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東莞市中小學(xué)體育教師隊伍現(xiàn)狀 的調(diào)查與分析 李 兵（東莞市教育局教研室） 曾 凡（東莞市鳳崗鎮(zhèn)華僑中學(xué)） 內(nèi)容提要：在對東莞市中小學(xué)體育教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，回顧新課程改革以來東莞市中小體育教師隊伍發(fā)生的變化，分析東莞市中小學(xué)體育教師在性別、年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)歷層次，教學(xué)觀念，現(xiàn)代化教學(xué)能力，科教研水平，繼續(xù)教育、工作待遇等多方面情況，提出了為整體提高東莞市的中小學(xué)體育教師專業(yè)水平，打造一支高水平的體育師資隊伍，不斷提高體育教學(xué)水平和學(xué)校體育教育質(zhì)量的發(fā)展對策。 關(guān)鍵詞：體育教師 學(xué)校體育 發(fā)展對策 1．前言 1999年6月在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就明確指出：“……健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣?！?007年1月7日，胡錦濤總書記針對青少年體質(zhì)健康問題作出了重要的批示：“增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長是關(guān)系到國家和民族未來的大事，各級黨委和政府要高度重視，全社會要關(guān)心和支持?！?007年4月23日，政治局召開全體委員會議進(jìn)一步研究討論加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的問題。2007年5月7日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（簡稱中央7號文件）正式發(fā)布，這是我國學(xué)校體育有史以來規(guī)格最高的一個文件，為學(xué)校體育教育、教學(xué)的改革指明了方向。 在教育發(fā)展日益注重內(nèi)涵和質(zhì)量的今天，有一個問題逐漸清晰并形成共識：解決教育的問題，究其根源，都必將歸結(jié)到教師的問題。教師問題的關(guān)鍵在其專業(yè)成長和發(fā)展。雖然，我市從2002年秋季起，所有義務(wù)教育階段的中小學(xué)全面進(jìn)入了新課程改革的實驗工作；2004年秋季起普通高中學(xué)校也進(jìn)入新課程的改革的實驗，在推進(jìn)新課程改革的過程中，我們按照新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，首先在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；其次，加大對體育教師的專業(yè)培訓(xùn)的力度，每年我們都采取“請進(jìn)來，走出去”的形式，利用寒暑假舉辦形式多樣的體育教師培訓(xùn)班，對我市的1000多名中小學(xué)體育教師隊伍進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。但時至今天，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育還是受諸多因素的影響，存在部分中小學(xué)體育教師還是難以擔(dān)負(fù)起課改的重任，不同程度影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。加強(qiáng)體育教師隊伍的建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是搞好中小學(xué)體育工作的關(guān)鍵，也是落實中央7號文件精神，實施素質(zhì)教育的根本保證。本研究意在通過當(dāng)前的東莞市中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，從而提出相應(yīng)的改善對策，以期為提高全市的中小學(xué)體育教學(xué)水平，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量，提供科學(xué)決策提供有益的參考。 2．研究對象與研究方法 2．1．研究對象 我們主要對東莞市鎮(zhèn)、區(qū)300名體育教師進(jìn)行調(diào)查研究。300名體育教師中，200名中學(xué)體育教師，100名小學(xué)體育教師，男教師有275名，占教師總調(diào)查人數(shù)91.67%；女教師有25名，占教師總調(diào)查人數(shù)8.33%，其中60%的女教師分布在小學(xué)。 2．2．研究方法 本研究所采用的方法主要是：問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)上資料分析以及數(shù)理統(tǒng)計法等。 本研究問卷的設(shè)計原則：問題力求簡潔、準(zhǔn)確、明晰、增加可信度，減少歧義性，盡量數(shù)字化，避免重復(fù)性；為了真實反映調(diào)查對象實際情況，提高問卷的可靠性，本研究在調(diào)查的同一范圍內(nèi)采用了再測法，通過前后兩次回答之間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗。檢驗結(jié)果表明，可靠性系數(shù)r=0.9134，高度相關(guān)，（p<0.05），說明本次問卷調(diào)查結(jié)果是可信的。調(diào)查問卷發(fā)放是2007年2月24日統(tǒng)一發(fā)放300份，回收300份，回收率100%，其中有效率為100%。調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)我們使用SPSS軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。 3．調(diào)查結(jié)果與分析 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，教師是課程的主要實施者，因此，體育教師決定著體育課程改革的成敗?！爸醒?號文件”強(qiáng)調(diào)指出“要切實加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強(qiáng)體育教師”。 進(jìn)入21世紀(jì)以來，東莞市各級教育行政部門都在為創(chuàng)建省教育強(qiáng)市而努力，各校都在力爭創(chuàng)辦省、市一級學(xué)校。2005年我市實現(xiàn)了教育強(qiáng)市，2007年實現(xiàn)32個鎮(zhèn)區(qū)教育強(qiáng)鎮(zhèn)全覆蓋。一流的學(xué)校要有高質(zhì)量高素質(zhì)的教師，教師本身的素質(zhì)將影響到一代人或幾代人的思想，它的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中發(fā)揮著重要作用。如何建設(shè)一支學(xué)歷學(xué)術(shù)水平較高的、業(yè)務(wù)能力過硬的、數(shù)量充足的、結(jié)構(gòu)合理的、并有著良好職業(yè)道德的體育教師隊伍，是東莞市體育教學(xué)改革過程中的重要環(huán)節(jié)。 ３.1性別、年齡結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析 調(diào)查的300名中小學(xué)體育教師中，男教師275名，占總數(shù)的91.67%；女教師25人，占總數(shù)的8.33%，男教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女教師（圖表1）?！秾W(xué)校體育工作條例》第五章[體育教師]第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學(xué)計劃中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。除普通小學(xué)外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師?！睆默F(xiàn)實調(diào)查來看，從事體育教學(xué)的女教師數(shù)量嚴(yán)重缺編，甚至于有近八成的學(xué)校沒有配備女體育教師。根據(jù)訪談了解到造成這一現(xiàn)象的原因有：師范院校招收的體育專業(yè)女生比例偏小；畢業(yè)時女生改行從事其他職業(yè)的比例較男生大；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對女體育教師存在一定的歧視；女體育教師工作若干年后身心承受著比男教師更大的壓力，造成流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。 男教師：91.67%；女教師：8.33% 圖表1 表4-1 東莞市中小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)狀況 年齡（歲） 　 人數(shù) (人) 百 分 比 20～30 144 48% 31～40 114 38% 41～50 33 11% 51及以上 9 3% 從表4-1可以看出，當(dāng)前從事體育教學(xué)的教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，30歲以下的教師144人占48%；31至40歲的教師114人占38%；41至50歲的教師33人占11%;51歲以上的教師9人只占3%。年輕教師偏多，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老教師偏少。一方面年輕教師偏多從發(fā)展趨勢來看是件好事，另一方面卻有明顯的不足之處，如敬業(yè)精神不夠，業(yè)務(wù)鉆研能力較差，教學(xué)經(jīng)驗不足等。造成這一不合理現(xiàn)象的原因有幾個方面： (1)與生源及學(xué)校數(shù)量增多有關(guān)。東莞處于珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，涌入東莞的新移民每年成直線上升趨勢，處于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生數(shù)量猛增，因此新成立的學(xué)校及體育教師的數(shù)量相應(yīng)增多； (2)與體育院系畢業(yè)生增多有關(guān)。近幾年來，華南師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等高等師范院校招收的體育專業(yè)學(xué)生增多，培養(yǎng)了大批的從事體育教學(xué)的人才；在體育教師數(shù)量需求增多的同時，各學(xué)校不再因省內(nèi)體育教師資源缺乏而向外省招調(diào)有一定教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師（40歲以下）。 (3)中年教師轉(zhuǎn)行傾向嚴(yán)重。由于在職稱評定，考評獎勵等方面和其它同工不同酬的現(xiàn)象；社會地位低，課時費(fèi)少，工作辛苦，嚴(yán)重挫傷了中年教師的積極性，致使部分經(jīng)驗豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師轉(zhuǎn)行或換崗，造成隊伍流失，尤其是骨干教師的減少。 (4)與中老年教師身體健康狀況有關(guān)。由于體育教學(xué)的特殊性，大量的室外活動及長期的超負(fù)荷工作，使得許多中老年體育教師感到力不從心，難以勝任繁重的體育教學(xué)工作。 3．2學(xué)歷層次及職稱狀況的現(xiàn)狀分析 教師是課程實施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上體現(xiàn)出課程改革帶來的效果。那么，教師的素質(zhì)在教育教學(xué)過程中顯得尤為重要，而學(xué)歷及職稱是反映教師教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平等素質(zhì)狀況的尺度之一。 表4-2 東莞市中小學(xué)體育教師學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)狀況 學(xué) 歷 研究生 本 科 專 科 中 師 中學(xué)（200） 4 2.00% 180 90.00% 16 8.00% 0 0.00% 小學(xué)（100） 1 1.00% 30 30.00% 60 60.00% 9 9.00% 合計（300） 5 1.67% 210 70.00% 76 25.33% 9 3.00% 《中華人民共和國教師法》第三章第十一條關(guān)于取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷的規(guī)定是：“取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定?！睎|莞市早在前幾年就針對招調(diào)新教師時就要求：小學(xué)教師需達(dá)大專畢業(yè)；中學(xué)教師需達(dá)本科畢業(yè)，甚至是研究生畢業(yè)。此次調(diào)查結(jié)果顯示，東莞市體育教師學(xué)歷按國家標(biāo)準(zhǔn)全部合格，按東莞市的標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教師學(xué)歷合格率為92%，小學(xué)教師學(xué)歷合格率為97%。城區(qū)中學(xué)及市直屬學(xué)校教師學(xué)歷是明顯高于鎮(zhèn)區(qū)的教師學(xué)歷，各鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師學(xué)歷又明顯高于其他小學(xué)的教師學(xué)歷，其中存在著一定程度的差異。 東莞市體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率之所以這么高，有幾方面的原因： (1)東莞市是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，近十年涌入的外地教師按要求都是高學(xué)歷教師。 (2)廣東省體育院系較多，僅華南師大及廣州體院每年都招收大量的體育專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)了大批的本地的師范型體育人才。 (3)東莞市教育局注重教師的在職學(xué)歷進(jìn)修，從1996年開始就要求學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師參加成人高考進(jìn)修高一級學(xué)歷，并取得良好效果。 表4-3 東莞市中小學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)狀況 職 稱 人 數(shù) 百 分 比 高級職稱 25 8.33% 中級職稱 102 34% 初級職稱 161 53.67% 見習(xí)教師 12 4.00% 從上表教師職稱結(jié)構(gòu)分析來看，有42.33%的教師達(dá)到中高級職稱，而高級職稱只占8.33%（有18人是市直屬學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的教師），其中大部分都是40歲以上的教師。職稱評定和學(xué)歷有必然聯(lián)系，所以大部分教師在工作年限足夠的情況下評為中級職稱也很正常，問題是高級職稱占其中的比例偏小，形成瓶頸現(xiàn)象，造成這一狀況有以下幾個原因： (1)高級職稱的評定要求獨(dú)立完成并發(fā)表二篇以上的文章，而大多數(shù)教師忙于教學(xué)、訓(xùn)練，對教學(xué)科研沒引起足夠的重視，論文水平不高，難以發(fā)表，造成評定職稱的硬件不夠。 (2)大部分教師認(rèn)為體育教師在評定職稱的過程中存在與其他學(xué)科教師不平等的待遇，不愿做徒勞無功的努力，因而產(chǎn)生消極態(tài)度對待高級職稱的評定。 (3)鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校的教師在評定職稱過程中難度大于市直屬學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的教師，也是造成大部分的體育教師不愿為評高級職稱而努力的原因。 (4)根據(jù)訪談?wù){(diào)查了解到有五分之一的小學(xué)體育教師是兼任教師，這也是造成評定職稱困難的原因之一。 3.3體育教師的專業(yè)分布狀況分析 從體育教師專業(yè)分布圖中我們可以看出，作為中小學(xué)體育基礎(chǔ)課的田徑教師數(shù)量最多，占到了37%；同樣，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和東莞特色的籃球教師的數(shù)量也占到了37%；然而，深受學(xué)生喜愛的體育項目如羽毛球、游泳等專業(yè)的體育教師數(shù)量分別只有1%和2%，作為華夏千年文化的武術(shù)和被譽(yù)為國球的乒乓球等專業(yè)教師也只有3%和2%。從總體來看，教師專業(yè)的多樣性不夠，分布也存在不合理性，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是：首先，與高校開設(shè)的體育專業(yè)有關(guān)，專業(yè)的設(shè)置和現(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有一定的差距；其次，是在接收畢業(yè)生的時候?qū)W校沒有考慮到學(xué)校體育師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)合理配置問題。因此，有必要實現(xiàn)體育教師“一專多能”——精通一項運(yùn)動技術(shù)，熟練掌握多項技術(shù)，是現(xiàn)代化教育對現(xiàn)代體育教師的提出的新要求。 圖表2 3．4體育教師掌握計算機(jī)及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力狀況分析 “教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺性和能力水平” 是適應(yīng)信息化形勢發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求。體育教師要跟上信息與知識更新的速度，就必需掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識。一直以來計算機(jī)應(yīng)用能力是東莞市教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容和評定職稱的必要條件。調(diào)查結(jié)果顯示，目前有82.33%的教師基本掌握了，其中有24.33%的教師是熟練掌握；尚有17.67%的教師對計算機(jī)的操作不熟練甚至是一點(diǎn)也不會，這明顯與現(xiàn)代教育的要求不相符。（見下表） 表4-4 東莞市中小學(xué)體育教師計算機(jī)掌握狀況 掌握程度 人 數(shù) 百 分 比 精通 3 1.00% 熟練 70 23.33% 基本掌握 174 57.8% 不熟練 50 16.67% 一點(diǎn)也不會 3 1.00% 表4-5 東莞市中小學(xué)體育教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的狀況 項 目 人 數(shù) 百 分 比 經(jīng)常使用 27 9% 偶爾使用 82 27.33% 從不使用 160 53.22% 學(xué)校沒有多媒體設(shè)備 31 10.45% 3．5體育教師繼續(xù)教育(培訓(xùn)學(xué)習(xí))狀況分析 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。國家教育部自1999年9月在上海召開中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)工作會議后，正式啟動對教師組織開展校內(nèi)外多種形式的培訓(xùn)，此“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”旨在適應(yīng)信息化形勢發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，加快教師隊伍整體素質(zhì)的提高，“促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平”。顯然，教師繼續(xù)教育是提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力水平的必要途徑和方法，對提高教師學(xué)歷和轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有著不可替代的作用。 表4-6 東莞市中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育狀況 項目 一年兩次 一年一次 兩年一次 沒有機(jī)會參加 人 數(shù) 48 150 74 28 百分比 16% 50% 24.67% 9.33% 從表4-6的調(diào)查結(jié)果顯示，66%的教師每年至少參加一次的各級各類的繼續(xù)教育，對提高的業(yè)務(wù)能力和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念起到了一定的促進(jìn)作用；然而，我們也同時看到24.67%的教師是兩年才有一次機(jī)會，甚至有9.33%的教師根本沒有機(jī)會參加繼續(xù)教育。在大力提倡教師隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育的大環(huán)境中，東莞市為什么出現(xiàn)這種的現(xiàn)象呢？ 通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，有以下原因： (1)全市范圍內(nèi)的全員培訓(xùn)較少，學(xué)校一般都是派骨干教師或是體育科組長參加市一級的繼續(xù)教育培訓(xùn)，相應(yīng)一般年輕教師尤其是代課教師參加學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少。 (2)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了應(yīng)付上級的培訓(xùn)安排，不愿影響到學(xué)校的正常教學(xué)就少派人參加或者總是派某一個人參加，影響了教師繼續(xù)教育的參與，也違背了市教育局的擴(kuò)大繼續(xù)教育的初衷。 (3)在訪談?wù){(diào)查過程中了解到，有部分教師認(rèn)為大多數(shù)的繼續(xù)教育內(nèi)容并不是他們所需要的，在一定程度上也影響了教師參與的積極性。 表4-7 東莞市中小學(xué)體育教師希望參加的繼續(xù)教育課程 課程 體育理論 技能技術(shù) 現(xiàn)代教學(xué)理論 教育心理學(xué) 人 數(shù) 27 60 84 129 百分比 9% 20% 28% 43%  從表4-7可以了解到，由于新體育課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實踐等方面都發(fā)生了深刻的變革，大部分體育教師意識到自身原有的知識和能力結(jié)構(gòu)已不能完全適應(yīng)體育課程的改革和發(fā)展。希望通過繼續(xù)教育更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教學(xué)理論和教育心理學(xué)知識，從而為更好的參與到課程改革的浪潮當(dāng)中，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 3．6體育教師教育教學(xué)觀念及行為狀況分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要重視學(xué)生去積極主動參加體育活動，達(dá)到身心健康，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育活動的意識，對體育活動產(chǎn)生一個積極的態(tài)度；從根本上改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象；在課程理念上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；在教學(xué)內(nèi)容上，不再局限于只強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，而是以運(yùn)動參與和運(yùn)動技能為載體協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力；改變傳統(tǒng)的、被動的接受式學(xué)習(xí)狀為向積極主動的合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生掌握運(yùn)動技能的新型教學(xué)模式；在師生關(guān)系上，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過師生的交流和溝通，讓學(xué)生參與整個的體育教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)相長；在教學(xué)評價上，不僅評價學(xué)生的體能和運(yùn)動技能，更重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意和能力等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念。實現(xiàn)突出“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生基于自我認(rèn)知的體育實踐能力，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣，使體育真正成為學(xué)生生活的一部分并伴隨終身。針對這一新舊課程理念的改變我們廣大教師的態(tài)度如何呢？ 表4-8 東莞市中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)改革的態(tài)度 項 目 人 數(shù) 百 分 比 滿懷信心并積極參與 226 75.3% 贊同但不愿參與 41 13.7% 觀望隨大流 17 5.7% 懷疑并缺乏信心  16 5.3% 從表4-8可以看出有四分之三人的表示對體育教學(xué)改革滿懷信心并積極參與，說明東莞市在６年的教學(xué)改革過程中，使絕大部分教師接受了新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新觀念，并應(yīng)用于實踐當(dāng)中。但是，同時我們也看到了仍然有四分之一人，徘徊在課程改革的門外，在一定程度上影響了整個教育教學(xué)改革的進(jìn)程。 教學(xué)觀念在一定程度上制約和影響著教學(xué)行為，教師有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為。通過問卷調(diào)查也明顯的體現(xiàn)出了教師由于觀念的不同，而在教學(xué)過程中針對學(xué)生的培養(yǎng)也有所側(cè)重。 表4-9 東莞市中小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中注重 項 目 人 數(shù) 百 分 比 “三基”教學(xué) 60 20% 體育教學(xué)方法和組織形式 26 8.6% 體育意識和體育能力的培養(yǎng) 114 38% 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)  100 33.4% 從表4-9中可以看出，有71.4%的教師在課堂教學(xué)中都能夠重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的主動性和全面性發(fā)展放在首位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使學(xué)生具有一定的體育意識和能力，即使離開學(xué)校還能持續(xù)發(fā)展。仍有28.6%的教師依然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念不理解甚至是排斥，重競技、輕普及不能很好地面向每個學(xué)生，也影響長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，有背于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 3．7體育教師科研能力狀況分析 中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。如果說教學(xué)是冰山之巔的話，科研則是冰山之基。只有科研水平提高了，教學(xué)水平才能真正得到提高。 體育是一門綜合性學(xué)科，要求體育教師在具有應(yīng)有的技能技術(shù)的同時，還必須具備豐富的專業(yè)理論知識和相關(guān)學(xué)科的理論知識。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教師應(yīng)該不斷提高自己的理論素養(yǎng)，在教學(xué)過程中要勤于反思、懷疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的各種問題，并通過科學(xué)研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力，更好的為學(xué)校的體育教學(xué)、教育服務(wù)。 表4-10 東莞市中小學(xué)體育教師發(fā)表論文及參與課題狀況 級 別 人 數(shù) 百 分 比 國 家 級 14 4.67% 省 部 級 41 13.67% 市 級 123 41% 校 級  102 34% 未發(fā)表任何文章和參與課題研究 20 6.67% 表4-11 東莞市中小學(xué)體育教師發(fā)表論文、參與課題的目的情況 項 目 人 數(shù) 百 分 比 為了提高自身的理論水平 170 56.67% 為了評定職稱而迫不得已 64 21.33% 學(xué)校沒有這樣的學(xué)術(shù)氛圍 27 9% 工作負(fù)荷較大，沒有精力  27 9% 其 他 12 4% 從表4-10和表4-11可以看出，有93.33%的教師曾經(jīng)撰寫過論文或參與過課題研究，并且有56.67%的教師是想通過研究來提高自身的理論水平，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐，這在東莞市體育教學(xué)改革過程中是令人值得驕傲的一方面；與此同時，我們也看到高水平的論文和課題并不多，七成以上的文章只是發(fā)表于市級和校級的報刊雜志上，有相當(dāng)一部分的教師只是為了評定職稱迫不得已而為之，短期目的性較強(qiáng)，從而導(dǎo)致論文水平不高；也有部分教師是因為工作負(fù)荷較重、學(xué)校沒有學(xué)術(shù)氛圍或是工作年限較短而從未寫過教學(xué)論文，這就有待于向有經(jīng)驗的愛崗敬業(yè)的教師學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力，向科研型教師發(fā)展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。 3．8體育教師社會地位及福利待遇狀況分析 體育，在作為中國兩千多年封建社會政治文化基石的儒家倫理與政治哲學(xué)中被評為“技末之學(xué)”，在“重文輕武”的傳統(tǒng)文化氛圍中，世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。在應(yīng)試教育制度的影響下，體育也常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟(jì)待遇方面不同程度地受到不公平的對待。 3．8．1體育教師課時費(fèi)及工作量 表4-12 東莞市中小學(xué)體育教師課時費(fèi)與基礎(chǔ)學(xué)科教師的比較 項 目 人 數(shù) 百 分 比 課時費(fèi)比基礎(chǔ)學(xué)科高 0 0% 課時費(fèi)與基礎(chǔ)學(xué)科一樣 39 13% 課時費(fèi)與基礎(chǔ)學(xué)科低 261 87% 表4-13 東莞市中小學(xué)體育教師的周課時量 項 目 人 數(shù) 百 分 比 8節(jié)以下 15 5.00% 9節(jié)至12節(jié) 71 23.67% 13節(jié)至16節(jié) 117 39.00% 17節(jié)至20節(jié) 56 18.67% 21節(jié)以上 41 13.66% 從表4-12中顯示，體育教師經(jīng)濟(jì)地位低下，只有13%的教師課時費(fèi)與其他基礎(chǔ)學(xué)科一樣，高達(dá)87%的教師課時費(fèi)低于其他基礎(chǔ)學(xué)科，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學(xué)工作消極應(yīng)付。 從表4-13中顯示，有71.33%的教師每周必須完成13節(jié)以上的體育教學(xué)工作，也就是說每天至少3節(jié)課以上，加上課間操、課外體育活動、值日等大量的兼任工作，可想而知體育教師的工作量之大。然而，課時費(fèi)的不平等嚴(yán)重地挫傷了教師的工作熱情和積極性。 3．8．2體育教師服裝費(fèi) 根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》中 “按照國家有關(guān)規(guī)定，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)妥善地解決體育教師的工作服裝和糧食定量”的規(guī)定和根據(jù)教育部、國家體委、財政部、商業(yè)部一九七八年聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于體育教師、體育專業(yè)學(xué)生糧食定量和教學(xué)工作（運(yùn)動）服裝供應(yīng)問題的通知》中有關(guān)“大中小學(xué)專職體育教師（包括每周任體育課八節(jié)以上的兼職教師）教學(xué)工作服裝，每人按三年一套絨衣褲、兩年一套線衣褲、一年一雙膠鞋供應(yīng)”的規(guī)定以及《體育法》第二十一條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇”。服裝費(fèi)的發(fā)放正是這一教學(xué)工作特殊性的反映。早在1994年東莞市教育局就根據(jù)有關(guān)精神制定了體育教師每年教學(xué)工作服裝補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)為150元至200元，室外工作津貼每月為20元至25元。 表4-14 東莞市中小學(xué)體育教師年服裝費(fèi)發(fā)放情況 標(biāo)準(zhǔn) 250元以上 200至250元 150元至200元 150元以下及沒有 人數(shù) 46 127 112 15 百分比 15.33% 42.33% 37.34% 5% 根據(jù)調(diào)查顯示，全市有95%的中小學(xué)校能夠根據(jù)東教辦體字[1994]2號文件精神執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，并且有57.66%的學(xué)校能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，但仍有5%的學(xué)校低于標(biāo)準(zhǔn)甚至是從來沒有發(fā)放過服裝費(fèi)，這說明是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對相關(guān)政策不了解或是不重視體育教學(xué)，違反了市教育局的有關(guān)規(guī)定。學(xué)校體育工作的管理還需更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。 4．結(jié)論與建議 4．1加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，提高體育教師專業(yè)化水平。我們黨和政府對學(xué)校體育的方針政策的落實工作主要是依靠體育教師去貫徹落實，而我市中小學(xué)體育教師隊伍逐年擴(kuò)大，年輕教師偏多并且學(xué)歷高，有工作激情和開拓創(chuàng)新精神，但是，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師偏少，教師數(shù)量“隱性”缺乏，女教師嚴(yán)重缺編，師資隊伍的規(guī)劃和管理還有待于提高。因此，要把我市當(dāng)前的體育教師隊伍建設(shè)當(dāng)作重點(diǎn)來抓，認(rèn)真制定好體育教師隊伍的建設(shè)規(guī)劃，努力提高體育教師的專業(yè)化水平，按照有關(guān)的要求重新核定中小學(xué)體育教師的編制數(shù)額，按中央7號文件的要求“配齊配強(qiáng)體育教師”。 4．2深化中小學(xué)體育教學(xué)改革，積極推進(jìn)體育課程建設(shè)，不斷提高學(xué)校體育工作質(zhì)量。對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)思想和理念，我市大部分教師是能夠接受并積極參與教學(xué)改革，但經(jīng)常受到傳統(tǒng)教育思想的影響，實踐中顯得茫然。長期的應(yīng)試教育制度，導(dǎo)致了體育教師的社會經(jīng)濟(jì)地位不如其他學(xué)科的教師，產(chǎn)生職業(yè)倦怠傾向，在一定程度上影響了教師的工作積極性和工作效率。因此，各級教育行政部門加強(qiáng)對學(xué)校體育工作的專項督導(dǎo)檢查，繼續(xù)深入加強(qiáng)對實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織與指導(dǎo)，努力提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量和效率。 4．3加強(qiáng)校本教研的力度，以課題為切入點(diǎn)，促進(jìn)體育教師在行動中研究，不斷提高專業(yè)水平。我市部分中小學(xué)體育教師忙于教學(xué)，倦于讀書，重技術(shù)輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應(yīng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的需要。教學(xué)改革的過程，是從新的教學(xué)理論到教學(xué)實踐，然后從教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過科學(xué)研究解決問題的過程。因此要進(jìn)一步的深化和推廣以校為本的教研制度，積極推進(jìn)新課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而我市廣大體育教師要善于反思，勤于思考，提高自己的教育科研能力，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。 4．4注重專業(yè)引領(lǐng)，搭建互動平臺，開展多層次、多途徑培訓(xùn)。近幾年來，我市的新課程培訓(xùn)對推動課程改革起到了積極推動作用，但今后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和方法，充分利用“本土”資源，充分發(fā)揮我市的體育骨干教師、學(xué)科帶頭人，教壇新秀的作用，加快對青年教師的培養(yǎng)，打造一支專業(yè)水平高，有事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)的體育教師隊伍，切實提高我市中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) [1]教育部副部長王湛談基礎(chǔ)教育課程改革.中小學(xué)教育網(wǎng).http://www.guohuaedu.com [2] 朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002; [3] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定.1996.6.13 [4] 鐘啟泉,季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].浙江.浙江教育出版社,2003; [5]中華人民共和國國務(wù)院.中國教育改革和發(fā)展綱要[Z].北京:中華人民共和國國務(wù)院,1993; [6] 葉小建.關(guān)于中學(xué)體育學(xué)科實施新教材的現(xiàn)狀與思考[J].體育師友.2002,(6); [7] 體育教學(xué)編輯部關(guān)于體育課程改革專訪.與時俱進(jìn)全面實施深化體育課程改革[J].體育教學(xué).2003,(1) [8]邵華,蘇麗敏.我國中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)、場地、器材現(xiàn)狀及成因分析.中國學(xué)校體育,1996(5)