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巧用他山之石 彰顯課堂魅力 ——電子白板為語文教學錦上添花 內容摘要： 電子白板作為一種新的教育技術,已悄然走進了學校,走進了語文課堂。電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式。利用白板功能往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章，從而使課堂更精彩，更直觀，更高效，課堂內容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的魅力和活力。 關鍵字：電子白板 教學 課堂 高效 新課程標準中指出“語文教學要強調開放性、交互性、靈活性，個體之間的交互功能，包括師生之間、師師之間、生生之間的互相交流與合作。是教師教、學生學、師生共同參與相互配合的一個雙邊的腦力勞動過程，力求互動，才可能提高教學效率，獲取最佳教學效益。”與傳統(tǒng)課堂迥然不同,電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的優(yōu)勢，補充了演示性多媒體教學到網(wǎng)絡條件下的個別教學之間的空白，使豐富的教學資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動、高效，同時也讓學生更加積極的參與到教學當中，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氛圍中，高速度、高質量的獲得知識，彰顯課堂魅力。 一、師生互動，課堂更精彩。 電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式。交互式電子白板屬于教師的同時其實也同屬于學生。很多時候課堂中教師可以完全放手給學生，讓學生通過展板成為小老師，圈圈畫畫，寫寫做做，這樣的教學方式能夠有效地集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，為學生掌握知識提供更多的途徑。 如我在教學一年級下冊《識字5》這篇韻文時，創(chuàng)設了一個“找找小動物”的小游戲，先通過自主學習，看圖讀韻文，再利用透視鏡功能，指名孩子透視出隱藏的動物，從而來認讀相關的詞語，學習韻文，學生熱情高漲，興趣非常濃厚。這個游戲活動，通過學生自主學習，互學互動，并在電子白板上進行實際操作，從而達到自主學習的目的，對于學生出現(xiàn)的問題可以隨時進行糾正，不但進一步激發(fā)了學生的學習興趣，檢查了自學情況，更有利于激發(fā)學生的主動參與，更有效地讓學生體會到學習的愉快，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究學習的能力。課堂上因為有了學生的交流、合作、共享，學生的熱情前所未有的高漲，注意力集中，課堂更精彩。 二、情景再現(xiàn)，課堂更直觀 電子白板能夠整合各種多媒體技術，把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，還能進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示。教學過程中教師靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用，這樣既節(jié)約了課堂時間，又擴大了課堂容量，使教學內容更直觀。 小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。電子白板的“顯微”功能像實物投影一樣簡單、實用。它可以把一些微小的圖片放大，細致入微地凸顯觀察對象，提高學生的觀察效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解和體驗，受到情感的熏陶。 比如在教學《生命橋》一課時，我以電子白板呈現(xiàn)課本插圖中“羚羊試跳”的情景，利用“探照燈”罩在三只羚羊的眼睛部位，要求學生觀察并對比三只羚羊的表情，幫助學生揣摩體會羚羊們的心理活動。當課件清晰地呈現(xiàn)出三只羚羊的眼部神情時，引起了學生強烈地反響。有同學說在老羚羊眼睛里看到了“無畏”和“視死如歸”，有同學說在年輕羚羊眼睛里看到了“沉痛”，還有的同學從懸崖邊那只等待著跳躍的羚羊的眼睛里看到“從容不迫”，感受到羚羊群的配合默契、心靈相通和團結協(xié)作，更使學生感受到老羚羊的自我獻身精神的可貴。這里，利用電子白板的“顯微”功能運用適度而得體，再現(xiàn)了課文的有關情景，給學生以直觀形象的感染，起到了現(xiàn)代化教學手段應起的作用。 三、釋疑解難，課堂更高效 利用白板功能往往可以在教學中更加突現(xiàn)出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板還有一個優(yōu)點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。 比如在教學古詩時，我利用白板上的資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放起來，當進行板書時，直接用圖片代替文字，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，而且把欣賞圖片、進行板書兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上寶貴時間，極大地提高了課堂效率，更有效地調動學生在課堂上主動學習的積極參與性，讓學生成為課堂真正主人。 在教學《詹天佑》一文時，由于學生對火車在“人”字鐵路上的運行過程難以理解，因此，我利用電子白板拖放、翻轉、定格等功能，對“人”字形鐵路的構造及火車在“人”字形線路上行駛的動畫進行各種方式的展示，讓學生從不同的角度反復觀察，在動態(tài)的教學環(huán)境中，不但化解了難點，而且學得輕松，學得有趣，提高了教學效率。 四、拓展延伸，課堂更豐富 課改的嶄新理念即"拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。"電子白板資源庫能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實而充足的閱讀材料，還能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，教師可運用超鏈接使文字的生動性、形象性、直觀性自然而理想地和學生的認知特點糅合起來，以更好地開闊學生的視野，使課堂內容更加豐富。 比如《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。這篇文章在教學時宜讀不宜研．為了給予學生自主學習感悟空間，激發(fā)學生情感體驗，我利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的“微攝”、“慢鏡頭”、“循環(huán)回放”、“動畫模擬”等手段來再現(xiàn)生動場景，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。如閱讀《珍貴的教科書》、《手術臺就是陣地》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友》等文章時，教師可利用電子白板集動態(tài)的音、畫為一體的特點，幫助理解課文，讓學生對這段史實進行比較系統(tǒng)的了解，形成形象可感的知識鏈。巧妙制作、選用電子白板課件，能將各種信息有效地展現(xiàn)在課堂上，特別是對視頻、音頻的有效引入，可以將各種場景逼真地再現(xiàn)出來，使學生身臨其境，如見其人，如歷其事，生成形象可感的認知。 作為創(chuàng)新教學的嘗試，電子白板與語文課程的有效整合，是一種創(chuàng)設真實情境下以學生為中心、以參與為中心的教學模式。電子白板還可以自然地將傳統(tǒng)的語文知識從空間和時間上極大地向課外延伸開來，開闊學生的視野、增長學生的知識、迅速地豐富學生的課外知識、培養(yǎng)和提高學生的求知能力、搜集和處理信息的能力。 總之，電子白板這一新興技術在語文教學中的運用，拓展了教學資源，優(yōu)化了教學過程，更加適應語文教學，貼近學生，促使學生學習方式的改變，突出學生的主體性，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語文課堂邁進，營造思維開放，個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮，彰顯課堂魅力。 參考文獻： 1、丁興富 蔣國珍《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》（首都師范大學遠程教育研究所） 2、蔣鳴和《信息技術下的教學創(chuàng)新》 3、《語文課程標準》《小學語文教學》