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散文家談散文 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天 杜甫 西塞山前白鷺飛桃花流水鱖魚肥 白衣少女天使獵人模范夫妻 三大美譽(yù) 第一課時(shí) 白鷺 目標(biāo)定向 1 仔細(xì)閱讀課文 調(diào)動(dòng)自己的生活積累 展開聯(lián)想和想象 感受白鷺的美 了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí) 2 理解本文描寫白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到的方法并指出其作用 個(gè)體學(xué)習(xí) 1 朗讀課文 邊讀邊畫出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵的句子 并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情 2 找出了文中描寫白鷺美的句子或段落 概括作者表現(xiàn)了白鷺哪些方面的美 3 為什么首尾都說白鷺是一首詩(shī)呢 為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的詩(shī)呢 4 回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文 作者在描寫海燕 白楊 馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法 突出這些事物的形象和美的 5 本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文 在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法 請(qǐng)?jiān)谡n文空白處做標(biāo)注 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有 之處作交流 對(duì)有不同見解之處用 標(biāo)出 1 每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)有 的疑問之處 2 師生共同解決疑難之處 主要由學(xué)生交流解決 老師點(diǎn)撥指導(dǎo) 同伴互導(dǎo) 教師解難 1 白鷺 一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌 謳歌了那些 因?yàn)樗Ｒ?而被人忘卻了 的美 2 找出了文中描寫白鷺美的句子或段落 概括作者表現(xiàn)了白鷺哪些方面的美 第五 六 七 八段 靜態(tài)美 色素美 身段美 減之一分則嫌短 黛之一忽則嫌黑 清淡素雅的水墨畫 清田獨(dú)釣圖 作者聯(lián)想豐富 用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚 以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫 生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象 韻味十足 清田獨(dú)釣 清晨望哨圖 孤獨(dú)地站立 很悠然 一種嗜好 黃昏低飛圖 鄉(xiāng)居生活的一種恩惠 清澄的形象具有了生命 鄉(xiāng)居的生活中因?yàn)橛辛税樁錆M了生機(jī) 寂靜的天空因?yàn)橛辛税樁@得具有生命活力 黃昏低飛 動(dòng)態(tài)美 清田獨(dú)釣圖 清晨瞭望圖 黃昏低飛圖 清淡素雅的水墨畫 3 為什么首尾都說白鷺是一首詩(shī)呢 為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的詩(shī)呢 美 如詩(shī)如畫 散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn) 韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成 平凡而不易被人發(fā)現(xiàn) 文中 然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?而被人忘卻了它的美 就說明了這一點(diǎn) 實(shí)在是一首詩(shī) 實(shí)在 一詞 突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺 表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛和贊嘆 4 回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文 作者在描寫海燕 白楊 等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法 突出這些事物的形象和美 對(duì)比 襯托 象征 細(xì)膩的描寫 5 本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文 在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法 請(qǐng)?jiān)谡n文空白處做標(biāo)注 抓住事物的神韻粗線條的描繪 對(duì)比襯托手法 白鶴 朱鷺 蒼鷺與它相比呢 白鷺 適宜 白鷺 白鶴 白鶴 蒼鷺 朱鷺 反襯 我看 白鷺 之美 課堂實(shí)踐 白鷺 詠物散文 用比喻寫白鷺的特點(diǎn) 通過比較寫白鷺形體的特點(diǎn) 通過表現(xiàn)白鷺被人忘卻的美 一筆 進(jìn)一步肯定白鷺的優(yōu)美 精巧 適宜 幾副畫面 反挑 結(jié)構(gòu) 贊美白鷺 謳歌那些的美 因?yàn)樗Ｒ?而被人忘卻了 寫作特點(diǎn) 1 不作詳盡細(xì)致的客觀描述 以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠對(duì)象 表現(xiàn)作者重在抓神韻而不拘泥于實(shí)在描寫的獨(dú)到風(fēng)格 2 巧用襯托比較的方法 白鷺是一首精巧的詩(shī) 白鷺實(shí)在是一首詩(shī) 一首韻在骨子里的散文詩(shī) 對(duì)上文描寫的一個(gè)總結(jié) 既突出作者的認(rèn)識(shí)和感覺 表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊賞 又呼應(yīng)開頭 使文章渾然一體 自然而成 平凡而不易被人發(fā)現(xiàn) 開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn) 引出下文 結(jié)尾處兩句比喻是對(duì)全文的總結(jié) 在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì) 第二課時(shí) 關(guān)于 白鷺 目標(biāo)定向 1 品讀課文 在感悟作者情感的基礎(chǔ)上 能談一談自己獨(dú)特的感受和見解 2 閱讀兩位作家的文學(xué)作品 形成專題對(duì)他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀 品析 個(gè)體學(xué)習(xí) 一 給加點(diǎn)字注音 二 輕聲朗讀課文 標(biāo)記下列問題 1 作家曉雪對(duì)散文的總體評(píng)價(jià)是什么 2 作者為什么開頭卻寫散文的隨意性和多樣性 3 作者作重指出了散文 白鷺 有怎樣的寫作特點(diǎn) 畫出文中對(duì) 白鷺 評(píng)價(jià)的語句 三 仔細(xì)閱讀課文 探究下列問題 1 作者為什么要列出自己喜歡的一些作家的散文風(fēng)格 2 如何理解 關(guān)于散文 中引述的姚鼐和萊辛的話的意思 并說說引用的目的是什么 組內(nèi)對(duì)標(biāo)有 之處作交流 對(duì)有不同見解之處用 標(biāo)出 1 每組推薦一名同學(xué)提出標(biāo)有 的疑問之處 2 師生共同解決疑難之處 主要由學(xué)生交流解決 老師點(diǎn)撥指導(dǎo) 同伴互導(dǎo) 教師解難 冷峻真摯淳厚婉約雋永綺麗恬淡睿智喙鏗鏘寥廓蓑毛清澄嗜好鏡匣 j n zh ch n w n ju n q ti n ru hu k ngqi ng li oku su ch ng sh xi 一 給加點(diǎn)字注音 二 輕聲朗讀課文 標(biāo)記下列問題 1 作家曉雪對(duì)散文的總體評(píng)價(jià)是什么 隨意性和多樣性 3 作者作重指出了散文 白鷺 有怎樣的寫作特點(diǎn) 文字上 非常精彩 極其簡(jiǎn)練 感受上 抒寫了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的和獨(dú)到的認(rèn)識(shí) 三 仔細(xì)閱讀課文 探究下列問題 1 作者為什么要列出自己喜歡的一些作家的散文風(fēng)格 指出多位作家散文風(fēng)格上的不同 一方面有力支撐自己的觀點(diǎn) 同時(shí)也為下文概括郭沫若散文風(fēng)格作鋪襯 另一方面也可以使讀者在比較中對(duì)郭沫若的散文風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握與理解 2 作者為什么開頭卻寫散文的隨意性和多樣性 文章開頭表明了作者關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解 這不僅是作者評(píng)論 白鷺 的指導(dǎo)思想 也是對(duì)散文的一種總體評(píng)價(jià) 正是因?yàn)樯⑽牡奈捏w形式最自由自在 所以才會(huì)在不同的作家身上表現(xiàn)出風(fēng)格迥異的多姿多彩 2 如何理解 關(guān)于散文 中引述的姚鼐和萊辛的話的意思 并說說引用的目的是什么 姚鼐這段話以一串比喻說明文章的一種很高的境界 也說明了陽(yáng)剛和陰柔等不同的文章風(fēng)格 尤其著重說明了一種 柔婉 風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力 作者引述這段話是為了說明郭沫若的 白鷺 是一篇境界和品位很高的散文 是郭沫若 豪放激越 氣勢(shì)磅礴 的風(fēng)格以外的又一種 柔婉清麗 含蓄秀美 的風(fēng)格 意在告訴讀者要感受這篇散文的魅力和藝術(shù)的價(jià)值 必須用心去品味 否則是無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝的 是無法聽出寥廓天際的鴻鵠鳴叫的 萊辛的話的意思是 好文章應(yīng)該耐人尋味 說明欣賞文學(xué)作品不能浮光掠影地粗疏閱讀 必須仔細(xì)品味 方能進(jìn)入其藝術(shù)境界 作者引用這兩段話 目的是用來說明 白鷺 達(dá)到了一個(gè)很高的藝術(shù)境界 惟有深入品味 才能知其 味 本文兩篇文章 一篇散文 一篇是對(duì)此文的評(píng)論 從中我們了解到散文的一般特點(diǎn) 學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)常見的事物和人物獨(dú)特的美 同時(shí)也學(xué)到了一般評(píng)論的寫作特點(diǎn) 學(xué)會(huì)要在閱讀中調(diào)動(dòng)生活積累 形成自己獨(dú)特的感受