幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用.doc
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幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用 如何在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢?我認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。 首先,要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教育的環(huán)境。幼兒數(shù)學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)方面的條件。如設(shè)立數(shù)學(xué)角,為幼兒平時(shí)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)提供條件;另一方面可在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使幼兒被環(huán)境所吸引,為環(huán)境所感化。 一些具體的物化創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒是一種直觀認(rèn)識(shí)的開(kāi)始。如中班的“數(shù)學(xué)王國(guó)”活動(dòng),老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)設(shè)很好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境,讓幼兒在運(yùn)動(dòng)與游戲中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。 由于教師在幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)以前為幼兒作了充分的準(zhǔn)備,使幼兒置身于一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里,感受到數(shù)學(xué)的變化和形態(tài)、數(shù)量,增加了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的另一方面是精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),它包括:1、創(chuàng)設(shè)良好的教師與幼兒的關(guān)系;2、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒與幼兒之間的關(guān)系;3、創(chuàng)設(shè)積極向上、充滿自由歡樂(lè)的集體氣氛。 其次,使用探索發(fā)現(xiàn)法和操作法,促使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們提出教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不是反對(duì)幼兒的主體性,相反,我們強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主體性。因?yàn)橹挥邪l(fā)揮了幼兒的主體性時(shí)才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也才能更好地引導(dǎo)、萌發(fā)幼兒的主體性。教學(xué)當(dāng)中的探索發(fā)現(xiàn)和操作法,就是培養(yǎng)幼兒主體性、發(fā)揮教師主導(dǎo)性的兩種值得提倡的教學(xué)方法。 教師在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,要注意使用探索發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索,并非只是教師主觀地灌輸。此外,還應(yīng)注意用操作法,讓幼兒通過(guò)操作進(jìn)行探索。 為此,將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)以及數(shù)學(xué)角的活動(dòng)結(jié)合起來(lái),就可使幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)手段和途徑更為靈活多樣而有效。 2 / 2- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 幼兒教師 數(shù)學(xué) 教學(xué) 中的 主導(dǎo)作用
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