查探究能力 作答時(shí) 先從文中找出五個(gè)問句 然后分別分析它們的意蘊(yùn) 最后總結(jié)歸納設(shè)置的巧妙 第一個(gè)問句在 段 表現(xiàn)了作者對考察四堡雕版的期待 第二個(gè)問句在第 段 第三個(gè)問句在第 段 第四個(gè)問句在第 段 這三個(gè)問句表達(dá)了對四堡雕版現(xiàn)狀的痛心和無奈 第五個(gè)問句在第 段 表達(dá)了作者對四堡前途的擔(dān)憂和對拯救這種文化遺產(chǎn)的呼吁 從設(shè)置的特點(diǎn)來看 這五個(gè)問句層層遞進(jìn) 表達(dá)出作者對四堡雕版及其文化現(xiàn)狀和前途的思考和追問 形成文章內(nèi)在的文脈 串起全文 答案 第一個(gè)問句 表明作者對四堡雕版儒雅景象的期待和進(jìn)行實(shí)地考察的愿望 中間三個(gè)問句 表現(xiàn)作者在面對四堡雕版現(xiàn)實(shí)窘境時(shí)的痛心 無奈與不甘 最后一個(gè)問句 表現(xiàn)作者對四堡雕版前途的擔(dān)憂 強(qiáng)烈呼吁對這種文化遺產(chǎn)進(jìn)行拯救 五個(gè)問句 相互關(guān)聯(lián) 層層遞進(jìn) 表現(xiàn)了作者對四堡雕版文化歷史興衰和未來命運(yùn)的反復(fù)思考與追問 形成文章內(nèi)在有機(jī)的文脈 串起全文 標(biāo) 的為該專題考點(diǎn)題 2014年天津卷 閱讀下面的文字 回答問題 棗香醉人洪麗麗上午接到爺爺?shù)碾娫?說給我釀了一罐醉?xiàng)?讓我抽空回老家一趟 爺爺每年都會(huì)在棗子成熟的季節(jié) 親手挑選出一顆顆飽滿 紅潤的大棗 蘸上白酒 密封在玻璃瓶中 瓶口用稀稀的黃泥土封住 靜置兩三個(gè)月后 待棗香 酒香融為一體 合為一物 才有了今天爺爺釀的醉?xiàng)?八十歲的爺爺和八十二歲的奶奶住在離小城六十公里外的鄉(xiāng)下老家 固執(zhí)而孤獨(dú)地堅(jiān)守著三間土坯房和一個(gè)種著七棵老棗樹的大院子 奶奶告訴我 棗樹是她嫁給爺爺?shù)牡谌焐嫌H手種下的 到現(xiàn)在已有六十個(gè)年頭了 坐小城的公交車到村口已經(jīng)是中午十二點(diǎn)多了 雪后的鄉(xiāng)村 色彩單調(diào)得很 所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下 寂靜的村莊 呈現(xiàn)出一片荒涼的景色 汽車沒停穩(wěn)前 模模糊糊地看到偌大的村口只有棗樹下佇立著一個(gè)人 下車一瞧 原來是奶奶 她正倚靠著一棵彎彎曲曲 疙疙瘩瘩的老棗樹 張望著從遠(yuǎn)處駛來的汽車 呼呼的北風(fēng) 依舊是那樣寒冷 刺骨 不時(shí)地吹拂起她額前幾縷花白的頭發(fā) 但樹下的她卻像雕塑般一動(dòng)不動(dòng) 只有頭上那頂棗紅色的絨線帽在瑟瑟地抖著 奶奶的個(gè)子似乎又矮了一些 童年印象中的她是個(gè)大高個(gè) 干活利落 走路飛快 我總要仰著小腦袋看她 一溜小跑地跟在她的后面 只是恍惚間 奶奶竟變成了眼前的模樣 個(gè)子矮了 佝僂著身子 走路也有些不穩(wěn)了 不是打電話不叫你來接我嗎 我慌忙上前攙住她的胳膊 把她全身的重量都攬?jiān)谧约荷砩?爺爺?shù)臍夤苎子址噶藛?我問 沒犯 別擔(dān)心 我們壯實(shí)著呢 奶奶一向報(bào)喜不報(bào)憂 走進(jìn)院子 七棵老棗樹揮舞著光禿禿的樹枝 像久違的老朋友般無聲地迎接著我 這七棵老棗樹收藏著我單純而快樂的童年時(shí)光 奶奶 今年的棗結(jié)這么多啊 八歲扎著兩根羊角辮的我 蹲在九歲哥哥的后面 一邊和奶奶說笑著 一邊用兩只小手胡亂地劃拉著地下被爺爺打落的棗子 爺爺笑呵呵地站在木梯上 用力地?fù)]動(dòng)著手中長長的打棗竿 一陣疾風(fēng)暴雨 紅通通 圓滾滾的棗子紛紛落下 我和哥哥大呼小叫著 瘋跑著 打賭誰先找到今年最大 最紅的棗子 五歲的小妹最為老實(shí)了 兩只胖嘟嘟的小手不時(shí)地?fù)炱饍深w小棗 放進(jìn)奶奶的大棗筐里 乖巧 懂事的模樣 引逗得爺爺和奶奶哈哈大笑 時(shí)光如箭 一晃二十幾年過去了 奶奶 那棵棗樹怎么歪成這樣了呢 我問奶奶 奶奶撫摸著干枯的樹干說 唉 這棵棗樹也老了 記憶中這棵棗樹結(jié)的棗子 即便是剛剛點(diǎn)紅 滋味也是酸甜酸甜的 最為解渴 解饞 雖說是棵棗樹 它的意義于我來說卻是朝夕相處 不離不棄的童年玩伴 春天 頑皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀來爬去 夏天 撐一個(gè)木床 在它綠色庇護(hù)傘下納涼 秋天 肆意摘取它的果實(shí) 冬天 又把所有積雪堆在它的腳下 它和老家 和爺爺 奶奶一起構(gòu)成了我童年美好圖畫中最不可或缺的記憶 一年又一年 奶奶和爺爺為這個(gè)大家庭日夜操勞著 棗樹發(fā)芽 開花 結(jié)出最大最紅的棗子 一年又一年 奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑 棗樹的樹皮翹起甚至開始一塊塊地脫落 一年又一年 爺爺健壯的身體日漸衰弱 棗樹的果實(shí)也越來越少 時(shí)間 飛逝的時(shí)間 殘酷的時(shí)間 把所有一切都改變了 爺爺 奶奶和棗樹 卻默默承受住了 家中 爺爺正在燒火 鍋臺(tái)旁擺著早已包好的兩簾餃子 怎么又包餃子 不怕累著 我嗔怪奶奶 不累 你不是愛吃菜餡的嗎 我和你爺爺常包 灶下燒火的依然是爺爺 搶也搶不過他 他總怕我不會(huì)燒這種大灶 爺爺呼呼嚕嚕的氣管和吱吱啦啦的風(fēng)箱一唱一和的 聽得我一陣陣的揪心 讓你們搬到城里就聽話吧 你們這么大歲數(shù)了 還住在老家土坯房里 會(huì)叫人笑話我們不孝順的 我又開始勸奶奶 這房子咋了 不能住人 你們不都是在這房子中出生的嗎 耳背的爺爺顯然是聽到了我的話 像吵架似地嚷嚷著 固執(zhí)的表情完全是一個(gè)三歲小孩子的模樣 令我好氣又好笑 不就圖你們有個(gè)根 有個(gè)老家嗎 奶奶邊往鍋中下餃子邊說 我正用勺子攪著下到鍋中的餃子 聽到這兒鼻子一酸 吃飯時(shí) 照例 爺爺 奶奶一個(gè)勁兒地勸我多吃 別夾了 我都吃飽了 現(xiàn)在都流行減肥 哪有像你們孫女這么胖的 我夸張地比畫著 咱可不減 把胃都減壞了 他幾乎是對著我吼了 我要走了 爺爺讓我捎上那一罐醉?xiàng)?這七棵棗樹真是老了 今年才結(jié)了半筐棗子 我聽到了他喉嚨里發(fā)出兩聲似有似無的嘆息聲 很輕很輕 卻只好裝作沒有聽見 低頭快步地走出家門 還是奶奶送我到村口公路上等車 患?xì)夤苎椎臓敔敳怀３鲩T 無論是誰回老家 總是奶奶送出屋門 院子 一直送到村口 一個(gè)沒有老家的人是沒有根的 爺爺和奶奶就像這院中七棵老棗樹的根 鐵鑄石雕的根 屹立不倒的根 他們用生命培育出的兒女像極了一顆顆晶瑩透亮的紅棗 所以不論我們的外表多鮮亮 滋味多甘甜 依然不能離開這深深扎根地下 已然融入血脈的生命之根 哪怕他們走了一段崎嶇難行的人生路 耗盡了全部心血 力氣 只剩下了風(fēng)燭殘年的軀殼 奶奶目送我坐上了公交車 汽車緩緩開動(dòng) 我慢慢地遠(yuǎn)離了老家 最后消失在我視線里的是奶奶那頂棗紅色的絨線帽 我緊緊地捧著那罐醉?xiàng)?不禁陶醉在了那濃濃的棗香和深深的思念之中 選文有刪改 1 文中插敘 童年打棗 的場景有什么作用 解析 本題考查分析散文情節(jié)作用的能力 作答時(shí) 應(yīng)先概括 童年打棗 的內(nèi)容 然后分析這一情節(jié)在表達(dá)主旨上的作用 童年打棗 表現(xiàn)童年生活的快樂 其中有濃濃的親情 童年打棗 的熱鬧跟眼下爺爺奶奶的生活形成對比 襯托他們生活的冷清 答案 回憶童年快樂 表現(xiàn)濃濃親情 增添生活氣息 昔日的熱鬧 反襯出爺爺奶奶晚年的冷清 2 唉 這棵棗樹也老了 這句話表達(dá)了奶奶怎樣的情感 解析 本題考查理解文中語句含意的能力 作答時(shí) 要結(jié)合語境理解人物語言所包含的情感 時(shí)光如箭 一晃二十幾年過去了 當(dāng)年撿棗的孩子如今都長大成人 奶奶不僅在感嘆棗樹老了 也在感嘆當(dāng)年種下棗樹的人也老了 人與樹一起變老 人對樹的感情深厚 答案 嘆惜棗樹的老去 體現(xiàn)了奶奶對老樹的深厚感情 奶奶借棗樹的老去感慨自己的衰老 3 請賞析文中畫線的語句 解析 本題考查鑒賞散文語言技巧的能力 作答時(shí)要兼顧藝術(shù)手法和思想內(nèi)容 一年又一年 領(lǐng)起的句子構(gòu)成排比 爺爺奶奶的表現(xiàn)構(gòu)成反復(fù) 樹的衰老也襯托了人的衰老 奶奶和爺爺為這個(gè)大家庭日夜操勞著 奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑 爺爺健壯的身體日漸衰弱 我 感念爺爺奶奶的勤勞 感嘆他們的衰老 答案 運(yùn)用了排比 反復(fù) 襯托的手法 句式整齊 語意層進(jìn) 情感濃烈 借棗樹感念爺爺奶奶日復(fù)一日的辛勤付出 表達(dá)了對他們?nèi)找嫠ダ系母袊@之情 解析 本題考查對作品個(gè)性化閱讀的能力 側(cè)重對標(biāo)題的探究 作答時(shí) 首先要亮出觀點(diǎn) 然后根據(jù)文章內(nèi)容闡述理由 如選擇 棗香醉人 可從 棗 和 醉?xiàng)?在文中的作用的角度分析 如選擇 根 可從文章的主題思想等角度分析 答案 示例一 棗香醉人 棗 是情感寄托物 棗香醉人 實(shí)際是親情 醉 人 有助于表現(xiàn)文章主題 文章以 醉?xiàng)?起 以 醉?xiàng)?結(jié) 首尾呼應(yīng) 示例二 根 根 是文章的主題思想所在 沒有老家的人是沒有根的 老房 老樹 老人構(gòu)成 我 的生命之根和精神依托 5 下列對本文的理解與分析 不正確的兩項(xiàng)是 A 文章描寫雪后鄉(xiāng)村的荒涼寒冷 是為了突出爺爺奶奶堅(jiān)守老家的可貴品質(zhì) B 奶奶說他們很壯實(shí) 經(jīng)常包餃子 這都是為了不讓 我 擔(dān)心 寬慰 我 而說的 C 文章結(jié)尾再次提到了奶奶 那頂棗紅色的絨線帽 首尾呼應(yīng) 表現(xiàn)了 我 對爺爺奶奶的依依不舍之情 D 爺爺是個(gè)固執(zhí)的倔老頭 跟 我 說話像吵架似的 他 吼 的背后是和奶奶一樣的對孫輩的關(guān)心體貼 E 文章在塑造爺爺奶奶形象時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫 心理描寫 語言描寫 肖像描寫等手法 解析 本題考查理解和分析文本內(nèi)容的能力 A項(xiàng) 突出爺爺奶奶堅(jiān)守老家的可貴品質(zhì) 有誤 寫雪后鄉(xiāng)村的荒涼寒冷是為了烘托奶奶對 我 的關(guān)愛 E項(xiàng) 心理描寫 文中無從體現(xiàn) 屬無中生有 答案 AE 課時(shí)強(qiáng)化作業(yè)十五 點(diǎn)此進(jìn)入該word板塊 助學(xué)微博全面提升 散文閱讀答題技巧一 審題四個(gè)要領(lǐng)1 賦分 要領(lǐng)根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來合理地分配答題時(shí)間 確定答案文字的長度 甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點(diǎn)來表述 如4分的題一般可分為兩條來表述 6分的題可分為三條來表述 事實(shí)上 標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點(diǎn)的 賦分的多少常常也暗示了試題的難易度 對于小分值的試題 考生的思考應(yīng)該簡潔 2 提示 要領(lǐng)高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置 為了讓考生能寫出正確答案 常常煞費(fèi)苦心 在題干中安排提示性的語言 指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題 這些提示性的語言分 明示 和 暗示 兩種 明示 如 聯(lián)系全文 在第三段 等明確提示考生有效的答題區(qū)域 定位 準(zhǔn)確是答題準(zhǔn)確的前提 暗示 具有很重要的作用 讀懂暗示是取勝的一大法寶 3 意圖 要領(lǐng)題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)問角度和命題意圖 前兩者是顯性的 后者是隱性的 卻是最為關(guān)鍵的 它直接關(guān)系到答題的方向 任何一道題 命題人都有鮮明的命題意圖 審題中明確了命題意圖 就猜中了命題人想考我們什么 就能準(zhǔn)確答題 避免了答非所問 4 整體 要領(lǐng)在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上 把試題作為一個(gè)整體放在一起讀 一起研究 因?yàn)?第一 某一篇文章的閱讀題并不是互不相干 各自獨(dú)立的個(gè)體 而是由分而總 由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng) 為了減緩設(shè)題的坡度 也為了考查不同等級的閱讀理解能力 高考命題常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進(jìn)式地引向深入 第二 全部試題一齊讀 把握這一測試系統(tǒng)后 再讀文章時(shí) 就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間 同時(shí)考慮幾道題的答案在文中的分布 第三 便于尋找各題的聯(lián)系 在答題時(shí)獲得重要啟示 可以從幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系 以利于解答后面問題時(shí)獲得幫助和借鑒 二 解題三大關(guān)鍵1 文中有答案有人說現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中 此話當(dāng)真不虛 離開了原材料誰也答不準(zhǔn) 答不全 因此 解答散文閱讀題的關(guān)鍵是在原文中找答案 但是要注意 找出的語句不一定能直接使用 還需要根據(jù)題目要求進(jìn)行整理 改造 其方法有 1 中心句 主旨句移用法命題者常圍繞文章主題來命題 因而中心句 主旨句在答題中的移用便顯得既準(zhǔn)確又省時(shí) 2 關(guān)鍵語句 中心詞組合法高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查 既要求能夠篩選文中的信息 還要求能夠歸納內(nèi)容要點(diǎn) 概括中心意思 歸納 概括能力是一種較高的能力 而許多文章自身 作者都會(huì)對要點(diǎn)和主題作必要的歸納和概括 要答好這類高考題 如果運(yùn)用關(guān)鍵語句 中心詞組合法 就可事半功倍 3 綜合分析 分條概述法散文閱讀不但要考查考生的分析能力 更要考查其綜合能力 而且還要在此基礎(chǔ)上考查表述能力 因此 我們在回答高考主觀試題的時(shí)候 就要在綜合分析之后 條分縷析地表述出來 從閱卷的角度看 分條答題顯得條理清晰 更能博得閱卷人的好感 2 心中有主題答題時(shí)也要有主題意識(shí) 心中時(shí)時(shí)想著文章的主題 想著能否從主題的角度解答本題 其實(shí)解答分析作用類題賞析表現(xiàn)手法類題等都能套上主題 同時(shí) 還要有 文體意識(shí) 從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問題 避免答題不得要領(lǐng) 3 胸中有方法既然 現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中 我們就要利用原文詞句來組織答案 做閱讀主觀題能摘抄原文答題是中策 能概括原文答題是上策 或摘取詞語連綴 或壓縮主干調(diào)整 或抽取要點(diǎn)組合 離開原文答題是下策 即使有些題目找不出原詞句組成答案 也要弄通語境 得其要旨 不能自由生發(fā) 離 題 萬里 三 答題六項(xiàng)注意1 要注意問什么答什么 切忌答非所問 語言準(zhǔn)確到位 表述規(guī)范 簡明扼要 2 要注意分條回答 條理清晰 字跡清楚 便于閱卷 更易得分 3 要注意主觀題的高考閱卷是 采點(diǎn) 給分 因此 不怕你多答 就怕你不答 遇到拿不準(zhǔn)的問題 如不限定字?jǐn)?shù) 就要盡可能多地陳述自己感覺可能拿分的點(diǎn) 但不是多多益善 把不相干的都寫上 錯(cuò)誤的多了反而淹沒了正確的 閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感 4 要注意文通字順 也是提高答題得分率的關(guān)鍵 許多時(shí)候甚至直接作為 得分點(diǎn) 應(yīng)先擬草稿 組織好語言 再正式作答 5 要注意除非有明確要求 否則作答時(shí)不能用描寫或比喻 擬人的句子作為答案 因?yàn)檫@種語言的表意是間接的甚至是模糊的 不能直接準(zhǔn)確地回答問題 6 要注意闡釋 概括具有一定文學(xué)色彩的詞 句的意思 要努力探求其本意 是比喻的 要透過喻體看到本體 是象征的 要透過象征體看到象征意義 等等 只有探本 返本 才算從根本上理解 掌握了實(shí)質(zhì)性的東西 同時(shí)也可進(jìn)一步看出文章的行文之妙