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三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃 王曉慧 葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，契而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是作為學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就會(huì)由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確而有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)“腳踏實(shí)地”呢？現(xiàn)結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索，談?wù)勛约旱淖龇ā? 一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)意識(shí)。 首先，從預(yù)習(xí)的好處教育學(xué)生必須在思想上重視預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)是可有可無(wú)的，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。預(yù)習(xí)有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽(tīng)得明白，從而更有效地學(xué)好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)的角度教育學(xué)生，沒(méi)有各種各樣的活動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動(dòng)中產(chǎn)生的。預(yù)習(xí)是一種自學(xué)活動(dòng)，它包括復(fù)習(xí)舊教材、獨(dú)立閱讀新材料、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱、查閱工具書(shū)等等。一個(gè)學(xué)生能自覺(jué)地而不是被迫地、長(zhǎng)期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)，他就會(huì)使自己的閱讀速度逐漸加快，會(huì)善于分析綜合、各種問(wèn)題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些自學(xué)能力、光靠上課是“聽(tīng)”不出來(lái)的。在舊知識(shí)不斷更新、新知識(shí)層出不窮的當(dāng)今世界，這種自學(xué)能力無(wú)疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財(cái)富。 其次，我們要在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)。每次學(xué)習(xí)新課前，我都會(huì)提前給學(xué)生布置在家“認(rèn)真預(yù)習(xí)第課”。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，第二天在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候先檢查，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。開(kāi)始我布置的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)就只有一樣，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成；預(yù)習(xí)作業(yè)不是沒(méi)有作業(yè)，更進(jìn)一步明白預(yù)習(xí)作業(yè)不難做，也不可怕。 二、掌握預(yù)習(xí)步驟。 在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要的同時(shí)，明確每次的預(yù)習(xí)要求，掌握預(yù)習(xí)的步驟，有易到難，循序漸進(jìn)。從預(yù)習(xí)生字新詞，逐步過(guò)渡到一個(gè)句子，一個(gè)段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過(guò)程中理解句子的意思。最后訓(xùn)練有感情的朗讀課文。如果是沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生，他對(duì)預(yù)習(xí)一無(wú)所知，會(huì)無(wú)從下手的，盲目的預(yù)習(xí)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，收效甚微。這樣的情況，預(yù)習(xí)形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時(shí)間互相模仿，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾正考察，多次加深認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成概念。如此堅(jiān)持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預(yù)習(xí)，在家預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間的限制，對(duì)差來(lái)說(shuō)留有充足的時(shí)間，使其有的放矢的支配時(shí)間，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。逐漸每周增加一項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習(xí)慣不是靠說(shuō)成學(xué)懂的，關(guān)鍵是要靠訓(xùn)練。老師要規(guī)范指導(dǎo)，有耐心有毅力的堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，持之以恒，直到學(xué)生習(xí)以為常。 三、教學(xué)預(yù)習(xí)方法。 課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生提出“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的要求”，要想讓預(yù)習(xí)高效必須教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)方法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”就告訴我們一個(gè)方法不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)，給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。學(xué)生帶著問(wèn)題讀，在閱讀中就明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)課文的好詞好句或各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)下來(lái)，或用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、寫(xiě)、批注的習(xí)慣，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法?，F(xiàn)以三年級(jí)的課文《美麗的南沙群島》為例，課前預(yù)習(xí)主要做好哪幾步呢？首先是一讀。即讀生字，讀課文。要求把生字注音，拼讀正確，三年級(jí)的課文不再全文注音，特別是象這一課生字詞較多的文章，學(xué)生們讀起來(lái)費(fèi)時(shí)，注音讀時(shí)省時(shí)，在較短的時(shí)間把課文讀正確、讀通順，并且做到“五不”：不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每項(xiàng)至少讀三遍，多者不限，以達(dá)到要求為準(zhǔn)。接著三標(biāo)。標(biāo)：就是標(biāo)出文章每個(gè)自然段的序號(hào)。標(biāo)出課文中的翹舌音，為了讀書(shū)時(shí)少出現(xiàn)錯(cuò)音。特別是在沛縣的西北地區(qū)很大一部分人平翹舌不分，學(xué)說(shuō)普通話比較困難，我在教學(xué)低年級(jí)時(shí)就教給學(xué)生看見(jiàn)翹舌音就打“Δ”讀到時(shí)就把舌頭翹起，久而久之效果顯著。三年級(jí)的課文沒(méi)有了拼音，翹舌音更是難題，我就繼續(xù)用這一方法，同學(xué)們的普通話也比以前有進(jìn)步。標(biāo)出對(duì)課文不理解地方，打上“？”自己并嘗試解答。第三記憶生字。三年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了好多的記字方法，布置預(yù)習(xí)記字正好是對(duì)以前所學(xué)漢字的運(yùn)用。如：加一加日+音、減一減、換一換、編謎語(yǔ)，還可以把與要學(xué)生字有關(guān)系的字聯(lián)系起來(lái)記憶，并寫(xiě)在生字的旁邊，這樣可以開(kāi)啟學(xué)生的記憶寶庫(kù)，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)模塊與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)模塊發(fā)生碰撞，形成知識(shí)模塊的最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，這種知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生們最容易接受，最能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，也是對(duì)其自學(xué)能力的肯定，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。第四查找資料，運(yùn)用工具書(shū)，初步了解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)上下文對(duì)新學(xué)詞語(yǔ)在頭腦中留有印象，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時(shí)不見(jiàn)得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問(wèn)題，等待上課時(shí)解決。預(yù)習(xí)后再來(lái)聽(tīng)講，可以提高聽(tīng)課的主動(dòng)性，目的明確，注意力集中，能使聽(tīng)課收到較好的效果。有的同學(xué)認(rèn)為，預(yù)習(xí)后都明白了，再聽(tīng)課就沒(méi)意思了，純屬浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵是能不能對(duì)自己提出更高的聽(tīng)課要求。有位同學(xué)說(shuō)得好：“預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時(shí)，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過(guò)這樣的比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識(shí)的水平?！? 四、檢查結(jié)果、激勵(lì)。 教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以檢查激勵(lì)這一步尤為重要。具體做法是：剛開(kāi)始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完。一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課文時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。也可以發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。當(dāng)然，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)也必不可少，更能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。如：在第一課時(shí)指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生讀得十分流利，于是便問(wèn)黃澳：“你為什么能把課文讀得這么正確流利？在家讀了幾遍？”“是因?yàn)槲以诩翌A(yù)習(xí)了課文，在家練讀了十遍?！边@時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你預(yù)習(xí)得真充分，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，真棒！”老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)加上榜樣的力量，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。一方面，節(jié)省了課堂上的時(shí)間。另一方面，教師講解時(shí)，學(xué)生對(duì)已懂部分會(huì)積極表達(dá)，對(duì)模糊部分會(huì)專心聽(tīng)講，課堂上出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”的場(chǎng)面。而教師的表?yè)P(yáng)更是一味興奮劑，使學(xué)生整節(jié)課都會(huì)處于興奮狀態(tài)。這樣學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會(huì)很好。 五、堅(jiān)持不懈。 要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅(jiān)持不懈的反復(fù)實(shí)踐。三年級(jí)是由低年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣更為重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣。今后即使老師不布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也能在課前自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮出了功效，課堂上也才會(huì)出現(xiàn)“爭(zhēng)先恐后”“百花爭(zhēng)艷”的場(chǎng)面。 總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是多種多樣的，我們可以根據(jù)具體情況采取不同的方法.葉圣陶先生還曾說(shuō)：“養(yǎng)成習(xí)慣必須實(shí)踐。換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做，才可能養(yǎng)成好習(xí)慣?！? 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方案 新的學(xué)期開(kāi)始了，女兒升入了三年級(jí)，那么，新的課程和一二年級(jí)的有什么不同呢？雖然我還沒(méi)有翻看女兒的新書(shū)，但是，從女兒拿來(lái)的語(yǔ)文課第一課的預(yù)習(xí)紙上，我已經(jīng)看出有了很大的變動(dòng)。 附：女兒的第一課《我們的民族小學(xué)》預(yù)習(xí)學(xué)案 一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。 1、我把課文讀了（4）遍，做到了不添字丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)。 2、我還標(biāo)出了全文共有（4）個(gè)自然段。 3、快速瀏覽課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 課文主要描寫(xiě)了一所（民族）小學(xué)，這里的小學(xué)生雖然來(lái)自（不同的民族），但他們都成了（好朋友），他們?cè)谶@所學(xué)校里（快樂(lè)）地生活著。 課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和（來(lái)到學(xué)校）的情景，再寫(xiě)課上和（課下），最后流露出了作者（自豪、喜愛(ài)）的情感。 二、 字、詞 1、我會(huì)找：邊讀邊用“□”畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)。 2、我會(huì)讀：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注音。 竟頗族、阿昌族、德昂族、傣族、標(biāo)本、坪壩、穿戴、絢麗、摔跤、蝴蝶、孔雀舞、銅鐘、鳳尾竹 3、這些字我會(huì)認(rèn)了 標(biāo) 壩 頗 昌 昂 跤 傣 戴絢 蝴 蝶 舞 銅 尾 4、我會(huì)寫(xiě)： （1）課后方格里的字，通過(guò)觀察，我會(huì)提醒大家把這些字寫(xiě)漂亮。 （2）我還有不會(huì)寫(xiě)的字（先用拼音代替記下來(lái)） Dai shuai 三、 解決字詞疑難 對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查工具書(shū)或者其他方式標(biāo)注在書(shū)上。（已解決） 坪壩：平坦的場(chǎng)地 邊疆：臨近邊界線的居民 四、 質(zhì)疑 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，把你在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中的疑問(wèn)，記下來(lái)吧！ 女兒的疑問(wèn)：為什么要寫(xiě)“向小鳥(niǎo)打招呼”？ 這應(yīng)該是女兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的三年級(jí)的第一篇預(yù)習(xí)，可以看的出來(lái)，這個(gè)預(yù)習(xí)方案比一二年級(jí)的時(shí)候要系統(tǒng)、全面得多。三年級(jí)是孩子從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。而孩子的課前預(yù)習(xí)也從最初的熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞、劃分段落，上升到了復(fù)述課文的主要內(nèi)容并且提出問(wèn)題，進(jìn)而讓孩子學(xué)著自己來(lái)解決問(wèn)題，這不能不說(shuō)是孩子課前預(yù)習(xí)的一種突破。 相信孩子在做了這么多的準(zhǔn)備工作后，新課的進(jìn)行一定會(huì)更順利，課文里的知識(shí)掌握的會(huì)更加牢固，而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種好的習(xí)慣也會(huì)讓孩子受益終生！ 三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃 三年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)非常重要，如果孩子不認(rèn)真預(yù)習(xí)，有可能上課就像在坐飛機(jī)，預(yù)習(xí)的具體要求： 1.默讀課文，標(biāo)出自然段或小節(jié)。 2.再讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫(xiě)的生字在課文中用喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，多讀幾遍。 3.嘗試書(shū)空田字格中的生字，注意筆順。預(yù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字。要求會(huì)認(rèn)的字懂得口頭組詞，要求會(huì)寫(xiě)的字，應(yīng)標(biāo)出部首，并試著組2—3個(gè)詞（成語(yǔ)也行）。 4.大聲地再讀課文，讀通順。把你認(rèn)為應(yīng)該積累的好詞好句用“～～～”畫(huà)出來(lái) ，在不理解的地方用筆標(biāo)出來(lái)，用工具書(shū)理解課文中不懂的詞語(yǔ)，不能解決的畫(huà)上問(wèn)號(hào)。 5、借助輔助書(shū)找出多音字、近義詞、反義詞并寫(xiě)在書(shū)中。 5.想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？用一句話或幾句話試著說(shuō)一說(shuō)。（譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)等等） 6.通過(guò)自學(xué)，能回答出課后的問(wèn)題嗎？試著把答案寫(xiě)在問(wèn)題的后面。（用鉛筆） 相信你一定能按要求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好學(xué)生！ 三年級(jí)語(yǔ)文如何預(yù)習(xí) 標(biāo)：1、課后的生字標(biāo)拼音 2、在課文中標(biāo)出詞語(yǔ) 3、標(biāo)自然段。 讀: 1、讀勾畫(huà)的詞語(yǔ)和書(shū)后的詞語(yǔ)2遍。 2、讀課文至少三遍。 思（思考）：課文的主要內(nèi)容，并大聲說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。 抄（抄寫(xiě)生字）：（兩個(gè)拼音 兩個(gè)字 一個(gè)詞） 因?yàn)轭A(yù)習(xí)的要求比較多，所以請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子按照要求逐步預(yù)習(xí)了再簽字。 三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)： （一）、識(shí)字與寫(xiě)字 1、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 2、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。 （二）、閱讀 1、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 2、能聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 4、積累課內(nèi)、課外的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩段落，以及收集獲得的語(yǔ)言材料。 5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文 ，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。 （三）、習(xí)作 1、留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句等語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)會(huì)使用冒號(hào)、引號(hào)。