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《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究》的 開　題　報　告 課題負(fù)責(zé)人：孫 紅 錢淑芳 單　　　位：臨沂湖南崖小學(xué) 時　　　間：2012年5月 《小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用的研究》 開 題 報 告 一、課題提出 （一）課題提出的背景 柏拉圖說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來講，新穎的活動最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以致形成優(yōu)勢的興奮點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是取得教學(xué)效果的具有決定作用的因素，而學(xué)生這個主體未能參與控制。這種“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”多媒體技術(shù)介入課堂教學(xué)就能夠很好地解決這個問題，教師恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)出一個引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使得學(xué)生的注意力高度集中，這也是學(xué)生掌握知識的前提。 國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)教育階段英語課程的原則是在總體教學(xué)目標(biāo)上要重興趣、成就感、自信心；在課程實(shí)施上要重語言環(huán)境、頻率、效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上要重語感、語音語調(diào)基礎(chǔ)和交流能力?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，是進(jìn)行語音訓(xùn)練的最好階段?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。 （二）我校英語課程資源開發(fā)的實(shí)際 ⒈我校不久就會有新校區(qū)建成，我們擁有了一批現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校給每位教師都配備了筆記本電腦，教室、辦公室都連接了因特網(wǎng)，每個教室都裝備了電視機(jī)、實(shí)物投影儀和多媒體設(shè)備，這為英語課程資源的開發(fā)提供了物質(zhì)上的條件。 ⒉我校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校所有的英語教師都是正規(guī)院校英語專業(yè)畢業(yè)的?？粕捅究粕?，他們不但掌握了本學(xué)科的知識和技能，而且每一位教師都能熟練操作電腦，能自主開發(fā)教學(xué)課件，這為英語課程資源的開發(fā)提供了技術(shù)上的保證。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 目前，小學(xué)英語課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀并不樂觀。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ⒈課程資源單一。 現(xiàn)在小學(xué)英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、教師教學(xué)參考書、練習(xí)冊、錄音磁帶、教學(xué)掛圖等。學(xué)生接觸英語也主要局限于英語課堂學(xué)習(xí)和英語課外作業(yè)。除此之外，學(xué)生很少通過其他途徑接觸英語。資源的單一，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的形式單一。 ⒉開發(fā)人員緊缺。 目前，英語課程資源的開發(fā)主要依靠少數(shù)專家，特別是學(xué)科專家。他們的開發(fā)具備一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和思想性，但是任何一種教材都不可能完全符合不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的具體需要。因此，要充分發(fā)揮地方、學(xué)校和教師乃至學(xué)生和家長在課程資源開發(fā)中的積極作用。 ⒊缺乏開發(fā)條件。 目前，除了少數(shù)條件較好的實(shí)驗(yàn)小學(xué)外，很多普通學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺乏開發(fā)的工具和途徑。大多數(shù)學(xué)校教室里不具備上網(wǎng)的條件，有的教師即使從網(wǎng)上下載了優(yōu)秀的課件、有趣的動畫和先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料，但由于缺乏多媒體教室，無法向?qū)W生展示。 三、課題研究的理論依據(jù) 教育改革的歷史表明，先進(jìn)思想和科學(xué)理論的指導(dǎo)，是改革得以成功的基本保障。要開展本課題的理論與實(shí)踐研究，就必須廣泛學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代各種先進(jìn)的教學(xué)思想和理念。這樣，課題研究才能在立足于先進(jìn)理論制高點(diǎn)的情況下順利開展，并獲得預(yù)期成果。 ⒈建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從建構(gòu)主義思想出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)的過程具體的表現(xiàn)其實(shí)就是一個“發(fā)現(xiàn)——探討——研究——創(chuàng)新”的過程，教師和學(xué)生都是學(xué)科教學(xué)的主體，是資源開發(fā)與應(yīng)用的主體。 ⒉現(xiàn)代生本教育理念?，F(xiàn)代生本教育理念是在人本主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的價值和尊嚴(yán)，以人性、人的有限性和人的利益為主題，提出“在教育中必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，認(rèn)為除了反映學(xué)生的利益、學(xué)生在學(xué)校社會中獨(dú)立和自主的存在之外，更重要的是依靠學(xué)生來進(jìn)行教育?！吧窘逃狈椒ㄖ匾曌裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教”為指導(dǎo)思想，特別是教師應(yīng)為此指導(dǎo)思想精心設(shè)計教法。在資源的建設(shè)應(yīng)用過程中，充分考慮學(xué)生的需求，把教育的全部價值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生的發(fā)展為教育的主體。 ⒊小學(xué)英語課程綱要。新的課程綱要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，從而形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在資源建設(shè)的過程中要注意選擇的學(xué)科資源內(nèi)容充分包含新的課程理論，為學(xué)生全面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 四、課題核心的界定 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展超出了我們的想象。網(wǎng)絡(luò)里的東西繽紛多彩，給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來到了很多的便利。漸漸地，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)英語的課堂。但是在這浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中，怎樣快捷便利地把這些網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)資源，并用來突破英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，更貼切地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的的語境，仍然是有待我們進(jìn)一步研究的問題。 本次的課題研究，就是針對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用展開的。本次課堂所指的“小學(xué)英語”是以人教版義務(wù)教育小學(xué)階段英語教科書為載體的。“網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)”是指在網(wǎng)絡(luò)中挖掘可以用于課堂教學(xué)的信息資源。“網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用”包括：（1）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源有效突破教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境；（2）多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用過程中的技術(shù)支持的研究、提高自制多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的水平；（3）進(jìn)一步提高和發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在英語課堂教學(xué)中的高效性及普及性。 五、理論價值和現(xiàn)實(shí)意義 我國教育改革的一個重要的指導(dǎo)思想就是：教育要面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化。其中教育要面向現(xiàn)代化，就必須以現(xiàn)代化的教育手段，教育方法，教育媒體來進(jìn)行教育設(shè)計。這也是我們提出該課題的一個指導(dǎo)思想。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)實(shí)效，也可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到“事半功倍”的效果。 在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天, 多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)英語的課堂教學(xué)之中，并給現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的改革帶來了重要的契機(jī)和優(yōu)勢。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。在英語課堂中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助教學(xué)手段, 使英語教學(xué)聲形并茂、情景交融, 創(chuàng)設(shè)出一種為學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍, 使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而能以積極主動的心理去學(xué)習(xí)英語,大膽開口去表達(dá)自己，不僅充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢, 而且優(yōu)化了英語課堂教學(xué)的重要途徑。 六、課題研究的目標(biāo) 本課題總的研究目標(biāo)是：開發(fā)利于課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，整合小學(xué)英語教學(xué)與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，圍繞英語學(xué)科教學(xué)活動的開展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從而進(jìn)行超容量，更直觀，更快捷，更有效的進(jìn)行英語教學(xué)，全面提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。 ⒈在網(wǎng)絡(luò)中挖掘有利于課堂教學(xué)的信息資源，形成自己的資源庫，以便更便捷的運(yùn)用到日常教學(xué)中。 ⒉探索多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語課的課程整合。通過研究，探索出如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。探索小學(xué)英語教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的有效整合的方法與途徑。 ⒊利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從而進(jìn)行超容量，更直觀，更快捷，更有效的進(jìn)行英語教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)英語知識的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。 ⒋提高教師的備課與上課效率，全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。 ⒌廣泛積累資料，積極進(jìn)行創(chuàng)新，多方位、多角度地進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)改革，從而形成我校英語教學(xué)的特色。 七、研究對象及研究內(nèi)容 通過對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以本校三至六年級學(xué)生為研究對象，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 ⒈開展學(xué)科內(nèi)的調(diào)查，了解各位參與教師的教學(xué)風(fēng)格，對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用情況，學(xué)生對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的接受情況及意見建議，新的教材對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的要求，討論研究確定小學(xué)英語教學(xué)與多媒體及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的模式方法，組織步驟等。 ⒉有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的探索與研究。具體研究如何整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 ⒊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與教師專業(yè)成長的探索與研究。通過研討，制訂學(xué)校英語教師信息技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，探索培訓(xùn)模式。通過培訓(xùn)，讓教師發(fā)掘、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文，形成優(yōu)秀的教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)水平。 ⒋運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂信息容量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 ⒌在多媒體環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)策略的有效性。 ⒍在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。避免“人灌”到“機(jī)灌”，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式的真正改變。 八、研究方法 ⒈文獻(xiàn)研究法：使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，查閱國內(nèi)外相關(guān)資料，獲取所需要的文獻(xiàn)資料。在平時經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。 ⒉行動研究法：重視英語教師本身素質(zhì)的提高，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷地反思，不斷地完善。 ⒊實(shí)施研究法：教師利用學(xué)習(xí)的理論知識與新的教育教學(xué)方法在課堂中自然的運(yùn)用，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正地運(yùn)用到實(shí)處。 ⒋經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們做此課題研究，要求教師積累英語課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，努力做研究型的教師。 九、研究目標(biāo)檢測體系 ⒈跟進(jìn)式評價 英語作為語言學(xué)習(xí)學(xué)科，要十分強(qiáng)調(diào)語言的積累和語言的實(shí)踐運(yùn)用，要加強(qiáng)“積累”和“表達(dá)”。從多個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考察，例如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的投入程度（課堂觀摩）；學(xué)生課外閱讀（報刊、拓展閱讀、上網(wǎng)等）的內(nèi)容和數(shù)量；學(xué)生的課外聽說活動（錄音、演講會、英語角、辯論賽等）的內(nèi)容和數(shù)量等。還可以進(jìn)行選擇性考查、口試、開放式考試、表現(xiàn)性評價、成長記錄袋等考試方法，激勵學(xué)生進(jìn)步。 ⒉階段質(zhì)量監(jiān)測評價 學(xué)期或?qū)W年質(zhì)量監(jiān)測是重要的階段性的水平評價，目的是通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ⒊調(diào)查整改評價 組織開展各種活動，讓學(xué)生參與其中，如對課件制作的意見和建議，改進(jìn)的方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。 十、課題研究實(shí)施步驟 ⒈第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.1——2012.4） ⑴從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，組建研究隊(duì)伍，確定研究對象。結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，了解存在的問題，制定可行性研究方案。 ⑵學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，進(jìn)行多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。 成果形式：調(diào)查報告及學(xué)習(xí) ⒉第二階段：實(shí)施階段（2012.5——2013.3） ⑴召開專題研討會，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。 ⑵積累英語課堂教學(xué)案例及時進(jìn)行分析反思，及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力。利用公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等進(jìn)行展示。 ⒊第三階段：總結(jié)階段（2013.4——2013.6） 針對實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。并及時收集數(shù)據(jù)，研究整理資料，總結(jié)歸納，撰寫結(jié)題報告，舉行研究交流活動。 十一、課題組成員及分工 (一)課題組負(fù)責(zé)人： ⒈孫紅，女，臨沂湖南崖小學(xué)英語教研組長，中教一級，負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。 ⒉錢淑芳，女，臨沂湖南崖小學(xué)英語教師，小教一級，負(fù)責(zé)課題研究的組織工作。 (二)課題組成員： ⒊初淑珠，女，臨沂湖南崖小學(xué)語文教師，小教一級，負(fù)責(zé)課題研究的的教育教學(xué)理論支持。 ⒋孫運(yùn)星，女，臨沂湖南崖小學(xué)英語教師，小教一級，負(fù)責(zé)三、四年級課題實(shí)驗(yàn)工作。 ⒌何龍之，男，臨沂湖南崖小學(xué)英語教師，小學(xué)一級，負(fù)責(zé)五、六年級課題實(shí)驗(yàn)工作。 ⒍閆珍珠，女，臨沂湖南崖小學(xué)英語教師，小教一級，負(fù)責(zé)資料收集和整理工作。 十二、可行性分析 (一)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)交流的平臺 交流是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)節(jié)。平時學(xué)生的交流主要通過課堂交流、板報交流，如今有了校園網(wǎng)絡(luò)，又為學(xué)生增添了一條快捷、便利的交流渠道。學(xué)生可以通過簡單的張貼（post）將極富個性化的知識，思想以及見聞以“帖子”形式在校園網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布、共享出來。 當(dāng)然，對教師來說，網(wǎng)絡(luò)也無疑是個理想的交流思想的平臺。平時教師可以利用校園網(wǎng)記錄教學(xué)設(shè)計過程、教學(xué)組織過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略；記錄對實(shí)際工作的觀察和思考以及匯集一些教學(xué)資源。 (二)展示才能的舞臺 平時學(xué)生的英語作業(yè)精彩紛呈，或是英語書寫、制作小報，或是制作名片、小玩意兒等。一些優(yōu)秀作品往往因保管不得當(dāng)，時間一久，令作品失去原有光彩。而網(wǎng)絡(luò)則可以為學(xué)生搭建起展示才能的舞臺、發(fā)揮他們的特長、為張揚(yáng)他們的個性提供一個較好的場所。我們教師可以將學(xué)生作品拍攝后輸送到網(wǎng)絡(luò)平臺上永久保存。讓學(xué)生欣賞著自己的作品，那應(yīng)該是一件多么令人快慰的事情啊，也許這將成為他們步入成功殿堂的鋪路石。 (三)家校溝通的橋梁 傳統(tǒng)的溝通方式為教師家訪，或家長來校拜訪老師。事實(shí)上，英語教師所教的班級較多，平時的工作可謂千頭萬緒，十分繁瑣，英語教師要每天家訪顯得也不太現(xiàn)實(shí)。即使教師采用電話與家長聯(lián)系溝通，往往學(xué)生存在的問題靠電話的一句兩句也說不清。而如今的網(wǎng)絡(luò)，則為學(xué)校和家庭之間架起了一座暢通的信息輸送橋梁。家長可以通過校園網(wǎng)了解學(xué)校英語教學(xué)動態(tài)、熱門教育話題、學(xué)校各類競賽評比情況、自己孩子所在班級的各類信息……此外英語教師還可把一些如何有效學(xué)習(xí)英語的好文章推薦給家長讀一讀，而家長也可以在校園網(wǎng)上發(fā)帖子、發(fā)郵件，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見、建議等。家庭與學(xué)校通過校園網(wǎng)絡(luò)這座橋梁傳遞信息，互通有無，為學(xué)校教育與家庭教育的合作提供了現(xiàn)代化的平臺。 (四)鍛煉能力的熔爐 作為英語教師，可以和計算機(jī)老師合作，開發(fā)供學(xué)生使用的自主學(xué)習(xí)型課件，作為課堂教學(xué)的延伸，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師還可以就某個專題制作學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，給學(xué)生增加有興趣的課外知識，從而拓寬英語知識面，增強(qiáng)跨文化意識。 十三、保障措施 ⒈組織教師收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，提供給課題組成員學(xué)習(xí)。 ⒉學(xué)校為教師營造良好的研究氛圍，在全校形成濃厚的科研氛圍，并通過教研與科研相結(jié)合的方式，使課題研究落在實(shí)處，并在全校范圍內(nèi)推廣。 ⒊為保證本課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現(xiàn)的問題得到及時的解決，課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流（至少每月一次）。 ⒋研究時間：2012年1月――2013年6月，歷時一年半。 ⒌所在單位條件：⑴我校給每位教師都配備了筆記本電腦，教室、辦公室都連接了因特網(wǎng)，每個教室都裝備了電視機(jī)、實(shí)物投影儀和多媒體設(shè)備，這為英語課程資源的開發(fā)提供了物質(zhì)上的條件。⑵我校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校所有的英語教師都是正規(guī)院校英語專業(yè)畢業(yè)的專科生和本科生，他們不但掌握了本學(xué)科的知識和技能，而且每一位教師都能熟練操作電腦，能自主開發(fā)教學(xué)課件，這為英語課程資源的開發(fā)提供了技術(shù)上的保證。 ⒍學(xué)校提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。 十四、預(yù)期研究成果 ⒈通過公開課、實(shí)驗(yàn)課和案例示范等形式，對學(xué)生和教師進(jìn)行直觀講授，并撰寫階段研究總結(jié)。 ⒉整理資料，撰寫結(jié)題報告，舉行研究交流活動，撰寫研究成果論文。