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以生活為支撐點，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué) 大方縣第二小學(xué) 田亞江 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者和合作者，要積極利用各種教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實際問題。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。 教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。因此，可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生動手能力，增強學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)并不枯燥，并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。下面從四方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，提高教學(xué)效率： 一、聯(lián)系生活實際，孕育學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。 例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的意義"、“分?jǐn)?shù)加減法”、“等式”時，利用本班總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)和女生人數(shù)各小組人數(shù)及每個小組的男生人數(shù)、女生人數(shù)為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合實例認(rèn)識“單位一”、“分?jǐn)?shù)的意義”、“分?jǐn)?shù)加減法運算規(guī)律”、“數(shù)值的等量關(guān)系”等……這樣，既避免了教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學(xué)時可讓學(xué)生估算一下到校需多少時間，以免遲到，要走多少步，量一量自己每步多少米，然后計算自己家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)；外出旅游估算一下要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)“體積和體積單位”時，讓學(xué)生親自制作一立方厘米和一立方分米的正方體模型，讓學(xué)生感受一立方厘米和一立方分米究竟有多大。用手中的文具盒，課本做學(xué)具學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積；又如：布置學(xué)生"觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；“家里每月的電費是多少”，"你家一天生活費用是多少"，記錄下來，制成表格，再進(jìn)行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。 二、聯(lián)系生活實際，提煉數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識，再回到書本上來。 例如，教學(xué)《小數(shù)混合運算應(yīng)用題》時，沒有照書上的例題去教，而是跳出了課本，找到了這節(jié)課的靈魂，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識。過程如下： 1、 創(chuàng)設(shè)問題情境：我和我們學(xué)校的侯校長要換手機卡，現(xiàn)在有兩種卡可供選擇：甲類：每月繳15元月租，每分鐘通話費0.15元；乙類：無月租，每分鐘通話費0.35元。我業(yè)務(wù)量不大，每月通話時間大約80分鐘，侯校長業(yè)務(wù)多，每月通話時間大約160分鐘。請同學(xué)們幫我和侯校長做個選擇。 2、 同學(xué)們看到表現(xiàn)的機會來了，于是，課堂就沸騰起來了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，就躍躍欲試，各抒己見。這時，教師給與及時的引導(dǎo)，運用所學(xué)的知識進(jìn)行運算，根據(jù)計算結(jié)果，通過比較做出選擇。這樣下來，學(xué)生很有成就感，將死板的數(shù)學(xué)運算變得生動有趣了。同時學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識的實用性和有用性。 在這節(jié)課中，把知識提煉出來，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。 三、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)知識內(nèi)化。數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說，就是在教學(xué)新知過程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。 例如，在教學(xué)“解方程的應(yīng)用題”時，先給學(xué)生出猜年齡游戲：讓學(xué)生把自己的年齡乘以5，再加上12，告訴老師結(jié)果，老師就可以猜出學(xué)生的年齡。學(xué)生開始不相信老師有那么神，但一個個試了以后，才發(fā)現(xiàn)老師真神呀，連我們的年齡都可以猜的那么準(zhǔn)！在勾起了學(xué)生的好奇心后，教師就問學(xué)生想不想學(xué)這門技術(shù)？學(xué)生都異口同聲的回答：“想”。這時，教師才解開謎底：其實是利用列方程解方程的方法知道你們的年齡的。這樣學(xué)生在輕松的玩耍過程中就學(xué)會了列方程解應(yīng)用題，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，應(yīng)用題訓(xùn)練也應(yīng)著眼于"生活化".這是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。 例如在教了"小數(shù)混合計算應(yīng)用題"后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標(biāo)上"康乃馨3支12.5元，菊花4支20.3元，百合花5支40.8元，"問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。 又如，在教學(xué)“可能性”時，制作了摸獎盒，讓學(xué)生親自來體驗，摸到幸運獎的給與加分獎勵。通過學(xué)生的親身體驗，解開摸獎陷阱的神秘面紗，提高學(xué)生抵制社會上的歪風(fēng)邪氣的意識。 充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 四、結(jié)合課題實際，實時滲透法制教育。 1、利用數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，提升法制教育理念 在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中， 如果教師能把滲透法制教育的方法、時機掌握恰當(dāng)，運用靈活，對提高學(xué)生的法制意識，定會收到事半功倍的效果。例如：三年級學(xué)過簡單的統(tǒng)計后，有一道題是：站在馬路口，統(tǒng)計在一分鐘內(nèi)通過的各種車輛的數(shù)量，在帶領(lǐng)學(xué)生去統(tǒng)計前，首先對學(xué)生進(jìn)行安全知識和遵守交通法規(guī)的教育，到達(dá)現(xiàn)場后再對學(xué)生進(jìn)行反面教育，假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，即不遵守交通法規(guī)，對會出現(xiàn)的后果進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過設(shè)想，討論后，一致認(rèn)為：遵守交通法規(guī)不但是對別人負(fù)責(zé)，更是對自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有機地滲透了《中華人民共和國道路交通安全法》。 2、數(shù)學(xué)題中融入法制教育 “ 法制源于生活，寓于生活，用于生活”。在六年級《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時，教師可將征收個人所得稅的稅率計算方法設(shè)計成作業(yè)題，融入到學(xué)生所學(xué)知識中，從而對學(xué)生進(jìn)行稅法教育。在教學(xué)統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生收集身邊需要利用法律武器解決的問題，如:父母虐待孩子,非法開辦網(wǎng)吧，商店出售”三無食品等。把這些問題編成統(tǒng)計資料，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的同時，實時滲透了相關(guān)的法制教育。 另外，在實際教學(xué)活動中，我們必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分駕馭教材，探尋到知識教學(xué)與法制教育的最佳融合點，把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則。要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、 在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中滲透等方法。隨著教學(xué)進(jìn)度隨機滲透，因材施教，動之以情，曉之以理，從大處著眼，小處著手，持之以恒，才能達(dá)到良好的法制教育效果。