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二氧化碳的性質(zhì) 　 一、 教學內(nèi)容分析 本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。 二、 教學對象分析 本節(jié)課面對的是剛剛學完氧氣的性質(zhì)和制備的學生，所以教學的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學方程式的書寫，但教學的重、難點并沒有改變。從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。 三、 教學設計思路 從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學生學習的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，　了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。 四、教學目標 (一)、知識與技能 a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。 b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。 c、初步初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。 (二)、過程與方法 通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學習，使學生體會獲得知識的過程，使學生學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學習方式，使學生產(chǎn)生科學探究的興趣，從而產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。 (三)、情感態(tài)度與價值觀 a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度。 b、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養(yǎng)學生社會責任感。 五、重點和難點 重點：二氧化碳的化學性質(zhì) 難點：二氧化碳與水的反應 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 創(chuàng)設情景，激情引入 [展示]：教師走到學生中間，展示一瓶可樂。同學們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？ 展示課題：二氧化碳的性質(zhì) ［提問］：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來。請同學們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳氣體“趕”到集氣瓶中？ ［提問］我這里裝了二氧化碳了嗎？你如何知道的？ ［引導］根據(jù)剛才的一系列實驗，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？ 學生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。 學生相互討論，請一位同學上臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳氣體。 一位學生上臺向瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內(nèi)確實有二氧化碳。 學生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。 1、用學生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學生的注意力，把學生的思維調(diào)動起來。 2、通過趣味實驗，進一步開發(fā)學生的大腦。讓學生思考如何“取”氣體，充分把學生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實驗的熱情。 3、根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學生的心理認知過程，讓其順乎自然地進入到新課的狀態(tài)中。 二、實驗探究 1、實驗探究：二氧化碳的密度 ［講述］同學們回答的非常好，這些性質(zhì)是否正確呢？二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？ ［播放動畫］“死狗洞”請學生分析原因。 ［提問］：如何設計實驗說明二氧化碳的密度比空氣大？ ［引導］請同學們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象。 ［實驗］向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。 ［播放動畫］燈火實驗 ［結(jié)論］二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。 學生都能回答出密度比空氣大。 學生展示設計理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺面的；二氧化碳可以滅火等。 學生合作實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學習材料。 學生描述現(xiàn)象，解釋原因。 在快樂的氛圍中快樂地學習知識，許多學生都能夠分析出原因。 1、讓學生感知科學探究的一般過程，先猜想，而后假設，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學生對科學探究的情感。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。 3、通過多媒體拓展學生視野。 4、聯(lián)系實際，感受生活中的化學。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？ ［提問］：剛才有同學說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設計實驗，通過實驗探究？ ［評價］：評價學生的實驗方案，并給予恰當?shù)墓膭睢? ［巡視］觀察學生的實驗情況并給與適當?shù)闹笇А? ［結(jié)論］二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。 1、學生交流合作設計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。 2、學生動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。 3、部分學生如果實驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。 1、培養(yǎng)學生的實驗能力和科學探究精神，合作交流的能力。 給學生展示自我的機會，培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我。 2、培養(yǎng)學生獲得知識的能力和相互合作的學習能力。關(guān)注知識獲得的過程。 3、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？ ［提問］二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學反應呢？ ［實驗］1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸 ［信息提示］酸能使紫色石蕊變紅色 2、、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水 3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中 4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中 ［引導］酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？ ［講述］請同學們把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。 把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。 ［提問］為什么變紅的溶液又變回紫色？ 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色 得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅 [以下內(nèi)容均由學生回答。] 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色 得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象：紫色花不變色 得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅 觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色 得出結(jié)論：二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。 寫出反應的文字表達式。 學生動手實驗。 分析原因，寫出反應的文字表達式。 1、培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題。 2、對比實驗是化學實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學生學習對比實驗的理念和方法。 3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。 4、用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強學生求知的欲望，并且通過學生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。 4、實驗探究：二氧化碳氣體的檢驗 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設計實驗證明？ 三、歸納與整理： 師：本節(jié)課你學到了什么？請同學們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？ ［練習鞏固］ [學生設計] 1、用帶導管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導管通入澄清的石灰水中。 2、向澄清的石灰水中吹氣。 [學生實驗]向玻璃管內(nèi)吹氣，并觀察實驗現(xiàn)象。 辨析檢驗二氧化碳的方法。 1、加強實驗設計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。 2、培養(yǎng)學生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學生有想象的空間。 七、學習評價設計 評價老師：_________　　　　　　　　　　　　　　　日期：_______________ 姓名_____　　班級______ 學號_____ 課題：二氧化碳性質(zhì)的實驗探究 一、課前學生活動表現(xiàn) 項目 時間 自我評價分值 組員互相評價分值 指導老師評價分值 總評 預習能力 1、看到課題后你想到了什么？__________ 2、你了解CO2的內(nèi)容有哪些呢？________ 3、你能否設計實驗證明二氧化碳的密度比空氣大還是小？_____ 4、你猜想二氧化碳是否溶于水，猜想的依據(jù)是什么？______ 5、你是否知道二氧化碳的檢驗方法__________ 6、生活中你知道二氧化碳有哪些用途嗎？ 二、課堂學生活動表現(xiàn) 項目 時間 自我評價分值 組員互相評價分值 指導老師評價分值 總評 設計能力 1、能積極參與此探究實驗 2、能自行設計實驗方案 3、能自行設計合理的對照實驗 4、能合理地畫出實驗方案圖示 實驗能力 1、能自行組裝實驗裝置 2、能合理地使用各種儀器 3、能按設計的步驟合理進行實驗 4、實驗效果明顯 5、根據(jù)實際情況及時完善實驗的步驟和內(nèi)容 觀察能力 1、有較強的觀察意識，能經(jīng)常捕捉到有價值的信息 2、能根據(jù)經(jīng)驗教訓來觀察和預測結(jié)果 創(chuàng)新能力 1、能把已學到的知識和所掌握的基本技能應用到實踐問題中，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題 2、要有創(chuàng)新意識，敢于標新立異，打破常規(guī) 3、不迷信書本，敢于嘗試 表達能力 1、文字表達清晰，文筆流暢，條理分明 2、語言組織能力，說話有條有理，吐字清晰、普通話標準 3、應答能力強，表述正確 合作能力 1、能否對他人的優(yōu)秀表現(xiàn)作出贊賞 2、是否愿意向他人提供幫助 3、小組合作的是否愉快 三、課后的自我評價 1、通過此次對CO2性質(zhì)的實驗探究，你學會了哪些知識，掌握了哪些本領(lǐng)，對這樣的課型你喜歡嗎？________________________________________________________ 2、活動過程中，你是否感到有困難之處？困難在哪里？你是如何解決的？______________ 3、你對探究性活動還有什么建議？________________________________________________ 八、本教學設計的特點 本課題設計主脈清晰，重點突出，從學生的認知水平出發(fā)設計教學過程，學生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了充分的體現(xiàn)。這主要表現(xiàn)在如下幾個方面： 1、創(chuàng)設真實的問題情景。在課堂的一開始從學生生活中常見的可樂引入課題，使學生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動，創(chuàng)設熱烈的學習氛圍, 抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的熱情。 2、充分體現(xiàn)學生的主體作用。課堂中讓學生猜想，讓學生設計實驗方案，讓學生親自動手實驗，讓學生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W化、生活化、趣味化的色彩濃厚。 3、善于設疑。在不同的階段設置不同的疑問，從而引導學生一步步地進行科學的探究。 4、設置適當?shù)腻e誤和意外。在教學中允許學生出錯，學生在錯誤中學習印象會更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對學生來說印象最為深刻。它打破了學生的固有思維方式，不僅會產(chǎn)生疑問的火花，從而促進了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。 九、教學反思 1、教學前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。 2、教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在前面的課堂教學實踐中，學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。 3．教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。