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培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與友好合作行為的途徑 現(xiàn)代社會(huì)講求的不僅是個(gè)人的才能，更講求集體的智慧，講求人與人之間的相互合作。因此，“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分重要。在未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存的空間，只有善于合作的人才能贏得發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為是十分重要的。 兒童的親社會(huì)行為包括：助人、分享、合作、安慰、公德行為等。在各種親社會(huì)行為中，合作行為的發(fā)生頻率最高，由此可見(jiàn)，合作行為的發(fā)展在整個(gè)幼兒期親社會(huì)行為的發(fā)展中起著重大的作用。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)及在集體生活中經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒已具有合作意識(shí)，他們的交往目的也越來(lái)越傾向于同伴本身，即他們是為了引起同伴的注意，或?yàn)槭雇榕c自己合作，交流而發(fā)出交往的信號(hào)。學(xué)前兒童在園的親社會(huì)行為中88。7％是指向同伴，因此，幼兒合作行為發(fā)展的重點(diǎn)，就是發(fā)展幼兒怎樣與同伴進(jìn)行合作交往。幼兒與同伴的交往是橫向的平等關(guān)系。在交往中，幼兒能更好的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)如何正確待人接物，如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)。小伙伴在一起，彼此的行為教給對(duì)方，哪些是可以被人接受的，哪些是不可以被人接受的，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比成人的說(shuō)教更具影響力，這種學(xué)習(xí)是承認(rèn)所代替不了的。 特別是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，沒(méi)有或很少有與他們年齡相仿的小伙伴與他們一起游戲、交往，使他們?nèi)狈εc同齡伙伴友好合作的經(jīng)驗(yàn)。有些孩子在家嬌生慣養(yǎng)，惟我獨(dú)尊，一切以自我為中心，這就使幼兒對(duì)集體產(chǎn)生抵制、排斥情緒，不愿與伙伴一起游戲，相互合作。部分在家養(yǎng)成的那種自私、專橫、不謙讓等不良情感，使他們想與同伴交往，卻又不容易與同伴建立友好合作關(guān)系。因此，讓幼兒在社會(huì)交往中體驗(yàn)被拒絕、被評(píng)價(jià)，被接納的感受，學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商解決沖突和參與合作，是培養(yǎng)友好合作的基礎(chǔ)。這必須做到以下幾點(diǎn)： （一） 會(huì)尊重別人 尊重他人是友好合作的前提。超超小雄的手里搶走一本書，小雄立即反抗，把書奪回來(lái)，并警告他，再搶就揍他。這件事如果被搶的換成是超超的父母，我們不難想象，父母絕對(duì)不會(huì)生氣，也許就讓他拿走了，也許只是平靜的說(shuō)：“以后不可以這樣，在這樣就要受到懲罰！”父母的反映一般是溫和的、謙讓的、懲罰也是口頭上的。在這種環(huán)境中，超超會(huì)學(xué)會(huì)尊重別人的權(quán)利和所有物嗎？而小雄的反抗就讓超超意識(shí)到應(yīng)該尊重別人的權(quán)利和所有物，否則就會(huì)遭到別人的餓抗議和懲罰。 （二） 遵守規(guī)則 孩子在家里，常常以自我為中心，全家人圍著他轉(zhuǎn)，盡心盡力滿足他的合理或不合理的需要，而和小伙伴在一起卻能約束他的專橫行為，嚴(yán)格奉行集體游戲的規(guī)則。丁丁參加了孩子們幼兒園的游戲，大家推選豆豆做老師，丁丁不干，一定要當(dāng)老師，結(jié)果大家就對(duì)他說(shuō)：“你要搶大家的玩具，我們不和你玩”！孩子門異口同聲的說(shuō)。丁丁感到失落難過(guò)了，哭著坐好了，通過(guò)這次教訓(xùn)，他也就能明白，以個(gè)人為中心，獨(dú)占玩具，企圖支配和控制別人，在小朋友中是行不通的。以后他就能漸漸的學(xué)會(huì)遵守團(tuán)體規(guī)則，與別人平等友好的相處，才能被小朋友們接納。 2 / 2